Чиркина Г. В., Российская Е. Н. Произношение. Мир звуков Пособие для учителялогопеда специальных (коррекционных) школ v вида. 2 класс. М. Аркти, 2003. 96 с. Оглавление
 Скачать 150.76 Kb.
|
|
§ Чем похожи и чем различаются звуки Ч, Щ, ТЬ? ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ц, Щ, Ч (2 ЧАСА) Уроки 21-22 Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Ц, Щ, Ч; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове. 1. Называние картинок (цапля, щука, черепаха). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в данных словах. 2. Проведение наблюдений над звучанием согласных звуков Ц, Щ, Ч. Доступная детям характеристика звуков. Их сходство. 3. Ответ на вопрос: «Чем различаются и чем похожи звуки Ц и Щ?». 4. Профилактика дисграфических ошибок оптического характера: сравнение заглавных и строчных печатных и прописных букв Ц и Щ. 5. Дифференциация звуков Щ и Ц на слух в словах. Выяснение значения слов голенище, кормилица, сокровище. Чтение слов. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков Щ и Ц на материале слов щель — цель. 6. Определение наличия и места звуков Щ и Ц в предложенных словах. Расширить материал заданий можно, предложив учащимся составить звуковую схему данных слов. 7. Отработка четкого произношения звуков Щ и Ц в словосочетаниях. 8. Дифференциация звуков Щ и Ч в слогах. 9. Чтение слов содержащих одновременно: § звуки Ч и Щ (дощечки, щучка); § звуки Ч и Ц (циркач, горчица). Звуко-буквенный анализ слов: часовщик, чаща, щечки; цепочка, черемуха, цветочница. Словарная работа: объяснение значения слов щупальца, щелчок, часовщик, чепец, черепица, чертежница. Составление с данными словами предложений. 10. Работа над четкостью произношения звуков Ч и Ц на материале словосочетаний. 11. Чтение загадок, конкурс: «Кто быстрее отгадает все загадки?». 12. Работа над темпом речи на материале стихотворения М. Яснова. 13. Работа с текстами «Птенцы чайки», «Необычные часы». Выполнение послетекстовых упражнений. 14. Сравнение слов типа плач — плащ — плац. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков Ч, Щ, Ц. 15. Отгадывание загадок. 16-18. Отработка навыков правильного и четкого произношения звуков Ч, Щ, Ц на материале предложений, стихотворений и текстов. Итог уроков: § Чем похожи и чем различаются звуки Ч, Щ, Ц? ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Щ, Ч, СЬ, С, Ц (3 ЧАСА) Уроки 23-25 Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове. 1. Называние картинок (щука, черепаха, синица, сова, цапля). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в этих словах. 2. Доступная детям характеристика звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц. 3. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц: различие и сходство. 4. Различение на слух и повторение слогов со звуками Щ, Ч, СЬ, С,Ц. 5. Четкое произношение слогов с отрабатываемыми звуками. 6. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку произношения звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц в словах. 7. Закрепление звуков на материале стихотворения М. Бородицкой «Котенок». 8. Упражнение «Из одного слова — два», направленное на отработку навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. Дети читают слово, устанавливают последовательность звуков в слове и составляют из названных звуков новое слово. Упражнение сопровождается речевым образцом (весна — навес). Обсуждение ответа на вопрос: «Любые ли звуки составляют слово? ». 9. Четкое произношение слов, начинающихся со звуков Щ, Ч,СЬ,С,Ц. 10. Заучивание наизусть и воспроизведение стихотворения С. Маршака. Контроль за произношением звуков СЬ, С, Ч. Ответ на вопрос: «Какое название можно дать этому стихотворению? ». 11. Упражнение «Из двух слов — одно». Инструкция сопровождается речевым образцом. 12. Работа с предметными картинками. Отбор и произношение слов со звуками Щ, Ч, СЬ, С, Ц. 13. Работа с текстом «Ты — человек». Разъяснение понятий: существо; органы чувств; запах; осязание. Называние органов чувств с опорой на картинки-символы. 14. Закрепление произношения звуков Ч, СЬ, С на материале рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык». Чтение текста по ролям. 15. Отработка произношения звуков Щ, Ч, СЬ, С, Ц при чтении стихотворения Д. Каминского «Объявление». 