Тема: Деепричастие как часть речи
Класс: 7 "В" (коррекционный класс)
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с лексическими и грамматическими особенностями деепричастий; научить находить деепричастия; определять их грамматические признаки
Развивающие: создать мотивационную основу для восприятия учебного материала; развивать познавательные способности: речь, логическое мышление, внимание
Воспитательные: воспитание культуры общения; уважения к собеседнику; воспитание интереса к родному языку.
Планируемые УУД:
Предметные: знать морфологические и синтаксические признаки деепричастия, уметь находить деепричастия, отличать деепричастия от других частей речи, конструировать предложения с деепричастиями.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: уметь определять цель учебной деятельности, оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с товарищем и учителем; отличать главное и второстепенное действие в процессе.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер, электронная презентация, рабочие листы.
Учебники: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. /М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2020 г.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
Оргмомент
|
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Думаю, что вы, как всегда, будете сегодня на уроке внимательны, активны и покажете себя только с лучшей стороны. Желаю всем успеха в открытии новых знаний, чтобы каждый из присутствующих в этом классе ощутил свою причастность к прекрасному, особенному миру.
|
Готовятся к уроку, приветствуют учителя, получают эмоциональный настрой.
|
Регулятивные УУД: умение управлять своей деятельностью
|
Мотивация к действию
|
На прошлом уроке мы с вами закончили изучение большой темы. Какой? (Причастие). Давайте вспомним, что мы знаем о причастии. Итак, я задаю вопросы, а вы ловите мяч и отвечаете.
Опрос с мячом
Что такое причастие?
От глагола причастия получили признаки ....
От прилагательного причастия получили признаки ....
Все причастия по значению делятся на....
Действительные причастия обозначают признак...
Страдательные причастия обозначают признак....
Также как и прилагательные, причастия делятся на ....
Полные причастия отвечают на вопросы ...... и в предложении выступают в роли...
Краткие причастия отвечают на вопросы ...... и в предложении выступают в роли...
|
Включение в урок
Ответы на вопросы
|
Личностные УУД: формирование осознанного положительного отношения к учению
|
Актуализация знаний
|
Прочитайте тексты и сравните их.
|
С неба донесся трубный клик лебедей. Всё ниже, ниже большие белые птицы. Вот они опустились на воду и поплыли.
|
С неба донесся трубный клик лебедей. Всё ниже, ниже большие белые птицы.
Распрямив крылья, почти не шевеля ими, лебеди опустились на воду и поплыли, гордо поглядывая вокруг.
|
Что общего у этих текстов? (тема – лебеди)
Чем отличаются, какими предложениями?
Какие предложения выразительнее и почему?
Найдите в последнем предложении второго текста слова, обозначающие основное действие. (опустились и поплыли)
Какая это часть речи? (глагол)
Что обозначает глагол? (глагол – действие)
А какие ещё слова позволяют увидеть картину движения? (распрямив, не шевеля, поглядывая)
Это глаголы? (нет)
Но чем эти слова похожи на глагол? (заключают в себе действие)
Итак, запишем тему урока:
Деепричастие
|
|
Читают тексты, сравнивают, отвечая на вопросы учителя
|
Познавательные УУД:
объяснять языковые явления; умение давать определения понятиям
Предметные УУД :
знание теоретического материала по теме.
|
Постановка учебной задачи
|
Создание проблемной ситуации.
Мы записали тему урока. Сформулируйте, какие цели стоят перед нами ? Что мы с вами должны узнать?
1) Познакомиться .... (с новой частью речи)
2) Узнать .... (признаки причастия)
3) Закрепить .... (полученные знания и навыки)
Как вы понимаете слово “деепричастие”? Обратимся к его строению.
Деепричастие = Дее + причастие } составное слово
Что нам уже знакомо? (причастие)
Что такое причастие?
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите сочетание букв «дее»? Каким словам они созвучны? (деятель, дееспособный, действие)
Что может обозначать частица “дее”? К чему же будет причастно? (к действию)
|
Самостоятельно формулируют цели урока.
Отвечают на вопросы учителя
|
Предметные УУД:
Знание теории ранее изученного материала
Регулятивные УУД :
определять цель деятельности
Познавательные УУД:
Объяснять связи и отношения, выявленные в ходе работы
|
Выявление места и причины затруднения
|
Итак, давайте познакомимся с этой частью речи поближе.
