Центр находитсяпо адресу г. Томск,пер. Батенькова,1(здание магазина Тысяча мелочей)тел.факс
 Скачать 1.73 Mb.
|
1 2 Тематика Количество часов Моя комната (первое занятие) 3 Моя одежда 3 Моя обувь 3 Путешествие в огород (овощи, цвет, форма. Запах, вкус, пространственная ориентировка) 9 Путешествие в сад (фрукты, цвет, форма, запах, вкус, пространственная ориентировка) 9 Домашние животные (звукоподражание) 4 Домашние животные (внешний вид) 4 Птицы (звукоподражание) 2 Птицы (внешний вид) 2 Явления природы (хладотерапия, светотерапия, воз- душные эффекты и т.д.) 5 Зима (явления природы, животные, одежда, короткие стихи, рассказы) 6-8 Весна (явления природы, животные, одежда, короткие стихи, рассказы) 6-8 Имена 2 Имена, отчества 2 Логоритмика (введение, потом на каждом занятии) 1 Звук а 2 Звук у 2 Звук о 2 32 Звук и 2 Звук м 2 Звук х 2 Звук с (с учётом индивидуальных возможностей) - Сочетание гласных звуков: ау, уа 4-6 Сочетание звуков типа: ах, ам, ум и т.д. 4-6 Предметно-практическая деятельность № п/п Тематика Количество часов Отслеживание предметов по звуку 3 Выполнение простых подражательных движений (можно рука в руку) 9 Обследование предмета (оральное, обонятельное, осязательное, слуховое) 9 Подражательные движения со сменой движений 2 Катание шариков 1-2 Бросание шариков 1-2 Перекладывание шариков 1-2 Открывание и закрывание коробки 1-2 Заполнение отверстий 2 Нанизывание 3-4 Доставание предмета 1-2 Сталкивание предмета 1 Инструкция «Дай такой же» 6 Складывание: коробка в коробку 4 Нанизывание колец на стержень 4 Наложение предметов 4 Подбор друг к другу разнородных предметов по вели- чине 2 Большой – маленький 4 Цветные группы: подбор к фону 4 Раскладывание по цвету 2 Цветовое лото 4 Вкладыши 4 33 Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания № п/п Тематика Количество часов Части тела 10 Предметы гигиены 10 Действия, связанные с предметами быта 3 Вытирание 2 Причёсывание 2 Грязный – чистый 1-2 Одежда, обувь 4 Навык складывания 1-2 Навык приёма пищи 6 Навыки перед едой 6 Правила гигиены 6 Жилище 6 Предметы в жилище - Обеденная зона - Основы математики № п/п Тематика Количество часов Большой-маленький 1-2 Верх-низ 1-2 Широкий-узкий 3 Толстый-тонкий 2 Одинаковый 2 Мало-много, столько же, поровну 3 Правый-левый 3 Рядом 1 Посередине 1 Число 1 2-3 Число 1, цифра 1 2-3 Число 2 2-3 Число 2, цифра 2 2-3 Число 3 2-3 Число 3, цифра 3 2-3 Счёт от 1 до 3 3 34 Приложение 2 Структура занятия первого года обучения 1. Огранизационный момент. Оценка эмоционального состояния ре- бёнка и его мотивации. Приветствие. 2. Логопедический массаж (обязательный компонент, так как дети с множественными нарушениями, как правило, или безречевые, или имеют серьёзные нарушения речи). 3. Массаж пальцев рук (возможны варианты: СУ-ДЖОК терапия, хла- дотерапия, песочная терапия, пассивные упражнения для мелкой моторики, методика Т. В. Сорочинской и др.). 4. Артикуляционная гимнастика в соответствии с возможностями ребёнка. 5. Уточнение артикуляции гласных А, О, У, И, Э (показ артикуляцион- ной позы, произнесение). 6. Логоритмика с использованием музыкальных инструментов. 7. Работа в соответствии с календарно-тематическим планом. 8. Физкультминутка (обязательно с ритмичным музыкальным сопро- вождением). 9. Графические задания (приём «рука в руку»). 10. Задания на компьютере в соответствии с возможностями учаще- гося. 11. Итог занятия. Оценка старания ребёнка, замечания, обязательное прощание как завершение занятия. 