Раздел долгосрочного плана:
Атомная и ядерная физика
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока: Давление света
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.8.1.7 - объяснять природу светового давления на основе квантовой природы света
|
Задачи урока:
|
ознакомить учащихся с историей открытия светового давления.
изучить опыты Лебедева;
рассмотреть давление света как экспериментальное доказательство, что фотоны обладают импульсом;
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся достигли цели если:
могут описывать опыт Лебедева;
на основе опыта Лебедева могут доказать корпускулярность света;
приводят пример учета давления света в технике.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут использовать в устной и письменной речи следующую академическую лексику:
Опыты Лебедева- экспериментальное доказательсьство факта: фотон обладает импульсом.
Данный эксперимент подтверждает, что:
- что фотоны обладают …..........
Свет обладает ................свойствами и .............
|
Привитие ценностей
|
Расширять кругозор учащихся и развивать у учащихся функциональную грамотность;
Развивать ответственность и самостоятельность в своем обучении;
Развивать умение логически мыслить, сопоставлять, сравнивать, самостоятельно делать выводы;
Проявлять инициативу, активность, самостоятельность, творческий интерес.
|
Межпредметные связи
|
Техника, математика.
|
Навыки использования ИКТ
|
Работа с презентацией.
|
Предварительные знания
|
Теория света, волновые характеристики света
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
начало урока
3 минуты
|
Организационный момент урока.
(приветствие, настрой на урок, ответы на вопросы учащихся по домашней работе)
|
|
6 минут
|
(W) Повторение пройденных тем.
Цель работы: повторение изученного ранее материала, систематизация знания, подведение ЗБР для дальнейшего усвоения материала.
Форма работы: фронтальный опрос.
Вид работы: диалог
Оценивание: самооценка.
Форма оценивания: (! Знаю ответ, * нужно подумать, - не знаю ответ) учащийся выставляет самостоятельно по каждому вопросу, не зависимо от того отвечает на вопрос или нет.
Вопросы диалога.
Что такое свет?
Какие явления доказывают волновую природу света? В чем заключаются эти явления?
Какие явления доказывают корпускулярную природу света и в чем они заключаются?
В чем заключается гипотеза Планка?
Как называется частица света?
Каковы свойства фотона? Как определить ее импульс и энергию?
Перечислите факторы, подтверждающие существование фотона
|
|
Середина урока
6 минут
|
(D) Демонстрация вращения вертушки под действием света.
Цель: показать, что материальный объект (вертушка) может начать вращаться, если на нее подействовать светом.
Вид работы: просмотр работы или ролика и постановка гипотезы по природе света.
После просмотра учащиеся выдвигают гипотезу о том, почему вращается вертушка, гипотеза записывается на доске и к ней будем обращаться в конце урока.
https://www.youtube.com/watch?v=tS74ekNoHIs
|
Вертушка или https://www.youtube.com/watch?v=tS74ekNoHIs
|
10 минут
|
(Т) Объяснение нового материала.
Цель: при помощи презентации учитель объясняет, почему свет оказывает давление.
**Можно объяснение провести при ознакомлении с обучающим видео.
https://www.youtube.com/watch?v=OKWVYe1LWIc
учащиеся при такой работе составляют конспект вопросов.
|
Презентация и видеофрагмент
|
10 минут
|
(f/I) Формативное оценивание понимания материала. Решение задач.
Цель работы: закрепление знаний формул
Форма работы: индивидуальная, с возможностью получать консультацию у учителя. (Если есть необходимость для данного класса, возможно решение задач у доски).
Оценивание: самооценка выполнения работы по образцу.
|
Раздаточный материал
|
5минут
|
Подведение итогов урока.
1) Что нового на уроке узнали?
2) Что вас удивило?
3) Что представляет собой свет?
Учитель отвечает на вопросы учащихся, обговаривает с учащимися домашнее задание.
Домашнее задание: повторить материал, пройденный в классе, определить затруднения.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация будет выполнение заданий учащимися согласно их возможностям, учащиеся испытывающие затруднения получат поддержку от товарищей или учителя при самостоятельной работе.
|
Самооценка при первичном диалоге
Самооценка и взаимооценка при решении задач
|
Длительность работы с презентацией 15 минут.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 26.65 Kb.