Программа воспитательной деятельности. Программа воспитательной деятельности классного руководителя. Cогласовано Утверждаю Зам.дир по вр директор Т. И. Белянкина Ф. С. Биджиева
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Лицей п. Мелногорский» Cогласовано: Утверждаю: Зам./дир по ВР Директор Т. И. Белянкина Ф. С. Биджиева     2022-2023 уч. год  Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. Макаренко А.С. Воспитание в счастье – украшение, а в несчастье – прибежище. Аристотель Концепция программы. ВОСПИТАНИЕ, целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации. Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя. Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства Я долго шла к написанию данной программы, так как за плечами немалый опыт классного руководства, и каждый раз я сталкивалась с вопросом: “Как сделать жизнь классного коллектива позитивной и успешной?”. Размышляя над этой проблемой, я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива. Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ. Внеурочная воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга учащихся. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д. Программа “Дети Солнца” – это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка. Программа «Дети Солнца» составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности. Разработана для учащихся 1-4 классов и рассчитана на 4 года. Программа реализуется в четыре этапа: I этап – 1 класс. « Знакомьтесь, это я!» II этап – 2 класс. « Учимся понимать друг друга». III этап – 3 класс. «Что такое хорошо, что такое плохо» IV этап – 4 класс. «Жизнь дана на добрые дела» Работа на каждом этапе строится по циклическому принципу. Актуальность программы: Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда формируются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. Принципы работы с младшими школьниками: -природосообразности: воспитание с учетом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физических и психологических особенностей; -систематичности и последовательности; - интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся; -сознательности, активности воспитанников; -уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью; - опоры на положительные качества в человеке; -включения в деятельность. Цели программы: 1.Создание детского коллектива, деятельность которого направлена на решение воспитательных задач развития личности младшего школьника. 2.Создание благоприятных условий для развития творческого коллектива в целом и каждого ребёнка в отдельности; создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности. 3.Формирование нравственных ценностей и качеств у школьников через систему воспитательных мероприятий. Для достижения указанных целей решаются следующие задачи: формирование потребностей и мотивов нравственного поведения; формирование представления о здоровом образе жизни; формирование патриотических чувств: любви к малой Родине, чувства гордости за свой край; обогащение эмоционального мира детей. Работа осуществляется по следующим направлениям: «Юные патриоты», Юные патриоты Цель направления « Юные патриоты» состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, превратились во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитали такие социально значимые качества личности, как долг, честь,совесть, достоинство, толерантность, милосердие.   Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же. Радищев А. Н. Любовь к Родине – первое достоинство цивилизованного человека. Наполеон Бонапарт Цель направления «Моя Родина – КЧР»: формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края). Задачи: 1. Изучение природы, истории и культуры Отечества и родного края. 2. Формирование ведущих интегративных качеств личности. 3. Воспитание и развитие национальных начал и национального образа жизни, в то же время уважения и интереса ко всем нациям. 4. Воспитание гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения традиции.   Если человек сам следит за своим здоровьем,то трудно найти врача, который знал бы лучше полезное для его здоровья, чем он сам. Сократ Цель направления «Здоровым быть здорово!»: сохранение нравственного, психического и физического здоровья детей. Задачи направления: Отработать систему выявления уровня здоровья обучающихся и целенаправленного отслеживания в течение периода обучения; Организовать систему профилактической работы по формированию ЗОЖ, вести просветительскую работу с обучающимися, родителями и учителями-предметниками; Формировать у обучающихся потребности ЗОЖ через урочную и внеурочную деятельность; Осуществлять медико-физиологический и психолого-педагогический мониторинг и диагностики за состоянием здоровья подростков   Душа человека — величайшее чудо мира.Данте Алигьери Направление «Зорко одно лишь сердце» предусматривает: воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное; развитие художественных способностей; воспитание чувства любви к прекрасному; привлечение детей к работе по сохранению и приумножению, возрождению исторических, культурных, нравственных ценностей родного края; привитие интереса к произведениям искусства, к осознанному творческому процессу, стремлению видеть прекрасное во всех жизненных проявлениях.   Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред. Мишель де Монтень Высшая мудрость – различать добро и зло. Сократ Направление «Бюро добрых услуг» Задачи: способствовать пониманию каждым учеником того, что даже будни труд может превратить в праздник; приобщение учащихся к общественной работе; воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудовых навыков. Формы работы: трудовой десант; День самоуправления; ежемесячная генеральная уборка; участие в субботниках; участие в акциях «Милосердия», «Дом, в котором я живу», «Забота»  Благоразумие отца есть самое действенное наставление для детей. Демокрит Семья – один из шедевров природы. Д. Сантаяна Цель работы по данному направлению: поиск наиболее оптимальных форм педагогического взаимодействия школы и семьи. Исходя из конкретной ситуации в классе и в соответствии с поставленной целью можно определить следующие задачи и направления деятельности. Направления работы: Диагностика семьи (внутрисемейные отношения, социальный и образовательный уровень родителей). Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни. Создание системы массовых мероприятий с родителями. Сотрудничество с родителями отцами. Организация психолого-педагогической поддержки  Гибкость ума может заменить красоту. Стендаль  Мудр не тот, кто много знает, А чьи знания полезны. Эсхил Направление «Умники и умницы» предусматривает: Изучение и развитие интеллектуальных способностей учащихся. Создание условий для формирования мотивации учения. Развитие учебных интересов, умений учащихся средствами внеклассной работы. Воспитание уважительного отношения к людям, являющимся интеллектуальной гордостью нации. Воспитание уважительного отношения к одноклассникам, достигшим высоких учебных результатов собственным трудом. Воспитание стремления стать образованным человеком, способным в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал. Развитие читательского интереса и читательских учений учащихся, средствами внеклассной работы развития творческих и исследовательских способностей.  1. Определяю цель и задачи классного часа. 2. Провожу подготовительную работу с учащимися (индивидуальные занятия, подбор литературы и т.д.) 3. Продумываю оборудование и использование наглядности. 4. Планирую ход проведения: Вступительная беседа; Постановка проблемы; Обсуждение темы. Высказывания учащихся. Проведение упражнений (индивидуальных, групповых, парных заданий); Делаем выводы. 5. Подвожу итоги.  Цель воспитательной работы в 1 классе: помочь каждому ребёнку осознать неповторимость своей личности и личности каждого одноклассника Задачи: 1. Изучение интересов, потребностей и личностных характеристик каждого ребёнка. 2. Воспитание в детях уважения к себе, сверстникам и старшим; 3. Формирование умения терпимо воспринимать информацию о себе от других.  Цель воспитательной работы во 2 классе: формирование межличностных отношений в классном коллективе. Задачи: 1. Формирование навыков культуры общения; создание предпосылок для формирования классного коллектива; 2. Формирование восприятия другого как иного, имеющего право на собственные интересы, потребности, особенности; 3. Развитие коммуникативных навыков; эмоциональной устойчивости обучающихся; 4. Помочь ребёнку осознать роль и значение семьи, воспитание любви, понимания, сочувствие близким людям, привлечение родителей к активному участию в жизни класса.  Цель воспитательной работы в 3 классе: формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива. Задачи: 1.Формирование традиций классного коллектива; умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия; 2. Способствовать воспитанию у детей чувства товарищества и дружбы; 3. Укрепление позитивных межличностных связей в коллективе. 4.Развитие умения и навыков ведения диалога в семье, цивилизованных способов убеждения другого. 5. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, ощущение ответственности за совершаемые поступки.  Цель работы – воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности; Основные задачи развития: формирование гипотетико-дедуктивных процессов, умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы; развитие рефлексии; развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их; развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний; развитие воображения; развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения; формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;   Направления работа с родителями Изучение воспитательного потенциала семьи. Психолого-педагогический всеобуч родителей. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. Индивидуальная работа с родителями. Программа осуществляется: через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования); через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы); через систему дополнительного образования; через систему КТД и традиционных дел ОУ; в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время; в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга); через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, ЦДТ, ДК); Методы: научно-исследовательский; метод проектов; коммуникативная методика; личностно-ориентированный метод; наглядно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод критического мышления; Формы работы: классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации, тренинги, занятия; конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали; встречи с интересными людьми, игры по интересам; Принципы построения воспитательной работы. 1.Принцип открытости. 2. Принцип привлекательности будущего дела. 3. Принцип деятельности. 4. Принцип свободы участия. 5. Принцип обратной связи. 6. Принцип сотворчества. 7. Принцип успешности. Приоритетные направления работы интеллектуально-познавательная деятельность спортивно-оздоровительная деятельность духовно-нравственная деятельность творческо-эстетическая деятельность гражданско-патриотическая деятельность работа с семьёй Взаимодействие классного руководителя и классного коллектива с социальными службами  Принципы организации внеклассной воспитательной работы: добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями; систематичность в организации; личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка; создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли; сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы. сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности: Добро, Истину, Красоту. Любое воспитательное мероприятие имеет смысл, если: предварительно создается небольшая временная инициативная группа учащихся, которая определяет цель, подготавливает проект и план (композицию, сценарий) проводимого мероприятия, выступает основным организатором и координатором при его подготовке и аналитиком после проведения; педагог владеет знаниями, умениями и опытом в организации воспитательных