35 Приложение 3 Матрица индивидуальной образовательной траектории ребёнка со сложными нарушениями Ученика (цы) ____________________на … учебный год Заключение ПМПК __________________________________________ Образовательная цель _______________________________________ Задачи _____________________________________________________ Название Результаты реальные Результаты ожидаемые Подпись педагога Образовательная программа Образовательная про- грамма Коррекционные курсы Дополнительные заня- тия со специалистами Профессиональные пробы Выбор вариантов интегрированного (инклюзивного) образования Режим посещения Индивидуальное расписание Выбор форм образовательной деятельности Проекты Творческое объединение Урок Учебно-исследова- тельская работа 36 Расширение образовательного пространства (межведомственное взаимодействие) Центры творчества Спортивные секции Реабилитационные центры Библиотеки Условия безбарьерной среды Материально-техни- ческое оснащение Учебно-методический комплекс Критерии и показатели оценивания, рефлексия образовательной дея- тельности Анализ результатов по результатам года (что удалось достигнуть – анализ ожидаемых результатов) Что помешало достигнуть ожидаемых результатов Общий итог (краткое резюме) достижения намеченных образовательных результатов Дата Подпись специалистов 37 Приложение 4 Образец заполнения матрицы индивидуальной образовательной траектории ребёнка со сложными нарушениями Учащаяся 8 лет, садик не посещала. Заключение ПМПК от 18.08.2010 г. (пр. № 8): пробное обучение в специальном (коррекционном) образовательном учреждении III-IV вида по программе для глубоко умственно отсталых детей СКОУ VIII вида в течение 2010-2011 года (по желанию родителей). Два раза в неделю девочка посещала занятия логопеда. Два индивидуальных и одно подгрупповое, участвуя в проектной деятельности в гендерной группе. На индивидуальных занятиях девочка проявляла интерес к заданиям на формирование предметно-манипулятивной деятельности, ритмическим упражнениям. Опорные анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный, тепловой, вкусовой, обонятельный. Девочке с большим трудом даётся формирование речевой функции. Положительной динамикой в этом направлении можно считать произнесение звуков [А], [О], [Э]. Понимание речи у учащейся ограничено. Однако с опорой на зрительный анализатор она выполняет простые задания на нахождение предмета, различий, отслеживание предметов. Учащаяся может указать на заданный предмет рукой, помахать рукой по заданию. Отвечает на поставленные вопросы «да», «нет» движениями головы. С удовольствием занимается с сопровождением за компьютером. 38 Матрица индивидуальной образовательной траектории Ученика (цы) ________________ на 2010-2011 учебный год. Заключение ПМПК: Пробное обучение в специальном (коррекционном) образовательном учреждении III-IV вида по программе для глубоко умственно отсталых детей СКОУ VIII вида в течение 2010-2011 года (по желанию родителей). Образовательная цель: формирование коммуникативных навыков. Задачи: обогащение пассивного словаря, определение речевых возможностей, определение образовательных возможностей. Название Результаты реальные Результа- ты ожи- даемые Подпись педагога Образовательная программа Образовательная программа Программа для глу- боко умственно от- сталых детей. Коррекционные курсы Предметно- практическая дея- тельность, развитие речи. Дополнительные занятия со спе- циалистами Занятия с логопе- дом, специалистом по ЛФК. Профессиональ- ные пробы Выбор вариантов интегрированного (инклюзивного) образования Комбинирован- ная Режим посещения Индивидуальное расписание Понедельник, среда, четверг. В школе. Три уро- ка. Индиви- дуальное обучение на дому. Частич- ная интегра- ция. 39 Выбор форм образовательной деятельности Проекты С первым классом. Творческое объединение Урок Учебно- исследова- тельская