16. ; 20. Работа над текстом с «окнами» (вставить пропущенные буквы Щ, Ц, С, Ч). Необходим контроль со стороны учителя-логопеда за правильностью произношения и адекватностью выполнения подстановки букв. 17. Игра «Угадай слово» — отгадывание загадок. 18. Заучивание стихотворения Н. Заболоцкого. 19. Работа с текстом: чтение текста, определение его темы и главной мысли, обсуждение возможных вариантов названия текста. («Салют».) 21. Работа с текстами: § «О словарях». Послетекстовая работа может включать ответы на следующие вопросы: «А у тебя есть словарь?»; «Зачем нужны словари?»; «Что нужно знать, чтобы пользоваться словарем? ». § «О скрипках». Целесообразно провести словарную работу, для разъяснения значения слов скрипка, оркестр, смычок. § «Сушеница». Орфографическое и орфоэпическое проговаривание слов: сушеница, средство. Ответ на вопрос: «Почему слова "Сибирь", "Кавказ", "Россия" пишутся с большой буквы?». § «Шелкопряд». Обсуждение вопросов: «Почему шелкопряда назвали "шелкопряд"?»; «Из каких слов образовано слово шелкопряд!». Итог уроков: § Чем похожи и чем различаются звуки ГЦ, Ч, СЬ, С, Ц? ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Р, РЬ, Л, ЛЬ (3 ЧАСА) Уроки 26-28 Цель: проверить знания детей об особенностях согласных звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ; уточнить способы различения этих согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове. 1. Называние картинок {рысь, рябина, лошадь, лягушка). Звуко-буквенный анализ этих слов. Определение первого звука в данных словах. 2. Доступная детям характеристика звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ. 3. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков Р и Л: различие и сходство. 4. Различение на слух и повторение слогов со звуками Р и Л. 5. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков Р и Л в словах. Сопоставление пар слов типа игра — игла; город — голод; по звучанию, написанию и значению. Произнесение звуков, которыми различаются сравниваемые слова. 6. Различение на слух и повторение слогов со звуками РЬ и ЛЬ. 7. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков РЬ и ЛЬ: различие и сходство. 8. Работа над четким и правильным произношением звуков РЬ и ЛЬ в слогах. 9. Наблюдение над смыслоразличительной ролью звуков РЬ и ЛЬ в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию и значению попарно (рис — лис; варить — валить). Определение звуков, которыми различаются сопоставляемые слова. 10. Упражнение «Замени звук — изменишь слово». Инструкция сопровождается речевым образцом. 11. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков РЬ и Р: различие и сходство. 12. Работа над четким и правильным произношением звуков РЬ и Р в читаемых слогах. 13. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков РЬ и Р в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию, значению и звуковой схеме попарно (горка — горько). Определение звуков, которыми различаются данные слова. 14. Рассматривание рисунков, четкое произношение имен собственных. Ответ на вопрос: «Почему слова: Рома, Рита, Марина, Римма, Юра — написаны с большой буквы? Какие еще слова пишутся с большой буквы?». Определение значения слова имя. Обсуждение ситуаций использования полного или сокращенного имени. 15. Работа над темпом речи. 16. 16.Четкое произношение скороговорки М. Ульяницкой. 17. Работа над темпом речи. 18. Проведение наблюдений за звучанием согласных звуков ЛЬ и Л: различие и сходство. 19. Работа над четким и правильным произношением звуков ЛЬ и Л в читаемых слогах. 20. Рассматривание рисунков, чтение имен собственных. Ответы на вопросы: «Почему слова: Алла, Аля, Оля, Юля, Лиля, Лола, Лена — пишутся с заглавной буквы?*; «Когда используется полное, а когда — сокращенное имя?». 21. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков ЛЬ и Л в словах. Сравнение слов по звучанию, написанию, значению и звуковой схеме попарно (лук — люк; полка — полька). Определение звуков, которыми различаются сопоставленные слова. 22. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на: § отработку четкого и правильного произношения звуков Л и ЛЬ в словах; § развитие навыков контроля за темпом речи. 23. Различение на слух звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ, произносимых учителем-логопедом в слогах. 