лекция1 ОАП. Действительно, научиться писать грамотно не так трудно. Это под силу каждому. Однако самому сочинить текст письма другу или подруге не так легко
 Скачать 23.86 Kb.
|
|
Лекция №1 Действительно, научиться писать грамотно не так трудно. Это под силу каждому. Однако самому сочинить текст письма другу или подруге не так легко. Многие помнят, что первое признание в симпатиях к противоположному полу еще в школьные годы давалось с трудом или же пришлось обращаться к известным стихам поэтов. Будучи уже студентом молодые непременно сталкиваются с проблемой – написать семинарское занятие или доклад. Оказывается, не так уж просто. Есть какие-то 8 ограничения в самовольном излиянии собственного отношения к изучаемой теме, общепринятые нормы написания и сроки их сдачи. Поэтому приходится обращаться к основам так называемого «академического письма». Что это такое? Понятие «академическое» производное от слова «академия». Академией называлась философская школа, основанная выдающимся философом античности Платоном около 388 года до н.э. Она находилась в двух километрах к северу-западу от Афин, столицы Греции. Философ назвал свою школу так в честь афинского героя Академа, который, по преданию, открыл Кастору и Полидевку место, куда афинский царь Тесей спрятал их сестру Елену, похищенную из Спарты. По легенде, героя похоронили в оливковой священной роще, которую он посадил вокруг своего дома недалеко от Афин. Это место впоследствии получило название «академ». Там же Платон вел диалоги со своими учениками. Они обучались красноречию, умению выражать свои мысли, философствовать. Их знания считались по тем временам самыми универсальными. Платоновская «Академия» просуществовала более 900 лет, пока в 529 г. ее не упразднил император Юстиниан. А рощу вырубили во время осады Афин римским войском Суллы в 88 году до нашей эры. Итак, владеть академическими знаниями сегодня означает быть эрудированным в науках: истории, литературе, искусстве, философии и т.д. Соответственно, усвоить правила и приобрести навыки академического письма для будущего специалиста – задача не из легких. Таким образом, академическое письмо – это возможность развивать навыки творческого написания письменных работ (эссе, доклада, курсовой, дипломной и пр.) с использованием имеющихся знаний в области той или иной науки, подчиняясь общепринятым требованиям к структуре построения текста, выбору стиля изложения, оформлению используемой научной литературы. Для чего нам нужно изучить содержание курса «Академическое письмо»? Ни для кого не секрет, что существует нелегальный или полулегальный «бизнес» по написанию курсовых, дипломных и магистерских работ, даже кандидатских диссертаций. Большая часть пишется ради получения диплома, ученой степени или же отчета. Какая польза для общества, не говоря уж о личности, от такой практики? Никакая. Будущее страны не может быть в руках таких полуграмотных «специалистов», так как чтобы идти в ногу со временем, нужны креативные, творческие знатоки своего дела. Сегодня академическое письмо во всем мире признается главнейшим по отношению ко всем другим умениям, которые необходимы для успешного обучения в вузе, оно представляет собой сложный и многоплановый комплекс. Это, прежде всего металингвистические компетенции: логика, анализ, критическое мышление, объективность и уважение к иным идеям и чужим текстам. Нашим студентам и молодым специалистам зачастую не хватает именно этих умений. Систематизированные знания и умения академического письма представляют собой фундамент, на котором они строят свое личное знание, развивая научный опыт внутри дисциплины, реализуя свои изыскания. Они представлены в виде научного текста. В США «риторикой и композицией» называют академическое письмо как высокую ступень, которая представляет собой научную дисциплину. Она помогает преподавателям всех остальных дисциплин развивать у студентов способность генерировать собственные мысли и выстраивать собственную аргументацию. Американский эксперт в риторике и композиции Стивен Линн показал стремительное развитие этой дисциплины в последние десятилетия. В странах СНГ понятие «академическое письмо» все еще часто смешивается с более привычными, но весьма отличными от него понятиями: «исследовательские компетенции», «методология научной работы», «дискурс-анализ текста», «культура речи» или даже просто «русский язык». Во избежание противоречий, преподавателям и студентам необходимо разобраться в академическом письме как дисциплине и открыть для себя ее преимущества. Академическое письмо, его практические навыки необходимы для того, чтобы: ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ сложные тексты, ПИСАТЬ сложные тексты, ГОВОРИТЬ о сложных текстах НА РУССКОМ ( в нашем случае) языке. Целями освоения дисциплины «Академическое письмо» (русский язык) являются ознакомление студентов с основными особенностями научного стиля речи; изучение наиболее распространенных жанров устного и письменного академического дискурса; формирование навыков создания письменных и устных академических текстов на основе представлений об их целях, структуре, стилистических особенностях, жанровых отличиях; овладение базовыми принципами коммуникации в академической среде. В рамках курса будут обсуждены особенности следующих жанров: учебное эссе, научная статья, реферат (рецензия), курсовая работа, научный доклад, презентация к докладу. Основное внимание в рамках курса уделяется именно письменным формам, где цель - сформировать у студентов представления о письменных формах исследований и навыки написания академических текстов. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: цели и задачи научной коммуникации, особенности научного стиля письменных и устных текстов, принципы оформления научных текстов, документы, регулирующие оформление научных текстов (статей, курсовых работ и т.