работа Расширение образовательного пространства (межведомственное взаимодействие) Центры творче- ства Спортивные сек- ции Реабилитацион- ные центры Библиотеки Условия безбарьерной среды Материально- техническое оснащение Компьютер, музы- кальные инструмен- ты, аудио- и видео- техника, массажёр «Чародейка», зонды логопедические, пандус. Учебно- методический комплекс В соответствии с вы- бранными коррекци- онными курсами и программным мате- риалом. Критерии и показатели оценивания, рефлексия образовательной дея- тельности 40 Кинезио- логический контакт. По тре- бованию удержание артикуля- ционной позы на гласные звуки. Удержание рукой ком- пьютерной мыши. Прогова- ривание гласных. Реагиро- вание на ритмы. Расши- рение понима- ния. Анализ результатов по результатам года: • Кинезиологический контакт. • По требованию удержание артикуляционной позы на гласные звуки. • Удержание рукой компьютерной мыши. Что помешало достигнуть ожидаемых результатов: потенциальные возможности ребёнка, особенности здоровья – как результат много пропусков. Общий итог (краткое резюме) достижения намеченных образовательных результатов: наблюдается положительная динамика на педагогическое воздействие. Дата_________ Подпись специалистов_______________ 41 Список литературы 1. McCown, R.R., Driscoll M.P. Educational psychology. 2. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями / под ред. канд. псих. наук, проф. И. М. Бгжноковой. – М.: Владос, 2007. – 239 с. 3. Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. – М.: Академия, 2006. – 240 с. 4. Карпенкова, И. В. Тьютор в инклюзивной школе. – М.: ЦППРиК «Тверской», 2010. – 88 с. 5. Малофеев, Н. Н. Основные положения общей концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / Н. Н. Малофеев, Е. Л. Гончарова, О. И. Кукушкина, О. С. Никольская. – Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/12121212/12/st01.htm, свободный. 6. Митчелл, Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования. – М.: Перспектива, 2011. – 139 с. 42 Содержание Введение 3 Терминологический словарь 4 Характеристика детей со сложными нарушениями 7 Классификация сложных нарушений по Жигоревой Н.М. 14 Педагогическое обследование детей с тяжёлыми нарушениями 18 Планирование и проведение педагогической работы 20 Трудности при обучении 20 Адаптивный учебный план 21 Адаптивная оценка 21 Альтернативы устных и письменных ответов учащихся со сложными нарушениями 21 Альтернативная помощь при выполнении деятельности 21 Формы изложения 22 Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с комплексными (сложными) нарушениями при работе с книгами 23 Особенности проведения занятий в группе при частичной или временной интеграции детей с тяжелыми множественными нарушениями. Применение «взаимного» обучения в классе 25 Обучение социальным навыкам 27 Приёмы обучения социальным навыкам 27 Заключение 29 Список сокращений 30 Приложение 1 31 Приложение 2 34 Приложение 3 35 Приложение 4 37 Список литературы 41 43 Для заметок Наталия Анатольевна Мёдова Обучение и развитие детей со сложными комплексными нарушениями методические рекомендации Художник-оформитель З. В. Мельчикова Редактор А. А. Коваленко Корректор С. С. Быкова Ответственный за выпуск А. А. Коваленко ОООИЗ ОГАУК Томская областная универсальная научная библиотека им. А.С. Пушкина, 634069 г. Томск, пер. Батенькова, 1 тел./факс (382-2) 51-23-01 (382-2) 51-56-33 e-mail: deti@lib.tomsk.ru сайт: http://rslib.lib.tomsk.ru/ МБЛПУ ЗОТ “Центр медицинской профилактики” 634034, г. Томск, ул. Красноармейская, 68 тел./факс (382-2) 282-448 e-mail: linok@sibmail.ru сайт: http://profilaktika.tomsk.ru Тираж 220 экз РАСПРОСТРАНЕНИЕ БЕСПЛАТНО 1 2 |