ДИПЛОМ НАСТЯ. Цель Определить факторы, влияющие на

• Название: Цель Определить факторы, влияющие на
• Дата: 17.12.2018
• Размер: 80.27 Kb.
• Имя файла: ДИПЛОМ НАСТЯ.docx
• Тип: Документы; #60700
• страница: 3 из 3

Технологическая карта №3

Класс	7
Тема урока	Комикс.
Тип урока	Мастер-класс.
Цель урока	Закрепить знания, полученные на прошлых уроках через создание авторского комикса.
Задачи	Обучающие: Дать понятие «раскадровка», « окно», « облако» ; пояснить последнюю составляющую комикса – действие; закрепить знания о комиксе; улучшить навыки работы с графическими материалами. Развивающие: Развитие интереса и мотивации к творческой деятельности, развитие воображения, развитие навыков самостоятельной работы Воспитательные: Воспитание эстетического отношения к окружающей действительности и умения видеть прекрасное во всем.
Ожидаемые образовательные результаты	Личностные: Формирование мотивации к обучению, формирование интереса к творческой деятельности. Метопредметные: Использование языка изобразительного искусства для освоения содержания разных учебных предметов, умение организовывать самостоятельную деятельность, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: Овладение техниками, изученными на уроке; развитее эстетического, эмоционально-целостного виденья мира, развитие наблюдательности, зрительной памяти; развитие индивидуальных творческих способностей.
Оборудование	Компьютер, проектор, проекторная доска, наглядные пособия.
Техники, материалы	Бумага, карандаш, ластик, черная ручка, черный маркер, линеры, линейка.
Практическая деятельность учащихся	Создание авторского комикса.
Наглядно демонстративный материал	Наглядный материал, в котором собраны примеры маленьких комиксов, состоящих не более чем из 2х сраниц.
Критерии оценок	- читаемость сюжета комикса; - оригинальность выполненной работы; - применение знаний, полученных на предыдущих уроках. - аккуратность выполненной работы.

Организационная структура урока.

Этапы урока	Формы(+формы организации взаимодействия) и методы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия	Контроль результатов учебной деятельности
Вызов творческого состояния	Беседа. Обращение к опыту учащихся.	Настраивает детей на завершающий урок по теме. - Как вы думаете, что мы будем сегодня делать? - Что вы узнали про комикс на прошлых уроках?	Беседуют с учителем, отвечают на поставленные вопросы.	Умение анализировать, умение формулировать и выражать свои мысли.	Наблюдение. Анализ ответов учеников.
Включение в систему знаний	Объяснительно-иллюстративный метод. Анализ. Обращение к опыту учащихся.	Показывает небольшое видео в котором художник на скорую руку рисует небольшой комикс. Потом показывает необходимые части листа комикса и задает вопросы. -Что такое раскадровка? Для чего она нудна? - Для чего предназначается облако? -Какими инструментами работают комиксисты? Почему? И т.д.	Обсуждают с учителем видио, пытаются дать определения словам (раскадровка, облако и т.д),рассуждают о их той или иной роли. Вспоминают особенности графических материалов, которые помогают комиксистам.	Учатся анализировать, учатся выделять важную для себя информацию.	Наблюдение. Выслушивание учеников и помощь вопросами.
Выявление места и причин затруднений и нахождение способов выхода их них	Диалог. Подробное объяснение задания.	Предлагает написать на листочках какое-нибудь действие или событие обменятся с соседями, чтоб потом изобразить его в своем комиксе. Предлагает всем вместе вспомнить все что они проходили на прошлых уроках и использовать прошлые работы как наглядный материал.	Вместе с учителем устанавливают проблемную ситуацию и. Пытаются ее решить через совместное воспоминание. Борьба с материалом.	Умение сформулировать проблему.	Наводящие вопросы для выяснения места затруднения.
Закрепление знаний	Небольшая викторина для повторения пройдённого.	Поводит опрос для закрепления знаний. Пояснят цель занятия, более подробно рассказывает, что должно быть использовано.	Применяют полученные знания для ответов на вопросы.	Умение воспроизвести пройденную информацию. Развитие памяти.	Ответы на вопросы.
Самостоятельная/учебная практическая деятельность	Творческий поиск. Индивидуальная форма взаимодействия.	Индивидуальная работа с каждым ребенком. Выявление мест затруднений у учеников. Обращение на нее внимание.	Самостоятельное выполнение задания.	Умение применять полученные знания на практике. Умение самостоятельно принимать решения и определять способы достижения цели.	Оказание помощи ученикам, испытывающим затруднения. Контроль объема и качества выполняемой работы.
Самооценка, рефлексия учебной/творческой деятельности.	Выставка работ. Рефлексия.	Помощь в организации выставки. С учащимися выявляет самые лучшие работы, просит объяснить. почему они так думают. Делает вывод.	Анализирую свою работу и работы своих одноклассников.	Умение анализировать и оценивать свое чужое творчество.	Взаимное оценивание друг - друга.

Заключение

Таким образом, в результате проведенной нами работы, были сделаны следующие выводы.

