доклады. Что изучает анатомия и физиология как наука, их значение Анатомия
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Лечение и профилактика наркомании Несмотря на развитость современной медицины, наркомания является трудноизлечимой болезнью. Множество клиник и наркологических центров предлагают разные методы лечения болезни, но единого подхода в этом вопросе не существует. Если говорить о новомодных методиках лечения, то очень часто они никак не решают проблему наркомании, а являются всего лишь выкачиванием денег с больного и его отчаявшихся родственников. В любом случае лечение наркомании должно осуществляться комплексно, действия медиков, психологов, социологов должны быть направлены на устранение корня физической и психологической зависимости. Профилактику наркомании следует начинать со школьной парты. Уже с 9-10-ти лет детям нужно предоставлять устный и печатный лекционный материал (в виде книг, брошюр, аудиоматериалов, художественных и документальных фильмов) о проблеме наркомании, о наркотиках и их влиянии на организм, о последствиях болезни. Кроме того, хороший эффект в вопросах профилактики наркомании дает наглядный пример. Дети с интересом слушают бывших наркоманов, которые рассказывают им обо всех «прелестях» наркотической зависимости. Профилактику наркомании среди подростков, в первую очередь, следует выполнять родителям. Доверительные отношения в семье дадут уверенность ребенку (а в будущем подростку), что в любой ситуации его поймут, поддержат, посоветуют, а если будет нужно, то помогут справиться струдностями. 29.Препараты,производные опия! Вред организму от курения. По фармакологическим свойствам выделяют препараты опийного ряда, куда относятся естественные опиаты и все вещества с опиоидными свойствами, в том числе синтетические; стимуляторы, к которым относят амфетамины; кокаин; снотворные и транквилизаторы (производные барбитуровой кислоты, бензодиазепины), психотомиметики (галлюциногенные грибы, мескалин, ЛСД) По происхождению все наркотики делят на растительные и синтетические. Первыми известными людям наркотиками стали содержащие наркотические вещества растения. Среди наркотиков растительного происхождения наиболее известны опиаты (опий и его производные), производные конопли (каннабиса) (марихуана, гашиш и прочие), а также кокаин и крэк, производимые из коки. Источником опиатов является опиум (опий) – застывший в коричневую смолу млечный сок, выделяющийся из надрезов на незрелых коробочках опийного мака (Papaver somniferum). В естественных условиях это растение первоначально произрастало только в горных районах Передней Азии (современные Сирия, Турция, Афганистан, Иран). В новое время из естественного опия научились выделять алкалоиды (морфин, кодеин, наркотин) и изготавливать более сильнодействующие вещества – прежде всего, диацетилморфин (героин). Героин существует в виде порошка, цвет которого меняется от белого до черного в зависимости от степени очистки и добавок. Различают два вида героина, один из которых растворим в воде, а для растворения другого необходима кислая среда (чаще всего используется либо аскорбиновая либо лимонная кислота). Конопля (Cannabis sativa) – широко распространенное и неприхотливое растение, которое произрастает как при жарком, так и при умеренном климате. Его можно даже выращивать как домашнее растение. Из смеси пыльцы и конопляной смолы изготавливают гашиш, высушенные и размельченные листья и стебли называют марихуаной. Активными веществами в конопле, которые определяют ее эффекты, являются каннабиноиды. Относительно редко встречающимся наркосодержащим растением является кока (Erythroxylum Coca) – она растет только в высокогорных районах Южной Америке (главным образом, в Перу, Колумбии и Боливии). После химической обработки из листьев коки получают кокаин (алкалоид коки – белый кристаллический порошок) и крэк (дешевая и сильнодействующая разновидность кокаина, имеющая вид крупных кристаллов). Помимо трех основных растительных наркотиков – опиума, марихуаны/гашиша и кокаина – известны и некоторые другие. Из некоторых южно-американских кактусов изготавливают галлюциноген мескалин, таким же галлюциногенным действием обладают определенные виды грибов, содержащие вещество псилоцибин. Вред курения на организм человека: Ежегодно в мире от болезней, вызванных курением, умирают около пяти миллионов человек. Только в России никотин каждый день уносит тысячу жизней.
Это далеко не полный перечень заболеваний, которые возможны и неизбежны у человека с длительным стажем табачной зависимости. Вам это надо? Курение негативно влияет на работоспособность мозга Курение замедляет реакции, делает их менее чёткими. Ослабевают внимание, память, снижается интеллект. Людям, чьи профессии требуют памяти и внимания, быстрой реакции, надо помнить, что курение снижает их профессиональную трудоспособность и мешает сосредоточиться на работе. Учёными было установлено, что при курении на электроэнцефалограмме появляются изменения, свидетельствующие об ослаблении биоэлектрической активности клеток головного мозга. При этом степень ослабления биоэлектрической активности пропорциональна количеству выкуриваемых человеком сигарет. Великий немецкий поэт Гёте говорил: «От курения тупеешь. Оно не совместимо с творческой работой». Вред курения на организм человека безмерно велик! Помимо того, что курение негативно влияет на физическое и психологическое здоровье нашего организма, существует масса других причин бросить курить:
