|
Билеты ПСИХОЛОГИЯ. Дайте характеристику такого познавательного процесса как мышление (определение, виды, свойства)
Ребята не умеют разбивать материал на группы, правильно организовать процесс запоминания, использовать логические схемы.
Каким образом вы будете использовать знание об индивидуальных и возрастных особенностях памяти ребенка при организации урока и внеурочных занятий?
а) запоминание слов с помощью картинок;
б) запоминание слов путем составления рассказа;
в) запоминание иностранных слов с помощью приема фонетических ассоциаций.
Общая атмосфера на уроках создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе.
Диктанты с предварительной подготовкой по учебнику. Обучающиеся объясняют, осознают содержание текста, орфографически проговаривают слова, объясняют написания.
Зрительный диктант.
Дайте характеристику такого вида активности человека как творческая деятельность (определение, признаки).
Творческая деятельность – это создание какого-то нового, ранее не существовавшего продукта, наделенного исключительными свойствам; совершение открытия в области искусства. Творческая деятельность в настоящее время пронизывает все сферы жизнедеятельности человека.
ПРИЗНАКИ:
1. Новизна или оригинальность (нестандартность) способа деятельности или ее результата, продукта. Должна быть нерепродуктивная самобытная деятельность.
2. Общественная значимость, прогрессивный характер деятельности, обогащение опыта предшественников.
3. Исповедальный характер. В процессе, продукте творчества раскрывается внутренний мир творца, его отношение к окружающей действительности, к проблемам, существующим в обществе.
4. Гуманный характер творчества. Творчество не совместимо с жестокостью, насилием. Оно должно нести идеи человеколюбия, мира, согласия.
5. Творчество должно быть максимально свободным (также и от профессиональной принадлежности), не должно продаваться. Оно должно быть отделено от государственной идеологии и политики, быть автономным, неподцензурным, нерегламентированным.
Опишите особенности развития творчества в младшем школьном возрасте.
классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;
устанавливать причинно-следственные связи;
видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами;
рассматривать систему в развитии;
делать предположения прогнозного характера;
выделять противоположные признаки объекта;
выявлять и формировать противоречия;
разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;
представлять пространственные объекты.
Какие условия и предпосылки вы можете создать для развития навыков творческой деятельности у младших школьников во время урока и внеурочных занятий?
1. Ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений. 2. Реализация кружковых или факультативных занятий по специально разработанной программе. 3. Вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и взрослыми за счет подключения семьи учащихся. 4. Экскурсии, наблюдения.
Задания для развития творческого мышления и творческого воображения: 1. Классификация по различным основаниям. 2. Установление причинно-следственных связей. 3. Выявление взаимосвязей между системами. 4. Предположения - прогнозы. 5. Выделение противоположных признаков объекта. 6. Выявление и формирование противоречий. 7. Представление пространственных объектов.
|
Дайте характеристику таких феноменов как адаптация и дезадаптация (определения, соотношение).
Адаптация- процесс эффективного взаимодействия организма со средой. Адаптация предполагает, что, во-первых, происходит приобретение знаний, умений и навыков, компетентности и мастерства, и, во-вторых, изменяется психическая организация человека - когнитивные (сенсорные, перцептивные, мнемические и др.) и личностные (мотивация, целеполагание, эмоции и др.) процессы.
Дезадаптация-это процесс, который приводит к нарушению взаимодействия со средой, усугублению проблемной ситуации и сопровождается межличностным и внутриличностными конфликтами.
Перечислите признаки школьной дезадаптации у младшего школьника.
Повышенная утомляемость. Ребёнок жалуется на усталость при малейших нагрузках, не проявляет инициативы на уроках.
Рассеянное внимание. Школьник не может долго усидеть за партой, постоянно отвлекается, отвлекает других или просто сидит на уроках с отсутствующим видом.
Измождённое состояние. Бледность, нездоровый румянец, опухшие веки, синева под глазами и над верхней губой. Возможны головокружения, кровотечение из носа и даже обмороки.
Проблемы с общением. Ребёнок ведёт себя замкнуто, старается быть незаметным: сторонится одноклассников, ходит на цыпочках.
Проблемы с дисциплиной. Ученик всё время опаздывает на уроки, хамит учителю, ругается со сверстниками.
Повышенная тревожность. Школьник боится отвечать на уроках, сомневается в себе, паникует, совершает навязчивые движения.
Прокрастинация. Нередки случаи, когда дезадаптированные дети прогуливают школу, а дома имитируют работу над домашними заданиями.
Каким образом вы будете работать с детьми, у которых наблюдаются признаки школьной дезадаптации?
Коррекция и профилактика школьных трудностей должна включать целенаправленное воздействие на семью; лечение и профилактику соматических расстройств; коррекцию интеллектуальных, эмоциональных и личностных нарушений; психологическое консультирование учителей по проблемам индивидуализации обучения и воспитания данного контингента детей; создание благоприятного психологического климата в ученических коллективах, нормализацию межличностных отношений учащихся
Психологическая работа. При психологической коррекции школьной дезадаптации применяются индивидуальные и групповые формы работы с психологом: консультации, беседы, тренинги.
