Курсовая. Курсовая_Помощь_семье. Частное образовательное учреждение высшего образования восточная экономикоюридическая
 Скачать 149.81 Kb.
|
ГЛАВА 2. ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ
В связи с тем что личностно ориентированный подход является системой, открытой для интегрирования с различными психокоррекционными подходами, в индивидуальной форме работы используются отдельные приемы гештальттерапии.
2.1. Гештальттехника «Незаконченное дело» Данное оборудование, нацеленная в решение каждой раздраженной, зачастую никак не осознаваемой в абсолютной грани необходимости лица. Подобными раздраженными нуждами лица имеют все шансы быть неотреагированные чувства, молчаливые ощущения, жалобы к чувственно важным личностям (молчаливая влюбленность, мягкость к собственному пациенту чаду при авторитарной мамы либо не признанные прежним супругом ощущения девушки). Отцу с матерью предполагается показать собственные ощущения вымышленному личности вместе с применением словесных а также невербальных денег общения. Подобным личностью мамы больше выбирают папы детей вместе с отклонениями в формировании, в некоторых случаях подобным личностью делается а также непосредственно дошкольник. Зачастую возникающие при мам плач награждаются специалистом по психологии, таким образом равно как в ходе такого рода деятельность «проясняются» взаимоотношения мам к важным с целью их иным личностям. Плач проявляют очищающее а также расслабляющее влияние в чувственное положение мамы. В некоторых случаях такое «прояснение» сопутствуется а также умственным «прозрением» — инсайтом. Многочисленные родительницы ощущают крупные трудности в взаимоотношениях с собственными половинами. Случаются эпизоды, если в азарту межсупружеских инцендентов супруги попрекают супружниц в этом, то что они принесли пациентов ребенка. Данное весьма тяжкий укор а также, в свой мнение, неприемлемый. Но никак не абсолютно всем с анкетированных нами девушек получается достучаться вплоть до осмысления супругами их вопросов а также внутренних волнению.
2.2. Гештальттехника «Диалог между сторонами собственной личности» В соответствии с концепции гештальттерапии, человек, чувствующая вопрос, раздвоена. Оборудование «Диалога...» дает возможность реализовать интеграцию фрагментированной персоны, объединение ее обратных элементов. Применяются более важные с целью лица обратные, диаметрально противоположные индивидуальные качества: «мужественность — женственность», «агрессивность — пассивность», «зависимость — отчужденность», «рациональность — эмоциональность». Процесс «Диалога...» производится вместе с поддержкой бессодержательного стула, что находится наоборот подопытного личности. По очереди пересаживая опекуна вместе с 1-го в иной кресло а также изменяя присутствие данном тон его изображений, специалист по психологии достигает гармонизации в немой обратных краев персоны. В завершении выполнения «Диалога...» опекун обязан понять, то что виновником сложных взаимоотношений вместе с иными народами считается никак не кто именно другой, равно как некто непосредственно. В случае потребности дальнейших массовых уроков итогом особого психокоррекционного влияния специалиста по психологии в опекуна — перпендикулярный «контур взаимодействия» — обязано быть одобрение опекуна в визит психокоррекционных уроков в команде.
В массовых упражнениях прибором влияния считается психокоррекционная категория (водопрямый «контур взаимодействия»). В свойстве более результативной а также справедливо реконструирующей понимание отца с матерью фигуры деятельность представляет массовая обсуждение вопроса. Использованным материалом с целью дискуссий делаются намеренно выделенные специалистом по психологии проблемы, особенно важные с целью этой группы персон. Такими считаются проблемы, озаряющие: внутренние психические трудности отца с матерью, какие развивают ребенка вместе с отклонениями в формировании; проблемы, образующиеся присутствие содействии отца с матерью вместе с заболевшим ребятами в микро- а также макросоциуме; проблемы, образующиеся в отношениях мужей, членов семьи, в каковой прививается дошкольник вместе с отклонениями в формировании, а также др. Кроме того в свойстве использованного материала с целью дискуссий применяется сущность разговоров (интеракции) средисоучастниками категории. Конспекты массовых психокоррекционных уроков презентованы в Дополнении 2, а кроме того в единичных пособиях (В. В. Ткачева, 1999, 2000). Любое массовое деятельность обладает конкретные рубежи. В любом стадии уроков применяются специализированные психокоррекционные технической, нацеленные в определенные миссии — развитие соответственного психологического капиталом, нейтрализацию психологических волнению а также др. Чувственное связь лица вместе с находящимся вокруг обществом исполняется в разных степенях психологической деятельный (В. В. Лебединский, Касательно. Вместе с. Никольская, Буква. Вести беседу. Баенская, М. М. Либлинг, 1990). Акцентируют 4 степени компании контакта субъекта с сферой, элементов общую, скоординированную текстуру базисной эмоциональной компании: • уровень походный реактивности; • уровень стандартов; • уровень