30.Программа Поколения Соглом направлена на воспитание здорового поколения.Решение Министерства здравоохранения и правительства Узбекистан, идущий по пути создания правового демократического общества, уже в первые годы своей независимости одной из своих приоритетных задач наметил воспитание здорового поколения. Вопрос воспитания совершенного поколения поднят на уровень государственной политики. Ибо будущее страны в руках здорового поколения. Объявление 2000 года – годом здорового поколения является логическим продолжением благородных дел, проводимых в нашей стране с первого года принятия независимости. В жизни современного Узбекистана идет кардинальное преобразование образовательно-воспитательной системы, которую необходимо поднять на уровень требований нового времени. Одна из центральных задач – охрана здоровья подрастающего поколения, так как именно в детстве формируется физическое и психическое здоровье человека. Первый орден нашей независимой Родины был назван “ Соглом авлод учун”, принят 4 марта 1993г.  Орден "Соглом авлод учун" В апреле 1993 года был создан фонд “ Соглом авлод учун” (За здоровое поколение). 3 декабря 1993 года 589-м постановлением Кабинета Министров была принята комплексная программа мероприятий по оздоровлению подрастающего поколения. 11 февраля 1994 г. Приказом 2/2 Министр народного образования определил задачи работников народного образования по реализации этой программы. Здоровье – функционирование организма в пределах физиологической нормы. Различают физическое, психическое и духовное здоровье. Основными направлениями данной программы являются: 1. Каждый работник сферы народного образования должен обладать определенным минимумом медицинских и гигиенических знаний. 2. Каждый работник сферы народного образования должен знать государственный стандарт образования по своему предмету и гигиенические нормы обучения и воспитания. 3. Формирование здорового образа жизни, основными компонентами которого являются: - Активный двигательный режим, включающий закаливание, занятия физкультурой и спортом; - Гигиена питания, труда, отдыха; соблюдение режима дня. - Соблюдение личной и общественной гигиены. - Охрана окружающей природы (экология и здоровье). - Предупреждение вредных привычек. - Правильное половое воспитание - Соблюдение требований психогигиены. 4. Осуществление гигиенического воспитания подрастающего поколения: - дать знание о строении и функциях организма - вырабатывать умения и навыки о сохранении своего здоровья и здоровья окружающих, с тем, чтобы трансформировать их в полезные и положительные привычки. 5. Широкая пропаганда мероприятий программы “Соглом авлод учун” 6. Консолидация усилий всех воспитывающих сил по реализациипрограммы “Соглом авлод учун” (образовательных организациях – это объединение усилий педагогов, медицинских работников, родителей В масштабах республики- Министерство народного образования, здравоохранения, соцобеспечения, комитет по физ. Культуре и спорту, различные фонды “Женщина и здоровье”, “ Соглом авлод учун”) Основными направлениями программы “ Соглом авлод” являются (принята 15 февраля 2000 года №45 Постановление Кабинета Министров 1.Совершенствование условий для формирования, здоровой семьи и развития высокого духовно- нравственной атмосферы в семье 2.Усиление внимания и заботы государства, общества и семьи, рождению здорового поколения. 3.Улучшение условий для укрепления здоровья, образования и гармоничного воспитания детей 4.Повышение социально экономического статуса и роли женщин в семье и обществе. 5.Создание и развитие системы всеобщего обучения по вопросам полноценной ответственности родителей, рождения и воспитания здорового поколения. 6.Формирование в общественном сознании психологии высокой ответственности за рождение и воспитание полноценного и гармонично развитого и здорового поколения. 2008 год – «Год молодежи» 2008 год в Узбекистане был объявлен «Годом молодежи». В связи с этим государственные и негосударственные организации разработали комплекс мер, в том числе и охватывающих проблемы охраны здоровья подрастающего поколения. В этой связи особое место занимает поддержка детей-инвалидов, включенная в программу «Соглом авлод учун» на период с 2007 по 2010 годы. «Создание в г. Ташкенте, за счет перераспределения имеющегося коечного фонда домов “Мурувват” и “Саховат”, дома «Мурувват» для инвалидов юношеского возраста (с 18 лет) – бывших воспитанников детских домов «Мурувват», имеющих положительную динамику в интеллектуальном развитии: в 2007 году – на 20 мест; в 2008 году – на 40 мест; в 2009 году – на 60 мест; в 2010 году – на 60 мест.» 31 Роль воспитателей садов и педагогов в профилактике наркомании. "Единственная красота, которую я знаю - это здоровье." Генрих Гейн "Забота о здоровье - это важнейший труд учителя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы:" эти слова принадлежат В.А.