Профилактика школьной дезадаптации включает в себя создание классов компенсирующего обучения, применение консультативной психологической помощи при первой необходимости, использование психокоррекции, социальных тренингов, тренингов учеников с родителями, усвоение учителями методики коррекционно-развивающего обучения, которая нацелена на учебную деятельность.
|
Дайте характеристику такого личностного феномена как самооценка (определение, типы).
Самооценка - это субъективная оценка индивидом собственной ценности.
ТИПЫ:
Опишите возрастные особенности самооценки младшего школьника.
Самооценка младшего школьника — это важная составляющая его формирующейся личности. Ее уровень оказывает существенное влияние на мотивацию ребенка к учебе, на его способность усваивать новые материалы и вырабатывать полезные навыки, на его уверенность в себе. В младшем школьном возрасте наблюдаются разнообразные виды самооценок: адекватная устойчивая, завышенная устойчивая, неустойчивая в строну неадекватного завышения или занижения и др. Огромное влияние на самооценку у ребенка оказывает отношение окружающих к нему, то есть мнение детей и взрослых относительно его поступков, умения делать те или иные вещи, выражать свои эмоции, подчиняться конкретным нормам поведения. Младшие школьники, у которых неустойчивая самооценка зачастую занижена, нелегко смиряются с невысокими баллами, полученными за домашнее задание или ответ у доски. Внутренне они не соглашаются с такой оценкой их деятельности и нередко создают конфликтные ситуации. Однако конфликты только усугубляют ситуацию. Эмоциональное напряжение нарастает, волнение усиливается, ребенок приходит в растерянность. Постепенно дети начинают воспринимать оценки как ярлыки и переносят оценки за ту или иную деятельность на личность.
Каким образом вы будете использовать в педагогической деятельности знание об индивидуальных и возрастных особенностях формирования самооценки у младших школьников?
Педагог предлагает ребенку изобразить себя, нарисовать. Школьник должен охарактеризовать рисунок, объяснить, нравится ли ему тот, кого он изобразил. Педагог должен поинтересоваться, какие качества у нарисованного мальчика или девочки самые хорошие, а какие — плохие.
Важная часть методики — предложить детям придумать себе новые имена. Детская фантазия зачастую превосходит все ожидания взрослых, и названные имена могут дать много информации психологам.
Популярна и тестовая методика: детям выдают бланки опросников, и на вопросы они дают ответы, которые после обрабатываются.
Педагог предлагает ребенку изобразить себя, нарисовать. Школьник должен охарактеризовать рисунок, объяснить, нравится ли ему тот, кого он изобразил. Педагог должен поинтересоваться, какие качества у нарисованного мальчика или девочки самые хорошие, а какие — плохие.
|
Дайте характеристику такого социально-психологического образования как малая группа (определение, признаки).
Малая группа — немногочисленная по составу социальная группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов. Особой характеристикой в определении понятия малой группы является её включённость в социальный мир. К многообразным малым группам относятся такие группы, как семья, дружеские компании, соседские общности. Их отличает наличие межличностных отношений и личных контактов друг с другом. Малые - семья, класс, группа, друзья, бригада (до 15 чел.).
ПРИЗНАКИ:
· Наличие личного, контактного взаимодействия и взаимовлияния.
· Определённость социальных ролей.
· Чувство принадлежности к данной группе, наличие «Мы» - чувства.
· Относительная длительность существования.
· Наличие эмоциональных связей.
· Наличие общих потребностей, мотивов, интересов, целей.
Перечислите и раскройте суть интегральных характеристик малой группы.
Одним из основных признаков социальной группы является наличие у нее интегральных психологических характеристик, таких как общественное мнение, психологический климат, групповые нормы, групповые интересы, групповые потребности, групповые ценности, групповые цели, групповые традиции, которые формируются с возникновением и развитием группы.
Каким образом вы будете работать, чтобы обеспечить максимально возможную благоприятность психологического климата в классе?
В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения стоятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.
В классе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.
В классе высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие.
Члены класса активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности.
Успехи или неудачи отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.
В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество.
так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности учащихся класса, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;
находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела;
формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;
если есть свободное время - привлекать ребят проводить его вместе: сходить в поход, отдохнуть и т.п.
создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;
привносить общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива, поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;
развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение
|
Дайте характеристику механизма психического развития личности (компоненты, их суть, связь между ними).
Основными механизмами психического развития по многочисленным данным исследований, проводившихся в различных психологических направлениях, являются интериоризация, идентификация, отчуждение, компенсация
Идентификация – это в психологии процесс подражание индивида другому субъекту, группе, вымышленному персонажу (образу); процесс самоотождествления индивида с группой, образом, другой личностью.
Интериориза́ция. В психологии интериоризацией называют формирование внутренних структур человеческой психики, посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Любое сложное действие, прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано вовне. Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя и собственно думать, не мешая окружающим.
Отчуждение – состояние личности в социуме, которое характеризуется бессилием, бессмысленностью, самоотстранением, социальной изолированностью.