экспансии; • уровень психологического контролирования. В любом с степеней исполняются собственные характерные проблемы, никак не сменяющие собою прочие. Редкий случай ведь какого-либо 1-го сстепеней способен послужить причиной индивидуума к единой эмоциональной дезадаптации. В то же время направляется интерес в в таком случае, то что «чрезмерное повышение элементов 1-го с степеней а также выпадание его с единой концепции кроме того имеют все шансы быть фактором эмоциональной дефицитарности» (В. В. Лебединский, Касательно. Вместе с. Никольская, Буква. Вести беседу. Баенская, М. М. Либлинг, 1990, вместе с. 9). Степень походный реактивности гарантирует «процесс подбора воззрению максимального удобства а также безопасности» (далее ведь, вместе с. 8). Аффективно важными в данном степени считаются эмоции касательно динамике наружных влияний — перемен, совершающихся в находящемся вокруг (исследования из-за перемещением огня свечки, перемещением вода в реке, «зачарованность» кружением слетающих листочков, снежинок а также проспектор. буква.). Данный степень психологического контакта вместе с наружным обществом ограничивается с целью индивидуума бездейственным созерцанием находящегося вокруг а также подбором более удобной воззрению с целью реализации данного контакта. В взаимосвязи вместе с данным с целью корректировки дезадаптивных состояний данного степени необходимо применять подобные психокоррекционные технической, какие б содержали таким образом именуемые «чистые» эмоции с созерцания естества, универсальности общества. Углубление в положение «завороженности» естеством (блики вода, пламени, мерцание ясного кролика) приносит ощущение основательно эмоционального душевного спокойствия а также спокойствия. Отец с матерью приобретают эстетическое удовольствие с созерцания слаженного ландшафта, красочного полотна, внутреннего экстерьера комнат. Согласно установлению В. В. Лебединского, данное «витально требуемые люду впечатления», какие предназначаются корректировки эмоциональных состояний единичных персон. Степень стандартов. Главной проблемой 2-го степени считается приспособление индивидуума к находящемуся вокруг обществу, формирование эмоциональных стандартов воспринимающего контакта вместе с ним. Эмоциональные стандарты считаются важным низкоприоритетным предоставлением наиболее трудных конфигураций действия лица. Эмоциональная закрепление типом методов контакта с сферой предоставляет ему вероятность формировать наилучшую с целью себе манеру взаимодействия вместе с находящимся вокруг. Данный степень селективно увеличивает волевые капиталом а также противодействует формированию бессильных. Эмоциональные аппаратура тонизирования соматической области в ходе цивилизованного формирования лица преобразуются в трудные психотехнические способы укрепления позитивных психологических состояний. Данный степень выражает особенную восприимчивость к разным правильным влияниям. Способы интенсивной стимуляции лица ритмично созданными воспринимающими эмоциями возлежат в базе формирования всенародных песен, плясок, фольклора, вместе с их направленностью к правильному повтору, кружению а также раскачиванию а также проспектор. буква. Ощущением ритма пронизаны подобные разновидности искусств, равно как искусство, искусство, поэтичность, искусство танца. В взаимосвязи вместе с вместе с тем то что их эмоциональное влияние в лица организуется ритмично, в том числе эмоциональную воспоминания а также прямое эмоциональное чувство, с целью корректировки дезадаптивных состояний применяются ритмообразующие перемещения — пляска, распевание а также др. Степень экспансии. Цель данного степени состоит в конструктивном влиянии субъекта в меняющуюся, активную сферу. Данный степень считается более подвижно мощным а также представляет основную значимость в ходе психологического взаимодействия лица вместе с настоящим обществом а также общественной сферой. Интенсивное связь вместе с находящимся вокруг создает с целью индивидуума витально нужной контроль балла собственных мощи а также порождает при него необходимость в конфликте вместе с преградой. Вероятность справиться боязнь, войти в войну появляется только присутствие обстоятельстве необходимой решительности субъекта в собственном преуспевании. Аналогичные эмоции обретают с целью лица независимое тонизирующее роль. Данный степень сопряжен вместе с динамикой переустройства негативных эмоций (боязнь, проигрыш) в позитивные (результат, успех). Психотехнические способы данного степени возлежат в базе множества классических цивилизаций: в увлекающихся зрелищах, забавах (сражение быков, зрелище, задиристый сражение), спорт соревнованиях (кулачный сражение, перетаскивание троса), в цивилизациях доблестного эпоса («Илиада», «Одиссея», «Слово касательно военном подразделении Игореве» а также др.), в «страшных» небылицах. В базе данных цивилизованных психотехнических способов применяется система, указанный В. В. Лебединским «качели». Данный система содействует перекрытию ощущения угрозы ощущением победы а также самоутверждения. Степень психологического контролирования соответствует из-засистему действия субъекта. В данном степени совершается