Сухомлинскому. И одной из основных задач современного образования является сохранение здоровья обучающихся и обучение ведению здорового образа жизни. "Болезнь легче предупредить, чем лечить" - это золотое правило медицины приобретает особое значение, когда речь заходит о подростковой наркомании. Итак, да здравствует профилактика... А какой она должна быть? К сожалению, все предпринимаемые попытки остановить рост детской наркомании до сих пор не увенчались успехом. Одна из наиболее существенных причин этого - крайне упрощенное представление о содержании и направлениях профилактики. Традиционно усилия специалистов - медиков, юристов, политиков - сосредоточены на возведении внешних (по отношению к человеку) антинаркогенных барьеров. Однако стена юридических, медицинских запретов, государственных законов плохо защищает подростка. А что, если основную ставку сделать на формирование (воспитание) у молодых людей личностного иммунитета к наркогенному соблазну? Идея эта не нова - в большинстве зарубежных стран, столкнувшихся с эпидемией молодежной наркомании гораздо раньше нас, педагогическая профилактика стала приоритетным и наиболее перспективным направлением, а педагог - одним из главных участников превентивной политики. Основная задача педагогической профилактики заключается не только и даже не столько в предотвращении реального знакомства с наркотиками, сколько в том, чтобы предупредить возникновение у подростка установки на наркотизацию - желания попробовать дурман. Но для того чтобы такого желания не возникло, подросток должен успешно строить отношения с окружающим миром - решать проблемы, реализовывать возникающие потребности за счет собственных знаний и умений. Педагогическая профилактика должна стать наиболее действенной и эффективной в борьбе с наркотизацией. Когда же следует начинать формирование иммунитета к наркотическому соблазну? Конечно, заранее, прежде чем у ребенка возникнет желание познакомиться с наркотиками. И наиболее подходящим для этого специалисты-психологи считают подростковый возраст. В этом возрасте происходит бурное развитие личности, появляются новые черты, новые особенности характера. В старшем школьном возрасте осуществляются важные жизненные выборы - ценностные, профессиональные, формируется осознанное ответственное отношение к своему здоровью. Чем раньше ребенок начнет учиться общаться с окружающими, правильно вести себя в конфликтных и стрессовых ситуациях, находить способы самореализации, тем меньший соблазн для него будут представлять наркотики. Для решения выше названных задач необходима определённая модель педагогической профилактики. И тут особое значение приобретает вопрос выбора адекватных форм и методов организации работы. От того, насколько верным он будет, во многом зависит и успех всей антинаркогенной деятельности педагога. Предлагаю Вам рассмотреть некоторые формы организации педагогической профилактики. Лекция. Это самая популярная среди взрослых и самая нелюбимая среди учащихся форма педагогической профилактики. Как можно увеличить коэффициент ее полезного действия? Прежде всего, использовать лекцию как самостоятельную форму целесообразно при работе со старшими подростками, способными воспринимать большой объем информации на слух. Для учеников начальной школы и младших подростков лучше предложить мини-лекции (продолжительность которых не более 10-15 мин), являющиеся составляющими тренинга, ролевой игры и т. п. Поскольку лекция предполагает определенные ролевые диспозиции участников: "лектор" и "аудитория", которая воспринимает готовую информацию, не следует использовать при выступлении дискуссионные материалы, требующие обсуждения, неоднозначной оценки. Их целесообразнее вынести на круглый стол. Для лекции же больше подойдет фактический материал (особенности воздействия одурманивающих веществ на различные системы и органы человеческого организма, специфика развития зависимости и т. п.). При выборе темы выступления следует учитывать интересы самой аудитории. Поэтому, прежде чем организовывать лекцию, желательно провести экспресс-опрос среди учащихся, выясняя, во-первых, уровень их информированности по данной проблеме (возможно, что та информация, которую вы хотите предложить, молодым людям уже хорошо знакома), во-вторых, личностную значимость информации для подростков (считают ли они ее нужной, интересной, полезной). Предоставляемая информация должна быть объективной и достоверной. Следует избегать и еще одной крайности - избыточной информации. Полностью должны быть исключены сведения, касающиеся технологии использования одурманивающих веществ, описание эффектов, вызываемых различными препаратами, способов приготовления наркогенных веществ, т. е. все то, что может спровоцировать знакомство с наркотиком. В своем выступлении следует избегать обилия специальных терминов, стараясь обходиться минимумом (причем предварительно следует уточнить, правильно ли понимают эти термины учащиеся). Выступление не должно быть слишком "наукообразным", однако при этом не стоит и переходить на сленговые выражения. Весьма эффективным оказывается прием, когда в качестве лектора выступает не педагог, а сами учащиеся. Во-первых, при самостоятельной подготовке лекции подростки гораздо лучше усваивают материал, чем при восприятии готовых сведений, преподносимых педагогом. Во-вторых, подростковая аудитория с большим доверием относится к информации, поступающей от их сверстника, а не от взрослого. Дело в том, что проблема наркотизма воспринимается ими как исключительно молодежная, поэтому подростки считают себя более компетентными в этой области. Опросы учащихся (анкетирование) При организации педагогической профилактики анкетирование учащихся выполняет целый ряд важных функций. Во-первых, при помощи опросов