|
|
тк. Обучение грамоте буква Лл школа 21 века. Обучение грамоте ЛИТЕРАТУР 1Б. Буква Л,л, звуки л, л'
Технологическая карта по обучению грамоте (чтение)
ФИО студента: Фёдорова Светлана Сергеевна Подпись методиста: ____________
Дата: 16.11
Класс: 1 б
-
Тема урока
|
Буква Л,л, звуки [л], [л']
|
Цель
|
Создание условий для формирования умения читать слоги, слова и предложения с буквами Л,л
|
Задачи
|
Образовательные:
- Формировать умения давать характеристику звукам [л] [л’];
- Познакомить с буквами Л,л;
- Научить читать слоги, слова и предложения с буквами Л,л.
Развивающие:
-Развивать умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, проговаривать последовательность действий на уроке;
- Учитывать разные мнения и интересы, высказывать свое мнение и аргументировать его;
- Умение анализировать и делать выводы, умение выделять необходимую информацию из текста, делать выводы в результате совместной работы класса.
Воспитательные:
- Уметь оценивать свою деятельность;
- Воспитывать интерес к изучаемому предмету.
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
- Ученик узнает, как выделять звуки [л] и [л'] в процессе звукового анализа;
- Ученик познакомиться с буквой Л,л;
- Ученик научится читать слоги, слова, предложения с буквами Л,л;
- Ученик получит возможность проверить свои знания.
Личностные:
- Уметь оценивать свою деятельность;
- Воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Формируемые УУД
- Регулятивные:
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Коммуникативные:
- Учитывать разные мнения и интересы;
- Высказывать свое мнение и аргументировать его.
- Познавательные:
- Умение анализировать и делать выводы, умение выделять необходимую информацию из текста;
- Делать выводы в результате совместной работы класса.
|
Основные понятия
|
Заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, слог, ударение, звук, согласный звук, гласный звук
|
Межпредметные связи
|
Русский язык
|
Оборудование
|
Букварь, иллюстрации, презентация.
|
Ход урока
Задачи этапа урока
|
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
Время
|
Предметные
|
УУД
|
I. Организация начала урока
|
Задачи:
Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке. Создание эмоционального настроя учащихся на дальнейшую работу.
|
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Сергеевна, и сегодня урок чтения проведу у вас я.
- Проверьте, все ли у вас готово к уроку: на столе лежит букварь, пенал и папка с фишками.
- Вспомним правила посадки.
- Все ли готово к уроку?
- Продолжаем.
|
Дети приветствуют учителя и друг друга, проверяют готовность к уроку
|
|
|
1 мин
|
II. Мотивация к учебной деятельности
|
Задачи:
Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
|
- Давайте повторим правила школьника. Что нужно делать, когда хочешь ответить? - Поднимаем руку. Что делаем, когда отвечает другой ученик? - Слушаем, молодцы! - Нам очень важно слушать и слышать, что говорят другие. - Ребята, а кто мне скажет, зачем нам вообще ходить в школу? Вы правы, чтобы получать знания и учиться новому. - Как вы думаете, какие знания вы получаете на уроках чтения и нужны ли они нам? Всё верно, чтобы уметь самостоятельно читать книги. – Сегодня мы продолжаем открывать для себя новое, но также важно не забывать старое.
|
Вспоминают правила.
Отвечают на вопросы.
|
|
Личностные: -воспитывать интерес к изучаемому предмету.
|
2 мин.
|
III. Актуализация ранее полученных знаний
|
Задача: Актуализировать ранее полученные знания.
Создать условия для постановки учебной задачи
|
- Послушайте пословицу. - Пословица: Повторение – мать учения. Объясните смысл пословицы. - Главным в учебе является повторение. - Я с вами согласна. Без повторения хорошего учения не получится. С него и начнем наш урок.