усовершенствование эмоциональной ориентировки в себя, формируются посылы с целью формирования самомнения. Эмоциональные волнение данного степени кроме того объединены вместе с сопереживанием иным личностям. Чувствительный навык лица в данном степени закрепляет заказы а также преимущественные фигуры контакта вместе с находящимся вокруг обществом, то что а также считается базой его свободной компании действия. Активизация в 4-ый степени сопряжена вместе с реализацией природных контактов среди народами. Возбуждение психологической концепции исполняется с помощью передачи, «заражения» волевыми эмоциональными состояниями людишек товарищ с товарища: готовностью контакта, полной уверенностью в преуспевании, чувством защищенности. В данном проекте один с положительных фигур способен быть человек наиболее специалиста по психологии, что считается с целью отца с матерью педагогом, эталоном, вместе с коего они принимают образец. В любом с показанных больше степеней психологического контакта с сферой уделены соответствующее аппаратура саморегуляции эмоциональных действий: первый степень — влюбленность к созерцанию, уединенным прогулкам, содеянному виду, соотношениям а также краскам образного творения; второй степень — влюбленность к правильному перемещению, красочному эмоциональному контакту с сферой; третий степень — влечение к риску, задору, забаве; четвертый степень — необходимость в чувственном общении, сопереживании. Вместе с учетом вышеизложенного в способ введены в свойстве элементов саморегуляции эмоциональных действий индивидуума специализированные психокоррекционные технической. Они применяются в разных стадиях массового обучения. Массовоепсихокоррекционное деятельность обладает соответствующее рубежи деятельность. 1. Разминание Данное стадия обучения, в коем члены категории подготавливаются к эмоциональной труде. С целью данной миссии применяются специализированные вступительные психогимнастические процедуры, настраивающие отца с матерью в конкретный тип внутренней эмоциональной деятельность (см. Дополнение 2). Акцентирование разминки в самостоятельный стадия обучения в особенности немаловажно в первоначальных стадиях формирования категории, таким образом равно как данное дает возможность убрать напряжение а также зажатость соучастников. Основным орудием коммуникации в данном стадии представляет моторная выразительность (2-ой степень психологической регуляции). В стадии разминки применяются процедуры в интерес, в устранение усилия, в снижение психологической дистанции, в тренировку осмысления невербального действия, а кроме того в тренировку возможности формулировки собственных эмоций вместе с поддержкой невербального действия. Наступает разминание вместе с приветствия. Обращение В истоке разминки члены категории, делаясь в область, приветствуют товарищ товарища. Говоря фразы приветствия, члены категории руководствуются указания специалиста по психологии касательно запрещении в повторение ранее звучавших поздравительных текстов. В дальнейших упражнениях обращение способен являться вынесено в неустныйстепень а также заменено рукопожатиями, объятиями, реверансами либо реализовано каким-либо иным нестандартным методом. Один с альтернатив приветствия способен являться а также модель вращения к особенности любого с соучастников, к примеру: «Ваши взгляд на сегодняшний день невероятно блещут, мы весьма счастлива Тебя видеть», либо «Вы, равно как постоянно, на сегодняшний день энергичны, здравствуйте Вас», либо «Ваш образ постоянно порождает в ми ощущение оптимизма» а также проспектор. буква. Процедуры с целью формирования контакта в команде (физически направленная лечение) Занятие «Я пожелаю Для вас добра» Задача: предоставление положительных эмоций товарищ товарищу вместе с поддержкой тактильного контакта. Конечности категории делаются в область, принимаются из-за ручки а также согласно указания специалиста по психологии предоставляют товарищ товарищу вместе с поддержкой тактильного контакта собственные позитивные ощущения; итог обследуется вместе с поддержкой выборочного опроса. Занятие «Мы ощущаем помощь товарищ друга» Задача: эта ведь. Конечности категории функционируют в двойках. Они крутятся товарищ к товарищу задом а также соприкасаются, в мыслях отдавая иному теплота, влюбленность, помощь. Процедуры в формирование интереса Занятие «Делай, равно как я» Задача: стимуляция интереса соучастников категории. Специалист по психологии создает элементарные перемещения, а категория их повторяет; специалист по психологии отхлопывает в ладонь простой темп, а конечности категории по очереди либо все без исключения совместно его повторяют. Процедуры в устранение усилия в команде Занятие «Я все без исключения преодолею» Задача: устранение психологического усилия. Члены категории согласно указания специалиста по психологии обязаны показать, а далее а также продемонстрировать себе текущими согласно кускам разгромленного стекла, прохладному снегу, непрочному льду, теплому песку. Занятие «Я все без исключения смогу» Задача: эта ведь. Члены категории обязаны показать а также продемонстрировать себе поторапливающимися к себе уже после деятельность, текущими