можно определить актуальность профилактики как таковой для конкретной группы детей. Во-вторых, полученные данные позволяют выявить преимущественные направления профилактики - на что, прежде всего, следует обратить внимание: на борьбу с курением, использованием токсикоманических веществ, наркотиков и т. д. В-третьих, результаты анкетирования могут служить показателем эффективности работы педагога. Не следует перегружать анкету вопросами. Их не должно быть больше 20 (для младших подростков - не больше 10). Слишком объемная анкета вызывает негативную реакцию у респондента. Он или может отказаться от участия в опросе, или будет отвечать на вопросы анкеты формально ("лишь бы ответить"). В зависимости от содержания вопросы анкеты условно могут быть разделены на диагностирующие и аналитические. Диагностирующие вопросы предполагают выявление конкретных характеристик наркогенной ситуации в школьном коллективе (число учащихся, имеющих опыт использования наркотических и токсикоманических веществ, источники, из которых учащиеся получают одурманивающие вещества, и т. п.). Например: Как вы думаете, сколько среди ваших одноклассников тех, кто курит?
Аналитические вопросы направлены на изучение отношения подростков к различным аспектам молодежного наркотизма (специфика оценок, представление о допустимости использования наркогенных веществ, отношение к людям, использующим одурманивающие вещества). Например: "Считаете ли вы курение допустимым для молодой девушки?" Полученные данные помогают сформулировать содержание профилактической работы, могут стать непосредственным материалом для обсуждения школьниками, родителями, учителями на круглых столах, в дискуссионных клубах и т. п. В зависимости от формы выделяют прямые и косвенные, альтернативные и поливариантные вопросы. Прямой вопрос формулируется в личной форме - он обращен к самому отвечающему. Например: "Как вы относитесь к людям, использующим наркотические вещества?" Формулировка косвенного вопроса направлена не на респондента, а на какую-то социальную группу, с которой он связан. Отвечающий должен не высказывать свою точку зрения, делиться своим опытом, а выступать в качестве эксперта. Например: "Как большинство молодых людей вашего возраста относятся к людям, использующим наркотики?" Косвенные формулировки помогают получить достоверные результаты при выяснении наиболее острых вопросов, касающихся опыта применения одурманивающих веществ. Действительно, вряд ли можно реально оценить уровень распространения наркогенного заражения в классе, школе и т. д. при помощи вопроса: "Употребляли ли вы наркотики?" Мало кто из опрашиваемых честно признается в знакомстве с дурманом. А вот ответить на вопрос: "Как вы считаете, сколько человек из вашего класса (ваших друзей) использовали наркотическое вещество? " - подросткам проще. Анализ полученных данных позволит получить достаточно правдивую картину сложившейся в детском коллективе ситуации, связанной с наркотизацией. Альтернативные вопросы содержат несколько вариантов ответа, однако отвечающий должен выбрать только один из них. Поливариантные вопросы напоминают "меню": из перечня вариантов опрашиваемый может выбрать несколько. При составлении анкеты рядом с вопросами, имеющими набор ответов, обязательно должно быть указание, сколько позиций разрешается указать. Например: Как вы считаете, почему молодые люди используют наркотики (выберите один вариант ответа) или Как вы считаете, почему молодые люди используют наркотики (вы можете указать несколько вариантов ответа)?
Каждая анкета должна обязательно иметь инструкцию. Она содержит обращение к отвечающему ("Дорогой друг", "Уважаемый старшеклассник"), формулировку цели исследования (отвечающий должен понять, для чего нужны его ответы), последовательность работы с анкетой (прочитать, выбрать, подчеркнуть или обвести и т. п.), а также благодарность респонденту за участие в анкетировании. Следует подчеркнуть конфиденциальность анкетирования - в инструкции отмечается, что никто, кроме исследователя, не будет читать анкеты, индивидуальные результаты не будут сообщаться окружающим. Не нужно просить отвечающих подписать анкету. При использовании закрытого варианта анкет обращается внимание на невозможность установления авторства по почерку, а следовательно, и "безопасность" искренних ответов. При проведении анкетирования у всех опрашиваемых должны быть одинаковые бланки. Перед началом работы правила и последовательность ответов на вопросы анкеты объясняет инструктор.. Инструктор должен подчеркнуть значимость искренних, правдивых ответов, а также то, что анализироваться будут не индивидуальные ответы, а результаты, полученные от всей аудитории в целом. Независимо от конечной задачи исследования после его проведения следует обязательно уделить время обсуждению проблемы в целом, а также ситуации, сложившейся в конкретном коллективе. Это может быть беседа, дискуссионный клуб, подготовленный информационный листок и т. п. Главное, чтобы подростки убедились - их работа над анкетами оказалась нужной, полезной, а также задумались над тем, почему важна профилактика наркомании. Тренинговые занятия. Это форма специально организованного общения, эффект воздействия которого основан на активных методах групповой работы. В ходе таких занятий успешно решаются многие проблемы развития личности подростка, которые педагогу не удается решить каким-то