|
|
Чек лист (2). Целеполагание включение учащихся в деятельность, обеспечение восприятия, осмысление новой темы
Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия
1
|
Предмет, класс
|
География,9касс
|
2
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Миграции населения РФ.
|
3
|
Деятельность учителя
|
1.Приветствие
2.Организация внимания
3.Актуализацию знаний: проводит через прочтение отрывка
4. Целеполагание: включение учащихся в деятельность, обеспечение восприятия, осмысление новой темы.
5. Первичное усвоение новых знаний: изучение новой темы по группам, работая с текстом учебника.
6. Первичная проверка понимания: работа в группах.
7. Первичное закрепление: Прослушивание отчётов групп.
8.Включения в систему знаний и повторения: возвращение к рассказу, прочитанному в начале урока.
9. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке: раздаёт каждому ученику карточку для рефлексии.
11.Оценивание.
|
4
|
Деятельность обучающихся
1)Познавательная
|
Осуществляемые действия:
Формулирование цели
Выделение необходимой информации
Структурирование
Выбор эффективных способов решения учебной задачи
Анализ и синтез
Сравнение
Классификации
Действия постановки и решения проблемы
Рефлексия
|
Формы и приемы организации деятельности:
действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
|
5
|
2)Коммуникативная
|
Осуществляемые действия:
1.Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогом
2.Постановка вопросов
3.Разрешение конфликтов
|
Формы и приемы организации деятельности:
обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
|
6
|
3)Регулятивная
|
Осуществляемые действия:
1.Соотнесение известного и неизвестного
2.Планирование
3.Оценка
4.Способность к волевому усилию
|
Формы и приемы организации деятельности:
обеспечивают возможность управления деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
|
Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно- деятельностного подхода.
Задания соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся. Задания выбраны соответствующие возрасту обучающихся и программе. В 9 классе обучающиеся ориентируются в схемах, таблицах, знают терминологию и выполняют задание, исходя из словесного описания упражнений. Обучающимся самим предложено создавать образцы для выполнения заданий на уроке.
Приоритет самостоятельности обучающихся построен так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу.
Использование проблемного диалога, проблемной ситуации. Для создания проблемной ситуации использован материалом учебника. При подаче материала само изложение учебного материала носит проблемный характер. Обучающиеся на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной самими обучающимися цели урока. У обучающихся развиваются умения определять цель своей деятельности, планировать работу по её осуществлению и оценивать итоги достижения.
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. Совместно с учителем обучающиеся выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает очередь продуктивных заданий, в рамках которых обучающиеся пробуют применить полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения темы обучающиеся решают жизненные задачи (имитирующие ситуации из жизни). Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям, нацеленным прежде всего на формирование универсальных учебных действий.
| |
|
|
Скачать 46.5 Kb.