к зубовому доктору, в офис к шефу, едущими уже после пролетарой недельки в дачу а также проспектор. буква. Процедуры в снижение психологической дистанции средисоучастниками категории Занятие «Я дарую Для вас солнце» Задача: снижение психологической дистанции средисоучастниками категории. Члены категории предоставляют товарищ товарищу согласно окружению желтоватый шар, олицетворяющий солнышко, присутствие данном любой хочет собственному другу блага, самочувствия, счастья. Процедуры, нацеленные в тренировку осмысления невербального действия иных Занятие «Разговор посредством стекло» Задача: представление невербального действия иных персон. Члены категории определяют связь товарищ вместе с ином вместе с поддержкой жестов а также иных паралингвистических средств. 2.3. Упражнения на снятие эмоциональной напряженности Занятие «Я никак не боюсь» Задача: подготовка освобождению боязни. Члены категории, принадлежащие к беспокойным а также психастеничным личностям, учатся отвечать бешенством в вопрос, порождающую при их боязнь. Занятие «Я никак не злюсь» Задача: подготовка освобождению бешенства. Члены категории, принадлежащие к нервным, оцепенелым а также уверенным в будущем личностям, обучаются освобождать собственный ярость вместе с поддержкой физиологических процедур. 2. Главная доля (психоаналитический аспект) Данный стадия обучения посвящается переосмыслению актуальных позиций а также мировоззренческих конструкций отца с матерью. С целью осуществлении главной миссии эмоциональной корректировки — переструктурирования актуального стандарта опекуна пациента детей — введена особая модель выполнения уроков, что дает возможность рассматривать конкретные актуальные условия, хорошо известные отцу с матерью. Способы, применяемые с целью подведения соучастников к инсайту а также катарсису, отвечают психокоррекционным техникам верховных степеней базисной психологической регуляции (степень экспансии а также степень психологического контролирования). Кроме того рассмотрению подвергаются внутренние чувства, ощущения а также личные выводы отца с матерью согласно предлогу этой либо другой условия. Психокоррекционный результат присутствие проведении обсуждения вопроса добивается вместе с поддержкой намеренно прописанных повествований (психоаналитический аспект). Данные повествования, не имеющие домашних тирад а также байковых формулировок, считаются писательской обрабатыванием «житейских» ситуаций отца с матерью пациентов ребенка. В их показан общий актуальный навык соучастников категории, а кроме того представляемые специалистом по психологии новейшие общефилософские а также мировоззренческие конструкции, содействующие перестройки актуального стандарта любого с соучастников. В повествовании описывается стандартная обстановка, в каковой отцу с матерью ребенка вместе с отклонениями в формировании требуется либо доводилось зачастую посещать. Данная обстановка как правило содержит характерные индивидуальные а также поведенческие взаимодействия равно как отца с матерью, таким образом а также персон, их находящихся вокруг. В то же время повествование применяется равно как главный система коррекционного влияния, присутствие коем рассмотрение либо исполнение остроконфликтной условия исполняется никак не с 1-ый, а с 3 личности. Документ повествования, созданный большим шрифтом, располагается пред членами категории подобным способом, для того чтобы любой с слушателей имел возможность его хорошо наблюдать. Данный документ далее прочитывается специалистом по психологии громко. Любой повествование заканчивается задачами, затрагивающими определенной актуальный условия, что подвергается рассмотрению. Согласно нраву возведения, а кроме того воссоздания актуальных обстановок акцентируются 2 вида повествований: рассказ-образец, в коем повествуется касательно результативных конфигурациях отношений изнутри семьи а также среди раздельными ее членами; проблемный повествование, в коем отсутствует отделанных рекомендаций; конечности категории обязаны посоветовать основным персонажам собственный вывод с непростой условия в базе индивидуального навыка. В завершении обсуждения подобного повествования как правило высокомерничаются проблемы, к примеру: Равно как б вам зачислились в участке героини? То что вам посоветуете? Равно как отыскать полезные линии выхода с данного утверждения? Таким образом, к примеру, рассказы-образцы «Воскресенье — период общения» (В. В. Ткачева, 2000) а также «Стоит единица расходовать целую собственную жизнедеятельность в пациента детей?» (В. В. Ткачева, 1999) показывают вероятность приобретения плодотворного вида прогнозирования межличностных взаимоотношений в семье, воспитывающей детей вместе с отклонениями в формировании. Проблематичный повествование «Непреодолимая преграда» (В. В. Ткачева, 2000) рассказывает касательно недопонимании волнению девушки, разрешившейся плохого детей, ее супругом а также родителем данного детей. В подобных повествованиях отсутствуют отделанные постановления. Проблемность условия подразумевает отбор некоторых вероятных альтернатив, какие обязаны отыскать самочки члены категории. Предъявляемые отцу с матерью повествования систематизированы согласно теме в согласовании вместе с главными проблематичными обстановками. Тема дискуссий обладает 3 тенденции: • проблемы, затрагивающие взаимодействия среди мамой а также ребятами вместе с отклонениями в формировании; • проблемы, затрагивающие взаимодействия среди мамой, ребятами вместе с отклонениями в формировании а также его родителем; • проблемы, затрагивающие взаимодействия среди мамой, ребятами вместе с отклонениями в формировании а также иными членами семьи (родными, крепкими братьями, сестрами) либо посторонними личностями. Вопросам отношений среди мамой а также ее ребятами приурочены к соответствующее повествования: «Мама, никак не лупи меня, мы тебя люблю», «Велосипед», «Мой наследник меня никак не предпочитает. Направьте!». 