иным путем. В ходе тренинговых занятий учащиеся получают полезный опыт межличностного взаимодействия, становятся более компетентными в сфере общения. Работая в тренинговой группе, участник может активно экспериментировать с различными стилями общения, осваивать и отрабатывать совершенно новые, не использованные ранее коммуникативные умения и навыки. А это значит, что повышается его устойчивость к наркогенному соблазну, отпадает необходимость в обращении к одурманиванию как способу решения проблем общения. Важная задача тренинга - развитие функции саморефлексии. Участники получают возможность глубже осознать свои личностные качества и найти способ их выразить, проявить. Это имеет большое значение для подростков, большинство из которых с раннего детства привыкают жить, пользуясь внешней оценкой родителей, учителей, друзей и др. Внешнее оценивание делает их особенно уязвимыми к негативному давлению среды, в том числе и наркогенному. Ролевые игры. Ролевые игры могут использоваться для работы, как со старшими, так и младшими подростками и позволяют осваивать и отрабатывать общие коммуникативные навыки (конструктивное общение, выбор и принятие решения, сопротивление внешнему давлению) и эффективные поведенческие схемы в ситуациях наркогенного заражения. Такая подготовка, предваряющая реальное столкновение ребенка с возможностью одурманивания, оказывается чрезвычайно полезной. Проигрывание детьми вариантов отказа от провоцирующего предложения способствует формированию у них определенных поведенческих стереотипов, которые реально способны выполнять функцию внутреннего антинаркогенного барьера. Ролевая игра имеет определенную структуру. Начало игры предполагает обсуждение с участниками ее содержания и актуальности. Дети должны иметь представление о том, какие поведенческие навыки будут отрабатываться в ходе игры, как они могут быть использованы в повседневной жизни. Проекты. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность и может использоваться при организации педагогической профилактики. В этом случае антинаркогенные сведения, оценки, установки детям не навязываются взрослыми, они сами формируют их в ходе реализации проекта. Существуют различные виды проектов. 1. Краткосрочные проекты. Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы, проблемы, предмет и объект исследования, цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования, методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Реализация исследовательского проекта обычно не растягивается на многие месяцы (сроки обычно ограниничиваются несколькими неделями). Так, к примеру, подростки могут проводить экспериментальную работу по выявлению особенностей влияния алкоголя на различные жизненные функции растений (рост, формирование плодов, сроки созревания и т. п.), организовать опрос среди своих сверстников для изучения наркогенной ситуации в школе Информационно-просветительские проекты направлены на сбор информации о каком-либо аспекте явления и знакомстве с этой информацией различных адресных групп (сверстников, младших школьников, родителей, жителей своего микрорайона и т. п.). Основная цель информационного проекта - повысить уровень компетентности адресной группы по определенному аспекту проблемы. Эти проекты, так же как и исследовательские, требуют четко продуманной структуры: тема проекта и его актуальность, источники получения информации и методы ее обработки (статистическая обработка, анализ, сравнение, обобщение и т. п.), форма представления результатов (статья, реферат, доклад, видеофильм, школьная конференция). Очень важно учитывать реальный интерес адресной группы к представляемой информации, ее практическую значимость, а также доступность и привлекательность. Творческие проекты. При их разработке, как правило, определяется конечный результат деятельности, однако подробный сценарий каждого из этапов не расписывается. К творческим проектам могут быть отнесены организация и выпуск журнала, посвященного проблемам здорового образа жизни, съемка видеофильма, организация дискуссионного клуба и т. д. При реализации творческого проекта заранее распределяются роли его участников, а структура совместной деятельности развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Приключенческо-игровые проекты требуют большой подготовительной работы. Однако их воспитательный потенциал трудно переоценить. Они дают прекрасную возможность получения подростками опыта принятия решений в игровой ситуации. Причем результаты игры (в отличие от творческих проектов, где они заранее известны, - журнал, спектакль, концерт и т. п.) не могут быть точно предсказаны, они вырисовываются только к моменту завершения действия. Это определяется высокой степенью импровизации, творческой активности, которую необходимо проявить участникам. 