24. Работа над текстом с «окнами» (вставить пропущенные буквы: Р или Л). Контроль за правильностью произношения и адекватностью выполнения подстановки букв. 25. Отработка навыков контроля над темпом речи. 26. Игры со словами. 27. «Цепочки слов» — упражнение, направленное на отработку четкого и правильного произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ в словах и расширение перцептивного диапазона. 28. Выразительное чтение стихотворения. 29. Упражнения «Из одного слова — два» и «Из двух слов — одно», направленные на отработку звуко-буквенного анализа и синтеза. 30. Отгадывание загадок. 31. Информация о сказке «Приключения Буратино, или Тайна золотого ключика». Формирование мотивации к чтению. 32. Работа над темпом речи. 33. Чтение короткого текста о кошках. 34. Упражнение «Подбери рифму». 35. Работа над текстом. 36. Отгадывание загадок. 37. Работа с пословицами. Объяснение их смысла. 38. Заучивание стихотворения. 39. Смыслоразличительная роль ударения: сравнение слов типа зала — зола. 40. Закрепление произношения звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ в словосочетаниях. 41. Знакомство детей с лекарственными растениями. Четкое произношение их названий. 42. Работа с текстами: § «Бобер». Послетекстовая работа может включать выполнение заданий типа: «Составьте рассказы-описания "Бобер", "Жилище бобра"». § «Сирень». Ответ на вопрос: «Почему слова: "Эстония","Финляндия", "Норвегия", "Россия" пишутся с большой буквы? ». § «Колибри». Объяснение значения слов клюв, грамм, вес. § Рассказ без названия. Задание — озаглавить текст. § «Интересное растение — рис». Составление рассказа-рассуждения «Использование риса». § «Розовый пеликан». Орфографическое и орфоэпическое произношение слов пеликан, берега. Итог уроков: § Чем похожи и чем различаются звуки Р — РЬ, Л — ЛЬ? ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ В - Ф (1 ЧАС) Урок 29 Цель: развитие умения четко произносить и различать звуки В и Ф. 1. Называние картинок (волк, фазан). Определение первого звука в этих словах. 2. Произношение звуков изолированно; в слогах типа СГ с гласным А. 3. Наблюдение за произношением звуков В и Ф. Определение их сходства и различия. Доступная детям характеристика звуков. 4. Дифференциация звуков В и Ф в слогах. 5. Чтение слов со звуками В и Ф. 6. Произношение мягких звуков ВЬ и ФЬ изолированно и в слогах типа СГ с гласным И. 7. Дифференциация звуков ВЬ и ФЬ в слогах. 8. Четкое и правильное произношение звуков ВЬ и ФЬ в словах. 9. Сравнение слов типа сова — софа. Наблюдение за смыслоразличительной функцией согласных звуков: делается вывод о том, что парные В/Ф и ВЬ/ФЬ — разные звуки; с их помощью слова различаются по смыслу. 10. Закрепление четкого произношения звуков В — Фи ВЬ — ФЬ в словосочетаниях «качественное прилагательное существительное». 11. Работа над четкостью произношения звуков В — Ф и ВЬ — ФЬ в скороговорках. 12. Работа над произношением звуков в предложении. Называние действий, выполняемых людьми разных профессий: «Фотограф (что делает?) фотографирует». 13. Называние дней недели, в которых есть звуки В и ВЬ. 14. Заучивание стихотворения Г. Сапгира «Футбол». Работа над интонацией. Чтение стихотворения по ролям. 15. Четкое произношение сложных слоговых структур. Определение ударного слога. 16. Чтение слов. Их звуко-буквенный анализ. Определение первого звука в этих словах. Расширить содержание задания можно за счет составления звуковых схем. Ответ на вопрос: «Чем отличаются первые звуки в этих словах? 17. Чтение и отгадывание загадок. 18. Называние слов. Определение последнего звука в словах. 19. Определение числа согласных звуков в словах. Ответ на вопрос: «Каких звуков: гласных или согласных — больше?». 20. Работа с сюжетной картинкой «В фотосалоне*. Определение общей части однокоренных слов: фотограф, фотография, фотопленка. 21. Отработка четкого произношения звуков В — ВЬ, Ф — ФЬ на материале диалогов. Работа над интонацией. 22. Изменение по падежам существительного «конфета» в единственном и во множественном числе. 23. Закрепление произношения звуков В и Ф на материале диалогов. 24. Составление предложений с опорой на картинку и схемы. 25. Составление предложений из заданных слов. 26. Составление рассказа по сюжетной картинке. Для опоры даны слова-подсказки. 