Фронтальный опрос. - Давайте вспомним, на какие две группы делятся все звуки? - Гласные и согласные. - А чем отличаются гласные от согласных? - При произношении гласных звуков рот открыт, нет преграды у струи выдыхаемого воздуха, слышится голос. При произношении согласных звуков во рту есть преграда для струи воздуха. - Давайте пропоем гласные (учитель показывает буквы, дети поют а-а-а, у-у-у…) - А теперь давайте назовем согласные звуки, которые обозначаться буквами (учитель показывает букву, на лете букв, а дети называют соответственно мягкий и твердый звук). - На какие группы делятся согласные? (твердые и мягкие, звонкие и глухие). - Поиграем. Если я называю слово с первым твердым звуком, вы показываете сигнальную карточку синего цвета, если мягкий – зеленого цвета. - Молодцы! - А сейчас у меня для вас есть еще одно интересное задание, отгадайте загадки: (отгадки в презентации яркие).
1) Светит ночью нам она, это желтая (луна)
2) Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду… (лужи)
3) Ем столовой суп в обед,
Чайной пробую десерт,
Дайте мне ещё немножко,
Где моя большая... (ложка) 4) Только в дверь вошел – уже
На десятом этаже! (лифт)
|
Слушают пословицу, объясняют ее смысл
Работают с лентой букв
Отвечают на вопросы учителя
Проговаривают отличия гласных и согласных звуков
Называют буквы гласных, которые указывают на твердость согласных
Называют буквы гласных, которые указывают на мягкость согласного
Отгадывают загадки
|
Ученик получит возможность проверить свои знания
|
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и интересы
- высказывать свое мнение и аргументировать его
-Познавательные:
- умение анализировать и делать выводы, умение выделять необходимую информацию из текста
- делать выводы в результате совместной работы класса
|
5 мин.
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Задачи
Организовать формулирование темы урока учащимися.
Организовать постановку цели урока учащимися
|
- Луна, лужи, ложка, лифт.
- Скажите, что объединяет эти загадки (Слова начинаются со звуков [л] и [л']).
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
С чем познакомимся, чему научимся?
|
Определяют тему и ставят цель на урок
|
|
Регулятивные:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
- проговаривать последовательность действий на уроке
|
2 мин
|
V. Решение учебной задачи
|
Задачи
Формировать умение ориентироваться в учебной деятельности, умение делать собственные выводы на основе анализа изучаемого материала, применять изученное правило в практике, оценивать собственную деятельность
|
1. Работа с учебником
- Давайте откроем «Букварь» на странице 69 и найдём эту букву.
- Посмотрите на первое задание. Что нам предлагает выполнить учебник? Составляем схему слов.
- Что изображенно?
«Луна», «лиса».
- Произнесите слово так, чтобы было хорошо слышно все звуки.
- Еще раз произнесём слово. Какой первый звук?
(лллиса)- первый звук (л). Произнести этот звук мешает препятствие во рту. Это согласный звук. Произноситься он мягко, обозначаем его зелёной фишкой. Выделяем букву и в произношении слова лиса. Второй звук (и). Когда его произносим, ничего не мешает, этот звук можно пропеть, произнести громко или тихо. Это гласный звук и обозначаем его красной фишкой. Третий звук (с). Это согласный звук, так как произнести его мешают язычок и зубы. Этот звук обозначаем синей фишкой. Четвёртый звук (а). Это гласный звук, так как произносить его нам легко, преграды во рту он не встречает.
- Проанализируем слово луна. Ребята, а кто из вас знает, что такое луна?
- По такому же принципу, проанализируем второе слово.
-Чем отличаются схемы? (Отличается одним звуком). Чему мы учимся?
- Различать звуки [л], [л‘].
2. Знакомство с буквой.
Ребята посмотрите внимательно на букву л, то она вам напоминает?
-А что изображено на иллюстрации рядом с буквой?
- Посмотрите на табличку ниже. Что написано в правом столбике?
- Гласные буквы
- Хорошо. Давайте соединим их с буквой л. Первая буква а. На что указывает?
- Ла
- Хорошо. Теперь следующие буквы. Проговариваем получившиеся слоги четко
3. Чтение столбиков слов.