2. Долгосрочные практико-ориентированные проекты. Их отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников. Этот результат обязательно должен быть социально значимым, удовлетворять интересы, потребности конкретной социальной группы. В качестве примера можно привести такие формы конечного результата, как организация спортивного клуба, секций, объединений по интересам и т. п. Практико-ориентированные проекты требуют четко продуманной структуры, определения функций каждого участника, планирования этапов реализации проекта. Обязательным условием при определении содержания практико-ориентированного проекта является исследование актуальных проблем социальной группы (вариант исследования - мониторинг, опрос), поскольку планируемый результат проекта должен быть востребован. Волонтёрское движение. КТО ЖЕ ТАКИЕ ВОЛОНТЕРЫ? Это люди, которые добровольно готовы потратить свои силы и время на пользу обществу или конкретному человеку. Синонимом слова "волонтер" является слово "доброволец". В Российской Федерации волонтеры (в отличие от существовавших когда-то пионерской и комсомольской организаций) не объединены и не имеют единой государственной или негосударственной поддержки. Говорить о волонтерском движении как о явлении можно, только учитывая, что все волонтеры руководствуются в своей деятельности одним общим принципом - помогать людям. Пропаганда здорового образа жизни и профилактика употребления ПАВ среди школьников, стали ведущими направлениями в деятельности подросткового волонтёрского движения. Опыт работы волонтёрского движения показал, что принадлежность ребят, проводивших занятия со сверстниками, к одному поколению, способность говорить на одном языке, их успешность и привлекательный имидж, компетентность и доступность - всё это увеличивает положительный эффект. Назидания взрослого подросток скорее оттолкнёт, чем примет к сведению. А информация, идущая от ровесника к ровеснику, легче воспринимается. В нашей школе профилактическая деятельность строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями всего педагогического коллектива и, конечно же, родителей. Важным моментом в организации первичной, позитивной профилактики является использование различных образовательных технологий, которые делают процесс обучения и воспитания целостным, обеспечивают развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от вредных привычек. Учителя стараются находить убедительные, яркие и эмоциональные факты и доводы, показывающие учащимся пагубное влияние наркотических веществ на здоровье и быт человека на уроках литературы, биологии, химии, ОБЖ, и других предметов. Учителя начальной школы формируют навыки личной гигиены и труда по самообслуживанию, воспитывают чувство ответственности школьников за свои поступки, учат правильно действовать в сложной ситуации. На уроках естественного цикла рассматриваются конкретные примеры влияния алкоголя и наркотиков на физиологические процессы, происходящие в организме человека. Гуманитарные дисциплины дают большие возможности эмоционального воздействия на школьников, на их нравственные и эстетические чувства, представления, на их общественные убеждения. Впечатляющие изображения распада личности, преступлений, очерствения души человека, утраты интереса к окружающим, как постоянных спутников алкоголизма и наркомании, а также изображение людей честных, трезвых, принципиальных - всё это выявляется в ходе анализа литературных произведений. В профилактической работе широко используются игровые технологии, основанные на активизации деятельности учащихся: ролевые игры, деловые игры, дискуссии, правовые марафоны, спортивные игры и состязания, ежемесячные Дни Здоровья. Одна из широко используемых в нашей школе технологий является проектная. В течение последних трёх лет группой педагогов ОУ был разработан и реализован проект для младших школьников "Корабль здоровья", основная задача которого, формирование навыков здорового образа жизни посредствам развития здоровьесберегающей среды, направленных на сохранение и укрепление здоровья младших школьников. Реализован проект "Твой выбор", цель которого: разработать эффективную программу обучения конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и табакокурения. Проект включал пять блоков: наглядная агитация, школа здоровья, преступление и наказание, семья, учимся строить отношения, и реализовывался через выпуск газет, плакатов, просмотр видеороликов, создание буклета, проведение классных часов по основам здорового образа жизни, проведение ролевых игр и лекций для родителей. Однако результаты проведенного тестирования учащихся 2-11 классов по изучению отношения к ПАВ показали, что проблема табакокурения по-прежнему остаётся актуальной, что обусловило необходимость разработки нового Проекта "Шаг в новый год без вредных привычек", направленного на формирование у обучающихся школы антинаркотических установок, активной гражданско-нравственной жизненной позиции по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Наши методы работы с подростками просты и понятны, совместно с ребятами мы проводим беседы в неформальной обстановке, дискуссии, антитабачные викторины, акции "Детство-территория свободная от курения", "Здоровье нации - залог развития цивилизации", выступление агитбригад, конкурсы рисунков и эмблем некурящего класса, конкурс мини-сочинений "Если мне предложат наркотик", спортивные мероприятия, развлекательно-познавательные игры, направленные на антиникотиновую пропаганду и семейные вечера "Возьмёмся за руки друзья, чтобы не пропасть поодиночке", "Невероятное путешествие" и др. Учащиеся школьного "Пресс центра" посвятили данной теме один из своих ежемесячных выпусков школьной газеты, с призывом "Остановись и подумай!". Важным пунктом в работе являлось привлечение как можно больше участников к совместному проведению мероприятий по реализации проектов. Технология интеграции так же актуальна в нашей школе. Педагоги и специалисты проводят