Компенсация-это стратегия, при которой человек сознательно или неосознанно скрывает свои слабости, разочарования, желания или чувства неадекватности, или некомпетентности в одной области жизни посредством удовлетворения или (стремления к) совершенству в другой области.
Опишите особенности механизма психического развития в младшем школьном возрасте.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью. В этот период качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения. Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.
Каким образом вы будете использовать знание о составляющих механизма психического развития младшего школьного возраста, чтобы обеспечить максимально активное развитие ребенка?
|
Дайте характеристику такого социально-психологического образования как школьный класс.
Школьный класс - это группа учеников, объединённых общей социально значимой целью, деятельностью, имеющая выборные органы и отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов класса в правах и обязанностях.
Опишите особенности группового поведения в младшем школьном возрасте.
В младшем школьном возрасте групповая сплоченность. характеризуется высоко функционально-ролевым школьников, взаимоотношения со сверстниками. взаимоотношением строятся на базе. определенных законов поведения для ребенка данного возраста, дети. приступают к контакту согласно симпатиям, согласно общности внешних. Усложнение игровой деятельности ставит ребят перед необходимостью договориться и заранее спланировать свою деятельность. Основная потребность в общении состоит в стремлении к сотрудничеству с товарищами, которое приобретает внеситуативный характер. Изменяется ведущий мотив общения. Складывается устойчивый образ сверстника. Поэтому возникает привязанность, дружба. Возникает интерес к личности ровесника, не связанный с его конкретными действиями. Дети беседуют на познавательные и личностные темы, хотя деловые мотивы остаются ведущими. Главное средство общения - речь.
Каким образом вы будете работать, чтобы обеспечить постоянное развитие навыков общения в коллективt младших школьников?
обеспечить каждому ребенку ту эмоциональную помощь, которая необходима младшему школьнику, а в особенностимладшему школьнику для того, чтобы пробовать рисковать: предпринимать что-то новое, высказывать свои мысли о чем-то безызвестном;
2) сотрудничество с ровесниками является тем источником мотивации, которая нужна большому количеству младших воспитанников для того, чтобы подключиться к учебному процессу и не выпадать из него. (Психологами установлено, что, для трети детей общение и человеческие отношения уже к восьми годам становятся той ведущей личной ценностью, неимение которой делается для них пресным, безвкусным любое дело, в том числе обучение.);
3) учебное общество является огромным ресурсом обучения: подтверждено, что конкретно общение и сотрудничество с ровесниками (а не действия под управлением взрослого) – это та область деятельности, в которой 24 наиболее успешно усваиваются полузнакомые действия, и становятся понятными не до конца понятные мысли;
4) общественные навыки, социально-психологические компетенции, коммуникация неизбежно становятся таким же принципиальным содержанием обучения, как умения и навыки чтения, письма, счета и остальные традиционные составляющие содержания начального обучения. При организации сотрудничества с ровесниками социальные навыки органично используются на каждом уроке, не выделяются в особый учебный предмет, и не требуют отдельных уроков;
5) сотрудничество в группе себе подобных является источником развития децентрации - неповторимой способности воспринимать точку зрения другого и действовать с позиции другого человека, как в интеллектуальной, так и в эмоциональной и личностной сфере. (Г.Н.Цукерман)
|
Дайте характеристику такого феномена как девиантное поведение (определение, сущностные признаки).
Девиантное поведение — это, с одной стороны, поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам, а с другой — социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.
ПРИЗНАКИ:
— негативная внутренняя установка по отношению к социальным требованиям (несогласие с ними, непонимание, протест, оппозиция); — завышенные претензии к окружающим при стремлении самому избегать ответственности, эгоцентризм.
Перечислите формы девиантного поведения, встречающиеся в младшем школьном возрасте.
Младшим школьникам присущи такие виды девиантного поведения как агрессия, повышенная тревожность, жестокость, нежелание учиться, не возможность и не желание общаться со сверстниками и взрослыми, компьютерная зависимость. Причины отклоняющегося поведения младших школьников: педагогическая запущенность, повышенная агрессивность, тревожность, зависимость от современных гаджетов, нездоровая обстановка в семье, плохой круг общения.
Каким образом вы будете организовывать работу с детьми и родителями в начальной школе, чтобы не допустить появления и закрепления девиантных форм поведения?
деятельность по повышению уровня социокультурной адаптации индивида, группы посредством личностного развития;
деятельность по профилактике явлений дезадаптации (социальной, культурной, психологической), которая включает в себя работу с детьми девиантного поведения и маргинальными группами;
деятельность по социокультурной реабилитации и реадаптации, касающаяся тех категории детей, которые имеют отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии;
посредническую деятельность во взаимоотношениях индивида или группы со средой, продиктованная интересами их социально-культурного становления и развития.
- формировать и укреплять нравственные нормы поведения;
- формировать понятия о нравственных качествах, нравственных ориентациях;
- повышать уровень воспитанности учащихся во внешне поведенческом аспекте;
- уметь регулировать эмоциональное состояние и контролировать поведение детей;
- повышать социализированность;
- развивать коммуникативные способности учащихся.
| |
|
|
Скачать 223.54 Kb.