Ла-ля-ло-лё-лу-лю-лы-ли
- Вторая строка
Ли-лэ-ле-лу-ле-лю-ла-лэ
- И третья.
Лэ-лё-ло-лы-ля
4. Чтение столбиков слов.
- Посмотрим еще ниже. Там написаны слова. Мы уже с вами знаем все гласные и некоторые согласные буквы и звуки. Прочтем эти слова. (По одному человеку на столбик)
Ел мы лил лимон
Ела умы налил налим
Еле-еле умны налили малина
5. Чтение предложения.
Лена ела малину еле-еле.
- Прочтем, в каких словах нам встречается твердый звук, а где мягкий.
(мягкий: Лена, малину, еле-еле
твердый: ела).
- Как вы понимаете значение словосочетание еле-еле?
Физминутка.
Буквой Л расставим ноги,
Словно в пляске — руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо... Получается на славу.
Молодцы!
|
Знакомятся с буквой и звуком
Дают характеристику звукам
Отвечают на вопрос учителя
Читают слоги
|
Ученик узнает, как выделять звуки [л] и [л'] в процессе слогозвукового анализа
Ученик научится читать слоги, слова, предложения со звуком [л] и [л']
Ученик получит возможность проверить свои знания.
Ученик познакомиться с буквой Л,л;
|
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и интересы
- высказывать свое мнение и аргументировать его
-Познавательные:
- умение анализировать и делать выводы, умение выделять необходимую информацию из текста
- делать выводы в результате совместной работы класса
|
20 мин
|
VI. Этап учебного действия
|
10 мин
|
Задачи
Формировать умение применять изученное правило в практике, оценивать собственную деятельность
|
1. Чтение предложений.
- Откроем следующую страницу.
- Я прочту, а вы следите. Пока я буду читать, обратите внимание на изменения в выделенных словах.
- Что вы заметили?
- Определим в первой паре предложение, какое из выделенных слов начинается с мягкого звука? (Таким образом разбираем каждые пары предложений до конца).
- Как вы думаете от чего зависит мягкость или твердость, того или иного звука в словах?
- Всё зависит от гласных букв.
2. Игра,, Замени одну букву”.
- Выполним еще одно задание. Внизу у вас представлена табличка, необходимо прочесть слова, каждый раз заменяя одну букву.
- Каждый раз, когда мы заменяли одну букву, что происходило со словом? (Оно меняло свое значение).
- Сколько всего слов мы получили? (4).
- Какие это слова, повторим ещё раз. (Мама, рама, рана, рано).
- Охарактеризуем согласные звуки в первом слове. Во втором …
- Какой мы можем сделать вывод. (В данном упражнении нам не встретился мягкий согласный звук).
- Верно!
|
Слушают учителя.
Выполняют задания. Анализируют.
|
Ученик получит возможность проверить свои знания
|
-Познавательные:
- умение анализировать и делать выводы, умение выделять необходимую информацию из текста
- делать выводы в результате совместной работы класса
Личностные:
- Воспитывать интерес к изучаемому предмету
|
|
VI. Подведение итога урока, домашнее задание
|
Задачи
Зафиксировать новое содержание урока.
|
- Какая была тема урока?
Какую цель ставили?
Что узнали о звуках л и л’?
Какой буквой они обозначаются?
Охарактеризуйте звук [л'], [л]
(Звук [л] – согласный, звонкий, твердый. Звук [л’] – согласный, звонкий, мягкий)
|
Анализируют и отвечают на вопросы
|
|
-Познавательные:
- умение анализировать и делать выводы, умение выделять необходимую информацию из текста
- делать выводы в результате совместной работы класса
|
3 мин
|
VII. Рефлексия
|
2 мин.
|
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
- Ребята, спасибо за рук.
- Поставьте ладошку перед собой и оценим нашу работу на уроке.
- Разгибаем пальчик, если…
|
Оценивают свою работу на уроке
|
|
Личностные:
- Уметь оценивать свою деятельность
- Воспитывать интерес к изучаемому предмету
|
| |
|
|
Скачать 322 Kb.