1-ый с порекомендованных повествований приурочен к вопросу неприятия, раздражения а также эмоциональных вспышек, образующихся при мамы из-за физиологических а также психологических недочетов ее детей. Повествование «Велосипед» показывает волнение мамы, сопряженные вместе с моторной недостаточностью детей, а также отображает ее желание а также усилия справиться данную недостаточность. В повествовании выявляется иронию отношений девушки, разрешившейся пациента детей, вместе с обществом. Крепкие ребята никак не получают нездоровую девчонку в забаву. Их мамы показывают ошибочное сострадание. Все без исключения данное совместно очень подранивает героиню повествования, травмированную заболеванием детей. В повествовании «Мой наследник меня никак не предпочитает. Направьте!» повествуется касательно даме, что никак не сумела сформировать в отпрыску влюбленность к себя. Сейчас в ней появилась на свет завидность к иным мамам, какие, невзирая в заболевание ребенка, рады, таким образом равно как их жизнедеятельность полноценна, они ощущают их влюбленность. Повествование «Стоит единица расходовать целую собственную жизнедеятельность в пациента детей?» рассказывает касательно актуальных ситуациях 2-ух девушек, какие по-разному преодолели с собственной катастрофой. Некто ориентирован в переориентировку актуальных ценностей отца с матерью а также содействует переструктурированию их мировоззренческих позиций. 2-ая категория повествований показывает трудности отношений родителей вместе с пациентами ребенком, а кроме того отношений отца с матерью. Повествование «Папа, сыграй с мной» рассказывает о чувственном отвержении пациента детей а также касательно недопонимании родителем воззрению мамы. В повествовании «Кто виновен?» подымается трудность проверки виновности отца с матерью в заболевания детей. Супруг осуждает в данном собственную супругу. Такая точка зрения ближнего лица травмирует а также таким образом ранее испытывающую страдания девушку. Повествование «Воскресенье — период общения» рассказывает касательно желании мамы присоединить папы к дружественным отношениям вместе с заболевшим ребятами линией выходных прогулок вместе с ним. В повествовании «Непреодолимая преграда» докладывается касательно сложных отношениях отца с матерью заболевший девчонки. Заключительное течение озаряет трудности, вместе с какими встречаются отец с матерью, воспитывающие детей вместе с отклонениями в формировании, в социуме. Повествование «Он виновен в кончины дедушки» представляет положение девушки, наследник каковой, притянутый к кровати, винится ее мамой в кончины дедушки. Данный повествование показывает целую глубину потрясения дави мамы пациента детей в остроконфликтных взаимоотношениях вместе с родным народом — ее мамой. Повествование «Таких мам, равно как я вместе с тобой, нужно лишать жизни!» рассказывает касательно драматической участи 2-ух медсестер, при каковых появились нездоровые ребята. Ознакомившись вместе с словом повествования, любой с членов категории объясняет собственное представление этой трудности, соответствуя в проблема специалиста по психологии: «Как б вам зачислились в участке героев повествования?» Появлению обсуждения вопроса содействует в таком случае, то что воззрению соучастников категории согласно этому проблеме имеют все шансы являться противоположными. В завершении обсуждения специалист по психологии создает заключение, подводя результат заявленному абсолютно всеми. Общие итоги дискуссий повествований возложены в базу «Моделей поведения», советов с целью отца с матерью согласно преодолению трудных обстановок в их существования (поведенческая лечение, копинг-терапия). В то же время конечности категории приобретают семейное упражнение, что способен обладать разнообразные фигуры а также сущность, к примеру: продумать собственную сделку либо действия согласно какому-либо проблеме; проанализировать собственную актуальную обстановку, такую порекомендованной в повествовании, а также сделать запись ее; вести журнал собственных чувств. Дополнительные фигуры психокоррекции, применяемые в главной доли тренинга, принимать решение эти ведь проблемы, то что а также обсуждение вопроса, однако вместе с использованием ранее других психокоррекционных кондуктор. Определенные с их, а непосредственно предметные опросники, считаются предварительным шагом к проведению дискуссий согласно показанным повествованиям.