мероприятий; педагог является авторитетным, уважаемым человеком в коллективе учащихся; педагог умеет организовывать воспитательное взаимодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересам учащихся; педагог выступает той динамической, активной силой, которая мотивирует учащихся к участию в воспитательной деятельности, при постепенном сокращении доли своего участия, доводя его до разумно минимальных пределов, что ведет к усилению самостоятельной роли учащихся; в подготовке, проведении, обсуждении результатов принимают участие и учителя, и дети, и родители; деятельность направлена не на получение наград (взрослыми или детьми), а на позитивные изменения в развитии и саморазвитии личности; участники строят отношения на основе сотрудничества и сотворчества, развивают в себе качества толерантной личности Примерное содержание программы «Дети Солнца» по годам обучения в начальной школе. Взаимодействие классного руководителя с учащимися
Взаимодействие классного руководителя с родителями
Правила эффективного взаимодействия классного руководителя и младших школьников \по Дереклеевой Н. И.\ Правило 1. Воспитывая учащихся, необходимо делать то, что го воришь. Младшие школьники очень сильно разочаровываются, если взрослый не выполняет то, что говорит, и перестают ему доверять, замыкаются. Они открыто высказывают свое разочарование. Это часто приводит к конфликтным ситуациям в общении взрослого и ребенка. Правило 2. Учащиеся требуют от педагога постановки четких це лей и их практической реализации. Учащимся необходимы формули ровки следующего содержания: «Если мы это сделаем, то... Для того чтобы мы могли..., нам необходимо...» и т. д. Правило 3. Педагогу необходима постоянная обратная связь с уче никами. Каждое достижение ребенка и поражение его на определенном этапе должно быть известно педагогу. Его анализ и оценка совместно с ребенком - основа обратной связи. Правило 4. С первых дней существование детского коллектива в нем нужно запустить механизм успеха. Учащихся нужно научить по нимать разницу между их сегодняшними возможностями и. будущими целями, постоянно сокращая разрыв между ними. Чтобы «механизм успеха» действовал эффективно, ученики должны обучаться сравнению реалий текущего момента с поставленной ими целью. Классный руко водитель должен уметь определить количество творческого напряжения для каждого ученика. Правиле 5. Педаг должен избегать резких суждений или устра шения, чтобы не манипулировать учениками . Правило 6. Когда дети делают что-то неправильно или правиль но, им необходимо говорить об этом прямо при этом остерегаться расточать похвалу. Правило 7. Все воспитательные мероприятия должны быть на правлены на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления. Правило 8. Педагог должен быть терпелив в воспитании учащих ся, ведь ему, как и детям, свойственны взлеты и падения, прогресс и регресс. Правило 9. Педагог не должен допускать высмеивания и саркасти ческой констатации неудачности ребенка. В его арсенале должен быть юмор как средство снятия стресса и страха. Каждая встреча должна создавать светлую и радостную перспективу общения. Правило 10. Педагог не вовлекает «Эго» ребенка в процесс позна ния. Искренне желая помочь своим учащимся достичь поставленных целей, педагог избегает проводить параллель между успеваемостью ученика и его личностными качествами. Правило 11. Настоящий педагог старается, чтобы внеклассное ме роприятие учило ребенка ставить вопросы. Это дает ученику возмож ность заниматься самоисследованием и делать свои самостоятельные открытия. Правило 12. Педагог стимулирует самосовершенствование уча щихся, ставит перед учащимися трудные задачи, не приукрашивает их достижения, щадя самооценку. Если педагог поступает иначе, он тем самым подрывает самосознание, порождая посредственность. Правило 13. Педагог дает возможность своим учащимся быть в роли учителя и воспитателя. Если учащиеся будут обучать других тому, чему научились сами, это будет способствовать поднятию их знаний на более высокий уровень- Правило 14. Истинный педагог стимулирует игровое творчество. Игра дает простор воображению и стимулирует развитие интеллекта. Правило 15. Истинный педагог любит своих учеников не на словах, а на деле. Это проявляется в девизе: «Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя». Циклограмма деятельности классного руководителя
Результативность воспитательной программы «Дети Солнца». Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности
Требования к выпускнику начальной школы Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России. В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы: - любящий свой народ, свой край и свою Родину; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Ожидаемые результаты реализации программы «Дети Солнца» Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности; Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков; Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни; Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру; Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала; Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров; Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма; Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе. Список литературыАлоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 1 – 4 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 1 – 4 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 1 – 4 классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с. Проблемные классные часы. 1 – 4 классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. (1 – 4 классы): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л. А. Обуховой. М.: ВАКО, 2005. – 240 с. Серов Б.Н. поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с. Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 1 – 4 классов / авт.-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135 с. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в школе. – М.: Генезис, 2005. – 167 с. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||