|
|
практическая по математике 2. Цель формирование умений определять цели и задачи урока, планировать его с учетом учебного предмета, возраста и класса умений оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся
17. Запиши примеры в столбик и реши их.
а) 684 + 165 364 + 236 358 + 39
6) 600 - 203 987 - 175 865 – 39
18*. Вместо точек вставь пропущенные цифры и закончи решения примеров.
397 156 _470 _700
+ .49 +344 . 9 . . 3
9. . . . 0 . 41 37 .
Задания по теме 4.4 Методика формирования навыка письменных вычислений
Цель: формирование умений планировать содержание урока с учетом целей и задач, возраста, класса; умений проводить диагностику и оценку учебных достижений обучающихся.
Задание 9.Составьте фрагмент урока по ознакомлению младших школьников с одним из письменных случаев умножения или деления трехзначных чисел (по выбору). Фрагмент урока должен содержать следующие этапы:
1. Актуализация знаний.
2. Знакомство с новым материалом.
3. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.
ОТВЕТ:
Математика, 3-й класс. «Школа 2100»
Тема: Умножение и деление трёхзначных чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)
Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
3.Решать неравенства путём подбора значений переменной.
4. Систематизировать, повторять и закреплять ранее изученное.
5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
|
l.Самоопределение
к деятельности
|
1. Организационный момент.
«С малой удачи начинается большой успех».
(2 слайд)
2.Запись в тетради: число и Классная работа.
|
|
Il. Актуализация знаний.
|
1.Арифметический диктант.
6*3 24:8 9*7 5*8 54: 9 7*9 2*8 3*9 72:9 8*8 6*4 42:7
9*4 45:5 81:9 7*7 5*9 27:9
Взаимопроверка
-Что мы сейчас повторили?
- Как вы думаете, где нам могут пригодиться знания таблицы умножения и деления
Самооценка «Листы достижений»
- Распределите данные числа на две группы (по каким признакам?) – однозначные, двузначные; чётные, нечётные.
-Найдите лишнее число. (40)
-Что вы знаете об этом числе?
-Составьте из цифр данного числа трёхзначные числа:
400, 440, 444, 404
-Распределите данные числа в порядке убывания.
-Сколько в каждом числе десятков, сотен?
-Представьте число 440 в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Познавательные УУД
1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
IIl.Постановка учебной задачи
|
- Какую работу мы можем выполнять с трёхзначными числами?
1.Записывать;
2.Сравнивать;
3.Представлять в виде суммы разрядных слагаемых;
4.»+» и «-«.
- Что мы не умеем выполнять с трёхзначными числами?
(умножать и делить)
-Какая тема урока?
-Какая цель нашего урока?
|
Регулятивные УУД:
– Cамостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
–Cовместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
|
IV. Постановка проблемы (знакомимся…).
|
Парно-групповая работа.
Задание № 1, с. 74
Цель работы:
– создание проблемной ситуации.
- Какое выражение вызвало затруднение?
780:6
|
Познавательные УУД
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
V.Открытие нового (узнаём…).
|
Парно-групповая работа.
1. Задание № 2, с. 74
Запишите выражения для ответа на задачи.
840:4 300*2
2. Текст со знаком ?! .
-Что нужно сделать, чтобы решить эти задачи.
Поработайте в парах.
- Проверим, как вырешили эти задачи?
- Кто хочет поделиться своими знаниями?
Алгоритм
1) Выразить в сотнях или десятках трёхзначное число
2) Выполнить умножение или деление на число;
3) Записать трехзначное число.
-Сделайте вывод, как умножить и разделить 3-значное число на 1-значное.
-Сравним свой вывод с выводом учебника на стр. 74
|
Познавательные УУД
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.
-Делать выводы на основе обобщения умозаключений.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
-Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
–Переходить от условно-схематических моделей к тексту.
|
Vl. Первичное закрепление (применяем…).
|
Работа в парах.
Задание № 4, с. 74
Проверка решения с объяснением парами у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
-- Какого уровня сложности было задание?
-- Оцените свою работу.
- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
|
Регулятивные УУД:
-Cоставлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;
|
Vll.Тренинг (выбираем…).
|
Фронтальная работа.
1. Задание № 5, с. 75
Решение задач.
2. Задача № 6а, с. 75
- Прочитайте задачу.
- Выделите все данные.
- Смоделируйте условие задачи. (Схема).
- Составьте план решения задачи.
- Решите задачу.
(1. 900 : 2 = 450 (сек.) – рассматривал камбалу;
2. 900 : 5 = 180(сек. – гнался за стаей скумбрий;
3. 900 – ( 450 + 180 ) = 270 (сек.)- наблюдал за черноморской акулой).
Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
-- Какого уровня сложности было задание?
-- Оцените свою работу.
- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
|
Регулятивные УУД:
– Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;
–В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
–Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
–Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
–Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
–Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты:
–Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
|
VIll. Итог урока.
|
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились?
- Какие задачи решали?
- Всё ли получалось?
- Над чем ещё надо поработать?
|
-В созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
|
Задание 10. Разработайте тестовые задания (не менее 7 заданий) для диагностики усвоения письменных приёмов выполнения арифметических действий в различных концентрах (арифметическое действие и концентр по выбору).
ОТВЕТ:
Тестовая работа по теме: «Арифметические действия».
1.В каком числе 40 десятков и 6 единиц?
а) 460
б) 406
в) 46
г) 640
2. В выражении (120 – 80 : 4) + 6 · 5 первое действие:
а) деление
б) умножение
в) сложение
г) вычитание
3. Чему равно значение выражения 900 – (800 – 720 : 8) ?
а) 899
б) 406
в) 10
г) 190
4. Какое из равенств не верно?
а) 899 +1 = 900 б) 689 + 10 = 699 в) 400 – 1 = 399 г) 800 – 10 = 799
5. Во сколько раз 810 меньше 9?
а) В 801 раз. б) В 9 раз. в) В 90 раз. г) В 819 раз.
6. Укажи верно выполненные действие:
а) _ 806 б) _806 в)_ 806 г) _806
207 207 207 207
601 599 699 509
7. Укажи не верно выполненные действие:
а) _836 ǀ__4_ б) _609 ǀ 3 в) × 95 г) × 95
8 209 6 23 8 8
_ 36 _ 9 760 720
36 9
0 0
8. Чему равна шестая часть от 540?
а) 90 б) 9 в) 534 г) 190
9. В 7 ящиках 84 кг груш. Сколько килограммов груш в 5 таких ящиках?
С помощью какого выражения можно решить эту задачу?
а) 84 · 7 : 5 б) 84 : 7 · 5 в) 84 : (7 + 5) г) 84 + 7 · 5
10. В детский сад привезли 60 кг апельсинов и яблок. Апельсины составляли третью часть. Сколько килограммов яблок привезли в детский сад?
а) 20 кг
б) 30 кг
в) 50 кг
г) 40 кг |
|
|
Скачать 75.32 Kb.