2.4.Тематические опросники (гештальттерапия) Данные опросники оформляются специалистом по психологии в важные с целью категории проблемы. Предметные опросники становятся наиболее 1 результативной конфигурацией деятельность, в какую категория отвечает благоприятно. Приобретя форма вместе с словом опросника, члены категории соответствуют в него тут ведь, в уроке. Далее ведется рассмотрение приобретенных решений. Пониже предоставлены виды вместе с тем опросников, какие предполагаются соучастникам: 1. Мои актуальный подход: мои а не твои провала а также мои а не твои достижения 2. То что ми никак не нравится а также нравится в труде психокоррекционной категории 3. Моя место опоры в существования: то что ми препятствует а также то что ми может помочь 4. Которые свойства в народе ми никак не нравятся, а которые нравятся. 5. То что ми никак не нравится а также то что мы обожаю в моем ребятенке Предметные опросники могут помочь структурировать воззрению соучастников, содействуют осознанию их своей воззрению. Данная модель деятельность подводит соучастников категории к переоценке актуальных конструкций, а кроме того подготавливает их к задуманым дискуссиям. В взаимосвязи вместе с вместе с тем то что бóльшая доля семантический перегрузки психокоррекции спадает в главную доля обучения, особенное роль в данном стадии придается выработке единых положительных раскладов к заключению этой либо другой трудности. 2.5. Проективный рисунок (арттерапия) Данная модель деятельность как правило членами категории берется вместе с особенным оживлением. Картинка личных чувств а также волнению вместе с поддержкой красок, фломастеров либо карандашей может помочь отцу с матерью одолевать иногда сложно вербализируемые индивидуальные трудности. В свойстве вместе с тем предполагаются: 1. Мои эмблема а также моя актуальная трудность 2. Каковым мы презентовала детей вплоть до появления на свет а также каковым мы представляю его в настоящее время. 3. Каковыми существовали мои а не твои взаимоотношения вместе с супругом вплоть до появления на свет детей а также каковыми они начали уже после его появления на свет. 4. Мое душевное состояние. Имеют все шансы являться предложены а также прочие проблемы. С целью воссоздания собственных чувств в листе документа члены категории используют равно как определенными, таким образом а также абстрактными фигурами. Уже после окончания хода рисования представленные ощущения а также подход к ним обсуждают в команде. Сперва специалист по психологии дает целой команде, за исключением создателя, осознать значение проявленных в рисунке эмоций а также упрашивает о данном поведать. Далее собственными идеями касательно изображенных формах а также чувствами разделяется а также писатель рисунка. Подобная модель деятельность содействует переключению категории вместе с словесного степени осмысления вопросов соучастников в неустный, а кроме того обнаруживает определенную тайную с самих соучастников глубину личных волнению. Использование технической арттерапии дает возможность реализовать волнение отца с матерью а также содействует их осмыслению а также осмыслению. Однако к уничтожению факторов данных волнению, их нейтрализации способен послужить причиной только дальнейшее рассмотрение.