27. Закрепление правильного произношения звуков В — ВЬ, Ф — ФЬ на материале диалогов. 28. Заучивание стихотворения. Работа над интонацией. 29. Работа над текстом с «окнами». 30. Выполнение подстановочных упражнений: работа с текстом «Необыкновенные птицы». Тексте «окнами» предполагает подстановку слов, предложенных в качестве подсказки в начальной форме после текста. 31. Работа над интонацией на материале диалогов. Итог урока: § Чем похожи и чем различаются звуки В — ВЬ, Ф — ФЬ? ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Б - Л (1 ЧАС) Урок 30 Цель: развитие умения четко произносить и различать звуки Б и П. 1. Называние картинок {бык, павлин). Определение первого звука в этих словах. 2. Произношение звуков изолированно, в слогах типа СГ с гласным А. 3. Наблюдение за произношением звуков Б и П. Определение их сходства и различия. Доступная детям характеристика этих звуков. 4. Дифференциация звуков Б и П на слух в слогах различной структуры. 5. Чтение и сравнение слов-паронимов. 6. Чтение слов со звуками Б и П. 7. Четкое и правильное произношение звуков Б и П в словах. Определение схемы прочитанных слов. 8. Сравнение слов типа башня — пашня; былинка — пылинка. Наблюдение за смыслоразличительной функцией согласных звуков: делается вывод, что Б/П — парные звуки, с их помощью слова различаются по смыслу. 9. Чтение слов-паронимов типа бак — мак. Отработка их четкого и правильного произношения; дифференциация этих звуков. Данное упражнение будет особенно полезно для детей с недоразвитием речи, обусловленным ринолалией. 10. Чтение загадки. Конкурс: «Кто быстрее отгадает загадку?». 11. Работа над произношением звуков Б и П в стихотворении. Выразительное чтение стихотворения. 12. Наблюдение за произношением звуков БЬ и ПЬ. Доступная детям характеристика этих звуков. Определение их сходства и различия. Сравнение звуковых схем. 13. Дифференциация звуков БЬ и ПЬ на слух в слогах различной структуры. 14. Чтение и сравнение слов-паронимов. 15. Чтение слов со звуками БЬ и ПЬ. 16. Чтение слов; исключение лишнего слова из ряда, состоящего из пяти слов: § бусы, брошь, бинокль, браслет, клипсы, перстень. Принцип: исключается понятие, не относящееся к украшениям; § бегемот, белка, обезьяна, колибри, леопард, барсук. Принцип: исключается понятие, не относящееся к животным; § кабачок, огурец, брюква, капуста, баклажан, помидор. Принцип: исключается слово, в состав которого не входят звуки Б — БЬ или П — ПЬ. 17. Словообразовательное упражнение: образование слов префиксальным способом (забывать, вы-биватъ и т.п.). 18. Восстановление предложений: вставить слова. 19. Составление предложений с данными словосочетаниями. 20. 20. Упражнение, направленное на звуко-слоговой анализ слов подсолнечник, помещение, подберезовик. Отрабатываются умения произносить слова по слогам; выделять и произносить первый звук во втором слоге, последний — в первом слоге; определение ударного слога. 21. Отработка четкого произношения звуков Б — БЬ и П — ПЬ на материале предложений, предъявленных для чтения. 22. Четкое произношение пословиц. 23. Сравнение слов: смыслоразличительная функция ударения. 24. Чтение слов типа дуб — дубы парами. Работа над произношением. Определение звукового значения буквы Б в словах дуб, зуб, горбит.д. Ответ на вопрос: «Чтение какой буквы в слове не совпадает с ее звуковым значением?». Учитель-логопед сообщает детям, что особенность звонких парных звуков — это оглушение их в конце слова. На месте звонкого звука слышится парный глухой, т.е. вместо Б — П. 25. Образование качественных прилагательных типа: поляна, где растут грибы — грибная поляна. 26. Перечисление месяцев, в названии которых есть звуки Б или П. 27. Отработка четкого и правильного произношения звуков Б — БЬ и П — ПЬ на материале словосочетаний. Составление с данными словосочетаниями предложений. 28. Определение действий людей различных профессий, на пример: педиатр — лечит детей. 29. Чтение рассказа. Отработка четкого произношения звуков Б — БЬ и П — ПЬ. 30. Работа над интонацией и правильностью произношения звуков Б — БЬ и П — ПЬ на материале диалога «В магазине». 31. Работа с текстом «На экскурсии в зоопарке». 32. Выразительное чтение стихотворения Н. Матвеева «Путаница». 33. Чтение диалога по ролям. Выполнение послетекстовых упражнений. Итог урока: |