интегрированные уроки, направленные на профилактику социально-негативных явлений, что позволяет профилактическую работу сделать более эффективной и полезной, повысить интерес у учащихся к предмету, получить им более глубокие знания. С учителем биологии проведён урок- спектакль "Суд над Сигаретой", с учителем ОБЖ урок - презентация "СПИД - болезнь века". Интегрированные уроки проводятся так же с учителем информатики, на них широко используется компьютерная технология. На уроках информатики старшеклассники создавали мини проекты о ЗОЖ "Вредные привычки - мерзкие сестрички", "Друзья спешат на помощь", "Госпожа гигиена". Можно ещё много перечислять мероприятий проводимых в ОУ, направленных на формирование ЗОЖ - это и классные часы, книжные выставки, участие во всероссийской акции "Мы выбираем спорт, как альтернативу вредным привычкам", антинаркотическая акция "Классный час", проведение Интернет - уроков "Имею право знать", спортивные праздники, ежедневная утренняя зарядка и физкультминутки, игры на свежем воздухе, занятия в спортивных секциях и кружках, и многое другое. Помогая детям осваивать искусство жизни, приобретать умение сопротивляться невзгодам, мы тем самым защищаем его от власти наркотиков. Учим мальчишек и девчонок разбираться в музыке, получая наслаждение от гармонии звуков - это педагогическая профилактика. Тренинг общения, знакомство с хорошими книгами - все это, как ни покажется странным на первый взгляд, тоже борьба с наркоманией. Наркотики, алкоголь и никотин остаются, к великому сожалению, пока ещё не на последнем месте. И хочется обратить свой призыв к подрастающему поколению: "Вы молоды, здоровы, активны и талантливы. По какой дороге идти вперёд, решать Вам самим. Вредным привычкам существует множество альтернатив. Что выберешь Ты? Это зависит от тебя самого". 32 Возрастные особенности щитовидной железы. Щитовидная железа Расположена впереди гортани. Наибольший рост бывает у детей в возрасте 5 – 7 лет и у подростков 13 – 15 лет. Ее гормоны участвуют в регуляции обмена веществ, влияют на деятельность нервной системы и сердечно-сосудистой системы. Гипофункция щитовидной железы приводит к таким заболеваниям, как микседема, кретинизм, зоб. Микседемавлечет за собой ряд изменений не только в строении организма, но и в его психической деятельности. У таких детей кожа сухая, грубая, отечная, ослаблены окислительные процессы, озноб, потеря памяти, апатия, сонливость, утомляемость. Кретинизм (слабоумие) сопровождается карликовым ростом, умственной отсталостью, задержкой полового развития. Зобразвивается при недостатке иода в организме, в результате перенесенных заболеваний, плохих санитарных условий жизни. При гиперфункции щитовидной железы возникает заболевание, названное базедовой болезнью.Внешне оно проявляется в пучеглазии. У таких больных учащается работа сердца, возникают боли в животе, повышение температуры тела, сильное исхудание, слабость, раздражительность. Возрастные особенности щитовидной железы. Щитовидная железа является одним из первых органов, которые удается различить у человеческого эмбриона. Зачаток ее появляется на 3-й неделе эмбрионального развития в виде утолщения энтодермы, выстилающей дно глотки. У зародыша длиной 23 мм щитовидная железа теряет свою связь с глоткой. У новорожденного масса щитовидной железы колеблется от 1 до 5 г. Она несколько уменьшается к 6 месяцам, а затем начинается период быстрого ее увеличения, продолжающийся до 5 лет. С 6-7 лет период быстрого увеличения массы щитовидной железы сменяется медленным. В период полового созревания вновь отмечается быстрое увеличение массы щитовидной железы, достигающей массы железы взрослого человека. Количеств фолликулов, формирующих щитовидную железу и их размер с возрастом увеличиваются. Так, у новорожденных диаметр фолликула составляет 60-70 мкм, в возрасте одного года - 100 мкм, 3 лет - 120-150 мкм, 6 лет - 200 мкм, 12-15 лет - 250 мкм. Увеличение количества фолликулов происходит путем их почкования. За счет деления клеток стенка фолликула утолщается в каком-то ее участке, в месте утолщения образуется полость, и сформированный таким образом новый дочерний фолликул отделяется от основного. После отделения фолликул покрывается соединительнотканной капсулой. Фолликулярный эпителий щитовидной железы у новорожденных кубический или цилиндрический. По мере роста организма он заменяется на кубический и плоский, который характерен для фолликулов щитовидной железы взрослого человека. К 15 годам масса и структура щитовидной железы становятся такими же, как у взрослого человека. Уже на втором-третьем месяцах внутриутробного развития в центре фолликула появляется коллоид. На 14-15-й неделе щитовидная железа начинает проявлять свою секреторную активность. Способность к концентрации йода в щитовидной железе появляется на 14-й неделе, а связывание его в органическую форму отмечается от 15-й до 19-й недели эмбрионального развития. К моменту рождения щитовидная железа является функционально активной, однако и в постнатальном развитии в соответствии с продолжающимся морфологическим созреванием происходит совершенствование ее функции. Оба этих процесса, и морфологическое и функциональное созревание, направляются ТТГ гипофиза. Поэтому колебания в интенсивности выделения гормонов щитовидной железой полностью соответствуют колебаниям в секреции ТТГ гипофиза. Наибольшее увеличение