Обратимся к справочному материалу.
Деепричастие произошло от двух слов: дее (от деяти в значении делать) + причастие (ср. причастность)
Термин был введён грамматику М. Смотрицким в начале ХYII века. До XYII века деепричастия не было, а была форма действительного причастия настоящего времени. Теперь формы нет (краткая форма образуется только от страдательного причастия). Вот ее место и заняли деепричастия.
Когда же появился этот термин?
Что было прообразом?
Найдите различия в предложениях на слайде.
Дирижер рассказывает о концерте и улыбается.
Дирижер рассказывает о концерте, улыбаясь.
В каком из предложений от одного из выделенных слов можно поставить вопросы к другому?
В каком предложении выделенные слова обозначают: одно - главное, основное действие, выраженное глаголом, а другое - добавочное, дополнительное при главном?
Добавочное действие выражено словом, улыбаясь. Это деепричастие. Деепричастия образуются от глаголов.
На какой вопрос отвечает деепричастие улыбаясь? (как? что делая?)
Давайте сформулируем определение деепричастия.
Деепричастие - самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие при основном, выраженном глаголом и отвечает на вопросы что делая? что сделав?
|
Активно работают при ответах на вопросы, формулируют определение деепричастия
|
Предметные УУД:
Знание теории ранее изученного материала
Регулятивные УУД :
определять цель деятельности
Познавательные УУД:
Объяснять связи и отношения, выявленные в ходе работы
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Деепричастие, как и причастие, морфологический гибрид.
У каждого ребенка есть папа и мама. Дети унаследовали от своих родителей какие - то признаки, чем-то похожи на маму и чем-то на папу. Согласны? Вот, например, Рома, ты чем похож на маму?
А деепричастие? Чьи признаки имеет эта часть речи?
Вряд ли кто сможет рассказать о деепричастии лучше, чем оно само. Давайте прочитаем монолог деепричастия.
Хотите знать о моей жизни? Ох, непростая у меня биография. Сначала я жило в семье Причастий и считалось близким родственником действительных, хотя и в краткой форме.
Потом меня переселили в новую семью.
В результате этих перемен я утратило многие возможности. Я навсегда потеряло право изменяться по родам, числам и падежам, как это было до XYII века.
Конечно, с родителями мне повезло. У нас с Причастием общий отец – Глагол. Он много дал мне: и значение действия (хоть и добавочного), и возвратность, и вид. Матери же у нас разные. Своей матерью я считаю Наречие, так как приобрело в наследство от нее синтаксическую роль обстоятельства и морфологическую неизменяемость.
Вот так и живу я, деловитое, неизменяемое, всегда готовое помочь Глаголу расширить круг действий. Правда, отец мой Глагол не особенно ценит мою помощь, постоянно отгораживаясь запятыми, как бы подчёркивая свою главенствующую роль. И всё вопросы задаёт как?, каким образом?, почему?. Или ещё лучше: что делая?, что сделав?.
Итак, вы прочитали монолог деепричастия.
Кто является родителями деепричастия?
Чем оно похоже нам своих родителей?
Наша задача выяснить, какие признаки деепричастие взяло себе от глагола и наречия.
(Организует работу по исследованию проблемной ситуации в группах)
Разделимся на две группы. Первая группа определит, какие признаки деепричастие унаследовало от глагола, а вторая группа определит, какие признаки деепричастие унаследовало от наречия. Затем мы сведем все признаки в одну таблицу.
Заполните таблицу.
У деепричастия:
Признаки глагола
|
Признаки наречия
|
1. Вид
|
1. Неизменяемость
|
2. Возвратность
|
2. Синтаксич. роль (обстоятельство)
|
3. Значение
|
3. Вопросы
|
|
Работают в группах по исследованию проблемной ситуации. Каждая группа выполняет индивидуальное задание.
|
Познавательные УУД :
извлечение информациии из источника, умение строить рассуждение, приводить примеры в качестве доказательства своей точки зрения.
Регулятивные УУД : составление плана действий , выдвижение версии решения проблемы.
Коммуникативные УУД: сотрудничество в группе, формулирование собственного мнения, умение договариваться
|
Реализация проекта.
Открытие нового знания.
|
Заслушивает представителей от групп.
Подводит итоги групповой работы.
Ребята, у деепричастия, как и у причастия, есть особые приметы – это опознавательные морфемы.