д.); Уметь: применять полученные знания при создании учебных исследовательских работ в письменном и устном форматах, обнаруживать и исправлять стилистические ошибки, неточности и нарушения в научном тексте; работать с системой «Антиплагиат» (www.antiplagiat.ru); Владеть: основными приемами чтения научных текстов и подготовки учебных исследовательских текстов, а именно работы с библиографией, подготовки плана письменной работы, отбора речевых средств, пригодных для научного стиля речи, подготовки устной презентации текста и вспомогательных материалов к ней. Место дисциплины. Дисциплина «Академическое письмо» имеет целью развить у студентов компетенции и способность профессионально на научном языке составлять и оформлять академические тексты, магистерскую диссертацию, научно-техническую документацию, отчеты о проведенных социологических исследованиях, представлять результаты работы с учетом особенностей потенциальной аудитории. Научный стиль Как известно, научное знание обладает понятийным аппаратом, то есть категориями. Применяя их устно, мы становимся носителями научной речи. К примеру, читая лекции, выступая на конференциях и форумах, мы употребляем научные речевые обороты, слова, изъясняемся на понятном сообществу языке. Если же ученый пишет статью, монографию, то он также придерживается научного стиля. Принято считать, что научный стиль - это система речевых средств, обслуживающих сферу науки и обучения. Главные черты научного стиля: отвлеченность и обобщённость, подчеркнутая логичность, терминологичность. Французская и польская учёная - экспериментатор, педагог, общественная деятельница Мария Склодовская-Кюри как-то заметила: «Я отношусь к тем, кто убежден в великой красоте науки. Ученый в своей лаборатории - не только специалист. Это также и ребенок, стоящий перед явлениями природы, которые поражают его, как волшебная сказка. Мы должны суметь рассказать другим об этих чувствах. Мы не должны мириться с мнением, что весь научный прогресс сводится к механизмам, машинам, зубчатым передачам, хотя и они сами по себе тоже прекрасны».1 Как устная, так и письменная научная речь должна быть четкой, логично выстроенной, строго аргументированной и доказательной. Учась в вузах, студенты неминуемо сталкиваются с требованиями владения этими навыками и знаниями. Им приходится писать семинарские занятия, выступать с докладами, заниматься реферированием и в конце того или другого года обучения сдавать курсовую работу по специальности. Задача студента –показать не только специальные научные знания, но и доказать, что он владеет письменной научной речью, то есть определенным стилем изложения. Итак, научные тексты пишутся в соответствии с требованиями науки, следуя жанровым особенностям задания. Обычно выделяют три жанра научного стиля: собственно-научный жанр; научно-учебный жанр; научно-популярный жанр. Собственно научный жанр включает такие жанры или виды исследовательских работ, как доклад, курсовая, реферат, дипломная, научная статья, диссертация, монография. Научные знания охватывают богатство накопленных человечеством открытий, исследований и направлены на раскрытие объективной картины мира, не зависящей от субъективного восприятия. Мир общества и природы в науке – это поиск ответов на многочисленные вопросы познания мироздания и самопознания. Выполнение исследовательских работ требует соблюдение следующих критериев: системности знаний, использование общенаучных – теоретических и эмпирических - методов познания при максимизации обобщенности знаний о познаваемом явлении или субъекте. Научный жанр предполагает, прежде всего, академичность манеры изложения, строгое следование общепринятым нормам научного письма. Поэтому сочетание в научном исследовании вольных интерпретаций в занимательной форме с научной терминологией недопустимо. Научно-учебный жанр соединяет в себе черты собственно-научного жанра и научно-популярного изложения. С собственно научным жанром его связывает наличие терминологии, системность изложения, логическая последовательность событий, доказательность положений, выводов; с научно-популярным - доступный стиль сочинения, насыщенность иллюстративным материалом. К жанрам научно-учебного стиля относятся: учебное пособие, лекция, семинарский доклад, ответ на экзамене и др Научно-популярный жанр немыслим без эмоциональных, субъективных, абстрактных, порой вольных стилевых черт, в то время когда научно-учебный жанр сочетает в себе признаки обоих стилевых особенностей изложения Научный стиль письма жанровая классификация: Собственно научный стиль - монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа Научно-информативный - реферат, аннотация, конспект, тезисы, описание Научно-справочный - словарь, справочник, каталог Учебно-научный - учебник, словарь, методическое пособие, лекция, конспект, аннотация, устный ответ, объяснение Научно-популярный - очерк, книга, лекция, статья Научный стиль характеризуется сжатостью при составлении рефератов, тезисов, аннотаций, рецензий, иными словами компрессивностью изложения. Как тут не вспомнить знаменитое изречение выдающегося русского писателя А.П. Чехова: «Краткость – сестра таланта» Систематическая, логически связная запись — одно из основных требований, предъявляемых к конспекту по существу. Так, выписки с отдельными пунктами плана, если в целом они не отражают логики произведения, если между отдельными частями записи нет смысловой связи, — это не конспект. Конспект - это особый вид текста, в основе которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации (исходного текста). Цель написания конспекта - выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной для конспектирующего информации. Конспект вторичен по отношению к исходному тексту, т.е. конспект - это самостоятельный вторичный текст (метатекст). Как всякий текст, конспект обладает его основными признаками: содержательной, смысловой и структурной целостностью. Конспекты делятся: - по объему (степень сжатия): на краткие, подробные, смешанные; - по степени соответствия первоисточнику: на интегральные, выборочные; - по количеству перерабатываемых источников: на монографические и сводные (или обзорные); - по способу предъявления информации: на созданные при чтении и аудировании (восприятие на слух); - в зависимости от степени свѐрнутости первичного текста и формы представления информации: на конспект-план, конспектсхему, конспект-таблицу и текстуальный конспект. Конспектирование - это процесс мыслительной переработки письменной фиксации читаемого или воспринимаемого на слух текста; процесс, результатом которого является запись в виде конспекта, т. е. сложный и своеобразный вид речевой деятельности. 5 Конспектирование является процессом приема, отбора, переформулировки и фиксации отобранной информации. При конспектировании происходит свѐртывание, компрессия первичного текста. |