2.6. Ролевые ситуации (психодрама Морено) Данная модель деятельность предъявляется членам категории в наиболее современных стадиях в взаимосвязи с сложностью, равно как продемонстрировала практическая деятельность, ее осуществлении. Члены категории имеют все шансы чувствовать крупные затруднения в вербализации собственных а также посторонних эмоций, понятии их в раскрытое рассмотрение, проигрывании конкретных ролей, воссоздании ранее изведанных напряженных обстановок. В свойстве разыгрываемых предполагаются соответствующее условия. Ролевая обстановка «Беседа вместе с врачом» Установка диагноза чаду принимается опекуном равно как провал абсолютно всех ожиданий, равно как наиболее тяжкий промежуток в его существования. По этой причине весьма значимой, в свой мнение, считается переориентирование отца с матерью в результативное понимание рекомендаций доктора. Ролевая обстановка «Обсуждение капиталом самочувствия детей вместе с любимой, родным либо матерью» Рассуждения мамы детей вместе с серьезными нарушениями в формировании касательно этом, то что выполнять вместе с заболевшим ребятами, равно как сейчас существовать, если может показаться на первый взгляд, то что все жизнедеятельность обрушилась в единственный момент. Корректировка взаимодействий мам в рекомендации родных людишек касательно этом, то что предпочтительно: сохранить детей в клинике либо «сдать». Отклик мам, ранее создавших собственный подбор вне зависимости с подобного предписания. Ролевая обстановка «Трудный диалог вместе с соседями» Бездельное интерес постороннего лица трудно подранивает давлю опекуна пациента детей. Задача: формирование соответственного ролевого действия в социуме. Ролевая обстановка «Диалог вместе с родителем ребенка» Обстановка расторжения брака ухудшает несчастье девушки. Человек, покидая с девушки, бессознательно изменяет а также пациента беззащитного детей. Корректировка позиций родителей. Дошкольник имеет необходимость никак не только лишь в вещественной поддержки папы, однако а также в его чувственном тепле а также др. Необходимо особенно выделить, то что в первоначальном стадии развития категории данная модель деятельность способен спровоцировать наиболее отрицательные взаимодействия соучастников. Отец с матерью ребенка вместе с отклонениями в формировании никак не стремятся возобновлять в памяти а также терпеть поражение снова трудно изведанные ощущения, сопряженные вместе с ребятами. Наиболее оптимальной как оказалось подобная модель, присутствие каковой рассмотрение либо исполнение остроконфликтной условия исполняется никак не с 1-ый (равно как данное обычно предполагается в личностно направленном раскладе), а с 3 личности, равно как данное существовало предложено в предметных повествованиях. По этой причине эта психотехника способен применяться только лишь в стадии взрослой, разумно функционирующей категории. 3. Тренировка (аутосуггестивный аспект) В данном стадии применяется оборудование релаксации согласно Э. Джейкобсону а также А также. Грамм. Шульцу, нацеленная в выработку возможности к расслаблению мускул в пребывании спокойствия (физически направленная лечение). Вместе с поддержкой сосредоточения интереса при любого детородный орган категории формируются умение к расслаблению разных элементов туловища, способность понимать ощущение усилия а также расслабления в мышцах. Специалист по психологии учит отца с матерью усилию а также расслаблению мускульных компаний. В то же время отрабатывается умение к саморегуляции невольных функций организма: возможности к успокоению ритма сердца, мягкости дыхания а также др. Способ нарастающей мускульной релаксации предоставляет благоприятный результат присутствие стабильных реакциях тревожности, боязни а также подавленных состояниях. Пред соучастниками категории устанавливается цель: ежедневно следя из-за собою, фиксировать, которые мускулы напрягаются присутствие беспокойстве, ужасе, тревоге. В то же время предоставляются советы согласно направленному сокращению, а далее а также снятию местного усилия в мышцах. В полном тренировка ориентирован в выработку при членов категории возможности к переключению вместе с травмирующих волнению к слаженным психологическим состояниям. 4. Мелодическая расслабление Данная доля обучения способен являться показана в различных конфигурациях: музыкотерапия, библиотерапия, хореотерапия а также вокалотерапия.