Давайте рассмотрим схему и запомним эти опознавательные морфемы.
Деепричастия
Образуется от глагола
-а- -я-
-учи- -ючи-
-в- -вши- -ши-
|
Попробуем образовать деепричастия от глаголов:
Читать –
Сидеть –
Улыбаться -
Предлагает инструкцию по выявлению деепричастий.
1. Ищи в тексте слово с суффиксом -а-, -я-, -учи, -в-, -вши-, -ши-.
Лежа, читая, будучи, сказав, утомившись, запершись
2. Если такие слова есть, задай к ним вопрос что делая? что сделав? от глагола.
3. Попробуй определить, от какого глагола они образованы.
|
Представляют результат выполнения групповой работы.
Устный ответ представителя группы.
Проговаривают инструкцию нахождения деепричастий в речи
|
Познавательные УУД:
извлечение информации из источника, умение строить рассуждение, приводить примеры в качестве доказательства своей точки зрения.
Регулятивные УУД: составление плана действий , выдвижение версии решения проблемы.
Коммуникативные УУД: сотрудничество в группе, формулирование собственного мнения, умение договариваться
|
Физкультминутка
|
Организует физкультминутку. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
Сейчас давайте немного отдохнем, проведем минутку отдыха. Я называю вам части речи, а вы, услышав деепричастие, должны хлопнуть. Если слышите другую часть речи, то молчите.
Пришли, класс, учащиеся, сидя, внимательно, суббота, изучая, четверо, повторяя, правильно, прочитав, пишем, отвечаем, все, здорово, закрепив, отвечая, молодцы.
|
Выполняют упражнения на восстановления внимания, памяти.
|
Личностные:
Формирование мотивации к обучению через игровые моменты.
|
Первичное закрепление во внешней речи
|
Организует работу по закреплению материала.
Выполните следующее задание:
Выпишите в тетрадь только деепричастия, используя инструкцию по выявлению деепричастий:
Особенный;
Приказал;
Разъезд;
Нарисованы;
Узнав;
Дополненный;
Исчезая;
Отмерь;
Рассмеявшись;
Трепещущий;
Жажда;
Припеваючи.
Проверка:
Узнав;
Исчезая;
Рассмеявшись;
Припеваючи.
|
Закрепляют полученные самостоятельно знания.
Проговаривают инструкцию нахождения деепричастий в речи
|
Предметные УУД:
различать деепричастия, глаголы и наречия.
Познавательные УУД :
уметь давать определения понятиям, строить рассуждение, приводить примеры в качестве доказательства
Коммуникативные УУД:
Использовать адекватные языковые средства для выступления перед аудиторией.
|
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
|
Организует и сопровождает деятельность учащихся.
Распределите деепричастия и глаголы в два столбика:
Отличие глаголов от деепричастий (learningapps.org)
Работа в парах:
Подчеркни деепричастия как члены предложения.
|
Выполняют самостоятельную работу с последующей самопроверкой
|
Регулятивные УУД : планирование своих действий, корректировка действий на основе ошибок.
Личностные УУД :
формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Предметные УУД:
знание признаков деепричастия как части речи, уметь находить деепричастия в предложении
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Организует работу по подведению итогов урока.
Заполнение слепого текста:
Самостоятельная часть речи, обозначающая добавочное действие, называется …..
Деепричастие отвечает на вопросы…….
Вопрос к деепричастию задается от ….
Деепричастие образуется от …. с помощью…
Деепричастие имеет признаки …. и признаки…
В предложении деепричастие подчеркивается как…
Подведем итоги. Что было трудным на уроке? С каким настроением вы пойдете после этого урока? Выскажите свое мнение, составив предложени, используя словосочетания с деепричастиями: например, улыбаясь; гордясь собой; предчувствуя гордость родителей; ничего не разобрав и т.д.
Домашнее задание
Написать 5 предложений с использованием деепричастий.
|
Заполняют слепой текст.
Оценивают свою работу в группах и индивидуально, выставляя оценку.
Проводят рефлексию деятельности на уроке, оценивают урок.
|
Регулятивные УУД:
осознание самого себя как движущей силы своего учения, формирование способности к преодолению препятствий и самокоррекции
Личностные:
выражение осознанного отношения к учебной деятельности.
| |
Скачать 273.7 Kb.