секреции отмечается в периоды раннего детства и полового созревания. Максимум активности щитовидной железы достигается в 21-30 лет, после чего начинается постепенное уменьшение интенсивности ее функционирования. Оно обусловливается не только падением количества ТТГ гипофиза, но и понижением с возрастом чувствительности к нему щитовидной железы. Чувствительность тканей к пороговой величине гормона щитовидной железы с возрастом увеличивается. В то же время интенсивность уже возникшей реакции у детей больше, чем у взрослых, что говорит о большей реактивности их тканей по отношении к гормонам щитовидной железы. Щитовидная железа - орган эпителиального происхождения, который закладывается в эмбриогенезе вначале как типичная экзокринная железа, и лишь в процессе дальнейшего развития она становится эндокринной. Вес щитовидной железы составляет: у новорожденного - 1,5-2,0 г, к 3 годам - 5,0 г, к 5 годам - 5,5 г, к 5-8 годам - 9,5 г, к 11-12 годам (к началу полового созревания) - 10,0-18,0 г, к 13-15 годам - 22-35 г., у взрослого - 25-40 г. К старости вес железы падает, причем у мужчин больше, чем у женщин. Щитовидная железа вырабатывает йодированные гормоны тироксин (Т4) и трийодтиронин (Т3) и нейодированный гормон тиреокальцитонин. Содержание Т4 в крови больше, чем Т3, но активность Т3 в 4 - 10 раз выше, поэтому большинство молекул Т4, путем дейодирования, преобразуется в Т3. Синтез и секреция тиреоидных гормонов зависят от половых гормонов. Половые различия в функции железы проявляются как до рождения, так и после него, но особенно - в период полового созревания. Половые гормоны тестостерон и эстрогены влияют на щитовидную железу непосредственно, а также через гипоталамус и гипофиз. Эстрогены оказывают преимущественно стимулирующее, а тестостерон - тормозящее влияние на активность железы. Йодированные гормоны. Выполняют в организме следующие функции: усиление всех видов обмена (углеводного, белкового, липидного), повышение основного обмена и усиление энергообразования в организме; влияние на процессы роста, развития, дифференцировки тканей и органов (особенно ЦНС) и интеллектуальное развитие детского организма; увеличение ЧСС; стимуляция деятельности пищеварительного тракта; повышение температуры тела за счет усиления теплопродукции; повышение возбудимости симпатической НС; поддержание репродуктивной функции. Нейодированный гормон. Регулирует уровень кальция, снижая его содержание в крови, тем самым защищая организм от избыточного поступления кальция. В норме поддержание определенной концентрации кальция в крови обусловлено взаимодействием двух гормонов - паратирина околощитовидной железы и тиреокальцитонина. Щитовидная железа развивается из выпячивания нижней части стенки глотки на 3-4-й неделе внутриутробного развития. На 7-й неделе в ней начинается формирование фолликулов, к 11-й неделе они уже способны накапливать йод, а в конце 3-го месяца начинается секреция тироксина в кровь. К этому моменту в крови имеется белок, связывающий йод. У плода щитовидная железа чувствительна к стимулирующему действию ТТГ, а тиреоидные гормоны влияют на тиреотропную активность гипофиза. Недостаточная функция щитовидной железы плода может быть частично компенсирована гормонами материнского организма. К моменту рождения щитовидная железа является функционально активной. После рождения ребенка дефицит гормонов становится опасным для его роста и развития. Чувствительность тканей к гормонам щитовидной железы с возрастом увеличивается. В то же время интенсивность уже возникшей реакции у детей больше, чем у взрослых, что говорит о большей реактивности их тканей но отношении к гормонам щитовидной железы. В пубертатном периоде в связи с ускоренным увеличением массы щитовидной железы может возникнуть состояние гипертиреоза, проявляющееся в повышении возбудимости, вплоть до невроза, увеличении частоты сердцебиений и усилении основного обмена, ведущего к похуданию. Это временное явление связано с активностью системы гипофиз - гонады. Максимум активности щитовидной железы достигается в период с 21 года до 30 лет, после чего она постепенно снижается. Это обусловлено не только падением количества ТТГ гипофиза, но и понижением с возрастом чувствительности к нему щитовидной железы. При гипофункции щитовидной железы развивается: у детей это приводит к задержке роста, нарушению пропорций тела, полового и умственного развития. Такое патологическое состояние называется кретинизмом; у взрослых приводит к развитию патологического состояния - микседемы. При этом заболевании наблюдается торможение нервно-психической активности, что проявляется в вялости, сонливости, апатии, снижении интеллекта, уменьшении возбудимости симпатического отдела вегетативной нервной системы, нарушение половых функций, угнетении всех видов обмена веществ и снижении основного обмена. У таких больных увеличена масса тела за счет повышения количества тканевой жидкости и отмечается одутловатость лица. При гиперфункции щитовидной железы развивается заболевание тереотоксикоз (диффузный токсический зоб, Базедова болезнь, болезнь Грейвса). Характерными признаками этого заболевания являются увеличение щитовидной железы (зоб), экзофтальм, тахикардия, повышение обмена веществ, особенно основного, потеря массы тела, увеличение аппетита, нарушение теплового баланса организма, повышение возбудимости и раздражительности. |