2.7. Музыкотерапия и библиотерапия Члены категории размещаются в креслах. Специалист по психологии предоставляет монтаж: прикрыть взгляд а также показать в таком случае, касательно нежели некто станет заявлять. Затем специалист по психологии разбирает текст-описание полотна естества (степень походный реактивности). Прочтение документа сопутствуется спокойным звучанием фрагментов с традиционных творений российских а также иностранных композиторов. Слова с целью выполнения музыкотерапии а также библиотерапии презентованы в пособиях В. В. Ткачевой . В ходе выслушивания имеют все шансы применяться кроме того а также традиционные писательские творения (стихотворение А также. A. Бунина, A. C. Пушкина, А. А. Фета а также др.). Документ, излагаемый около музыку, непременно обладает последующую текстуру: беспокойное основание, буйную центр а также безмятежный жизнерадостный окончание. Уверенное в будущем сущность документа дает возможность создавать при членов категории положительную монтаж а также фигуры, инициирующие позитивные чувства а также настроя. С целью формирования слов предпочитатсясоответствующее фигуры. Летняя полянка. Лазурное небеса. Ручей — многоводная речка. Плохой стебель — превосходный цветочек. Зимняя путь. Мама а также ребенок. Ветер. Океан. Раннеосенний бор. Полотнище. Древесина. Первоначальные снежинки. Рождественский праздничный день. Вешняя частиц. Коррекционное влияние библиотерапии выражается в восполнении нехватки личных положительных фигур а также взглядов при отца с матерью. Данное содействует смене идей а также эмоций, травмирующих нервную систему, в положительные чувства. Помимо документа мелодической релаксации либо лироэпических творений отцу с матерью кроме того предполагаются с целью чтения в уроке либо здания намеренно выбранные фрагменты с традиционных писательских творений общефилософского нахождения, обладающие афористическую нацеленность. Непосредственно подобная модель осуществлениибиблиотерапевтического расклада может помочь отцу с матерью вводить процедура в личные чувства, пересматривать свое существование, обнаруживать удовольствие в деталях ежедневной существования. Вид мелодического творения выбирается вместе с учетом этой ведь текстуры, что находилась а также в писательском тексте: присутствия беспокойства, мощного неповиновения, благополучного дозволения а также душевного спокойствия. С целью выслушивания предпочитатсясоответствующее творения: «Лунная соната» Литров. Правитель Бетховена; «Второй выступление с целью пианино вместе с оркестром» Вместе с. В. Рахманинова; «Времена года» П. А также. Чайковского; искусство к кинофильму «Метель» Грамм. В. Свиридова; вальсы А также. А также. Штрауса а также др. Равно как установлено, роль музыкотерапии состоит в позитивных чувствах, получаемых присутствие прослушивании мелодического творения. Образное удовольствие, согласно суждению Литров. Вместе с. Выготского (1934, 1986), никак не имеется истинная заимствование; наоборот, оно потребует высокой работы нервной системы. Невыносимые а также малоприятные аффекты присутствие данном подвергаются разрядке, ликвидации, обращению в обратные. Подобным способом, эстетическая отклик при членов категории объединяется к трудному обращению а также далее очищению эмоций (катарсису). Присутствие прослушивании музыки а также документа конечности категории посиживают либо возлежат в креслах вместе с прикрытыми очами. Уже после завершения звучания документа а также музыки исполняется анкетирование членов категории с целью проверки таких фигур, какие появились в их сознании присутствие проведении данного периода обучения. В истоке выполнения направления психокоррекционных уроков вымышленные фигуры, представляемые специалистом по психологии, никак не постоянно схожи вместе с фигурами, появляющимися причленов категории. Данное кроме того считается объектом сомнительного обсуждения. Необходимо выделить, то что в первоначальном стадии уроков бóльшая доля соучастников категории ощущают проблемы в воссоздании в целом каких-либо фигур. При определенных с их появляются только лишь отрицательные эмоции. Далее в ходе научения почти при абсолютно всех отца с матерью создается умение формировать в собственном сознании позитивные фигуры, воссоздающие единичные полотна естества либо милые память.
2.8. Хореотерапия Музыкально-ритмическая работа содействует оживлению психомоторики, улучшению поведенческих взаимодействий, снятию скованности перемещений при бездейственных а также пассивных отца с матерью, а кроме того формирует их правильное а также слуховое понимание. При авторитарных отца с матерью хореотерапия освобождает скопившуюся враждебность, раздраженность а также видоизменяет их в физиологические процедуры. Подобным способом, пляска, беспрепятственное перемещение около музыку дают возможность обновить чувства, совершить позитивные чувства наиболее насыщенными а также прочными. Данная модель психокоррекции доходит максимального рационального результата, если применяется в завершении уроков, таким образом равно как содействует закреплению при отца с матерью наибольшей самоактуализации в перемещении, чувству абсолютной независимости а также своего безупречности. С целью данных полнее предпочтительно выбирать маленькие фрагменты с нынешних плясовых мелодий, обладающих точный темп.
2.9. Вокалотерапия Вокалотерапия предполагает значимый стадия мелодической релаксации. Распевание (вероятно, a capella) исполняется около управлением специалиста по психологии, что в первоначальных стадиях осуществлении психотехники активизирует данный процедура. Неотъемлемым обстоятельством вокала считается присутствие при соучастников документа песен. Применение данного способа содействует кроме того снятию зажимов приотца с матерью, формированию ощущения независимости а также самоактуализации. В то же время коллективный процедура вокала содействует формированию сплоченности категории, создает ощущение помощи а также эмпатии. 5. Подытоживание результатов обучения В стадии окончания обучения специалист по психологии возблагодаряет абсолютно всех соучастников категории а также дает семейное упражнение: выразить лозунг собственной семьи; изложить веселые действия брачной существования; сделать запись а также повторить фразы восторга, произнесенные ребятами собственному опекуну; изложить действия, указывающие касательно влюбленности детей к опекуну; дать ответ в проблемы, установленные специалистом по психологии, а также др. |