1. 
   Существуют различные формы организации внеклассной и внешкольной деятельности (кружки, экскурсии, внеклассные беседы и другие). Но особой формой организации деятельности школьников является мастер-класс, где главной особенностью является передача опыта, знаний, умений и мастерства. В ходе проведения мастер-классов участники и педагог (мастер) взаимодействуют, обсуждают и активно решают проблемы. При этом учитель занимает роль консультанта, помогающий организовать работу, активно вовлекает всех участников в процесс, помогает в освоении различных способов и приемов деятельности.
   
2. 
   Мастер-класс является подходящей формой организации внеклассной деятельности детей подросткового возраста. Для подростков характерно развитие сознания, самосознания, а также самопознания, эмоциональное принятие нравственных норм и притязаний, морали, личностных качеств, которые трансформируют во внутренний мир, регулирует поведение благодаря нравственным нормам.
   
3. 
   Наиболее эффективным средством влияния на нравственность личности является изобразительное искусство, посредством которого подросток впитывает нравственные идеалы и художественные образцы. Это способствует развитию его как личности и личностных качеств, формированию положительного отношения, мотивации к учебе.
   
4. 
   Разработана серия мастер-классов «Рисуем комикс» как форма организации внеурочной деятельности по изобразительному искусству. Основная цель: развитие у детей тяги к изобразительному искусству через изучение правил, последовательности работы с комиксом и изучение его основных частей. Цель обусловила постановку задач (обучающие, развивающие, воспитательные)
   

Потому, из проделанной работы можно сделать вывод, что сегодня появляется и практикуется всё больше и больше новых методов и технологий, - и образование, безусловно, нуждается в этом, - но особенно это касается организации занятий для детей подросткового возраста. Новые формы организации, такие как мастер-класс, дают педагогу возможность подключить к деятельности каждого ребенка, вызвать интерес к изобразительному искусству и поддержать его.

Список литературы

1. 
   Архипова О.В. Жизнь после уроков: радость познания / О.В. Архипова // Дополнительное образование и воспитание. – 2013. – № 12. – С. 19-21.
   
2. 
   Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / Н.А. Ветлугина. – М.: «Просвещение», 2013. – 224 с.
   
3. 
   Внеурочная деятельность школьников: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 189 с.
   
4. 
   Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. – М.: «Астрель», 2010. – 672 с.
   
5. 
   Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьника / Д.В. Григорьев –М.: «Просвещение», 2010 – 223 с. 
   
6. 
   Дубровина И.В., Прихожан А.М. Возрастная и педагогическая психология / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. – М.: «Академия», 2003 – 368 с.
   
7. 
   Жуков Н.Н. В мире искусств / Н.Н. Жуков // Творчество. – 2011. – № 9. – С. 11-13.
   
8. 
   Землянская Е.Н., Ситниченко М.Я. Научно-организационные основы внеурочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС / Е.Н. Землянская, М.Я. Ситниченко // Наука и журнал. – 2013. – № 5. – С. 14-16
   
9. 
   Карпова Н.В. Достижения учащихся по изобразительному искусству как результат образовательной деятельности / Н.В. Карпова – Оренбург: «ООИУУ», 2012. – 113 с.
   
10. 
    Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий – М.: «Юрайт», 2011. – 464 с.
    
11. 
    Куприянов Б.В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: две большие разницы Б.В. Куприянов // Народное образование. – 2012. – № 5. – С. 59-62.
    
12. 
    Лихачев Б.Т. Педагогика: учебник для студентов, педагогов учебных заведений / Б.Т. Лихачев. – М.: «Владос», 2010. – 607 с.
    
13. 
    Любишина Т.Н. Внеурочная деятельность первоклассников / Т.Н. Любишина // Дополнительное образование и воспитание. – 2013. – № 7. – С. 23-26.
    
14. 
    Малькова М.Г. Виды и формы внеурочной деятельности в образовательной области «Технология» / М.Г. Малькова // Инновационная наука. – 2015. – № 12. – С. 240 – 241.
    
15. 
    Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / М.С. Мухина. – М.: «Академия», 2010. – 452 с.
    
16. 
    Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд Программы общеобразовательных учреждений / Б.М. Неменский. – М., Просвещение, 2009. – 213 с.
    
17. 
    Полунина В.Н. Искусство и дети / В.Н. Полунина. – М.: «Просвещение», 2012. – 89 с.
    
18. 
    Попова И.Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС / И.Н. Попова // Народное образование. – 2013. – № 1. – С. 219-226.
    
19. 
    Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н. Ростовцев. – М.: «Просвещение», 2000. – 242 с.
    
20. 
    Худотеплова Е.Н. Формы организации внеурочной деятельности подростка как одна из составляющих учебной успешности / Е.Н. Худотеплова // Проблемы и перспективы развития образования. – Пермь: «Меркурий», 2012. – С. 32-34.
    
21. 
    Художественное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: «Просвещение», 2011. – 121 с.
    
22. 
    Ярошевская И.Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время / И.Х. Ярошевская // Дополнительное образование и воспитание. – 2012. – № 9. – С. 13-17.