практика 2. подготовка педагога 2. Детская школа искусств, в том числе по видам искусств
 Скачать 360.1 Kb.
|
|
Задание 2. Составьте перечень локальных актов учреждения дополнительного образования. При составлении перечня опирайтесь на конкретный опыт учреждения. Опишите область применения данных актов в зависимости от направлений деятельности данного учреждения. Задание 3. Охарактеризуйте цели и специфику деятельности нижеприведенных видов учреждений дополнительного образования, регламентируемых Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей: - центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детского творчества, внешкольной работы, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детско-юношеский центр, детский (подростковый) центр, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический) центр, детский морской центр, детский (юношеский) центр, детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр; - дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств); - дома детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств); - станции юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детская экологическая (эколого-биологическая) станция; - детская школа искусств, в том числе по видам искусств; - детско-юношеские спортивные школы; - специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва; - детско-юношеские спортивно-адаптивные школы. Задание 4. Проанализируйте предложенный текст. Определите, каким способом Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей регулирует данные направления? Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программамдолжна быть направлена на: •формирование и развитие творческих способностей учащихся; •удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом; •формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;•обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся; •выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; •профессиональную ориентацию учащихся; •создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся; •подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов; •социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; •формирование общей культуры учащихся; •удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований. Задание 5. В соответствии с пунктом 26 Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей содержание деятельности объединения определяется педагогом с учетом примерных учебных планов и программ, рекомендованных государственными органами управления образованием. Педагогические работники могут разрабатывать авторские программы, утверждаемые педагогическим (методическим) советом учреждения. Приведите примеры трех таких авторских программ, выявите цели и специфику их реализации в образовательном пространстве города. Задания по теме 2.6. Устав учреждения дополнительного образования: особенности составления Цель: формирование умения давать характеристику составным частям устава учреждения дополнительного образования и составлять подобную документацию;строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. Задание 6. Проанализируйте статью 25Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Установите требования, которые предъявляет закон к Уставу образовательной организации. Как и где данный документ устанавливает дополнительные требования к Уставу образовательной организации. 1. Образовательная организация действует на основании устава, утвержденного в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. 2. В уставе образовательной организации должна содержаться наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, следующая информация: 1) тип образовательной организации; 2) учредитель или учредители образовательной организации; 3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности; 4) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий. 3. В образовательной организации должны быть созданы условия для ознакомления всех работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с ее уставом. Задание 7. На основе анализа материалов лекции и учебно-методических пособий определите специфику устава учреждения дополнительного образования. Охарактеризуйте кратко все разделы подобного устава. Задание по теме 2.7. Взаимодействие и формы интеграции ОУ и ОО ДОД с образовательными учреждениями и организациями Цель: формирование умения определять специфику взаимодействия и интеграции ОУ и ОО ДОД с образовательными учреждениями и организациями и умения работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. Задание 8. Составьте и заполните таблицу «Проблемы интеграции общего и дополнительного образования детей» Проблема создания целостного образовательного пространства как условие развития личности ребёнка Образовательное пространство как составляющая более широкого социального пространства представляет собой образовательный континуум во всем многообразии его системных, процессуальных, ресурсных, субъектно- деятельностных, а также духовно- информационных составляющих, целостность которого обеспечивается интеграционными процессами, проявляющимися на всех его уровнях и затрагивающих все компоненты пространства, а также непрерывностью образовательного процесса во всех его составляющих и по всем параметрам. Главным и сущностным в организации единого образовательного пространства становится управление механизмом взаимосвязи, взаимозависимости, взаимодеятельности субъектов образовательного процесса, который выступает также необходимым условием для развития и саморазвития педагогов и обучаемых. Проблема взаимосвязи познавательной и практической деятельности, т.е. применение школьных знаний в реальной жизни ребёнка Педагогические внешние воздействия преломляются через внутренние условия субъекта обучения, через его личность. Важнейшей характеристикой личности являются его отношения с окружающими условиями, его интересы. Весьма сложной проблемой познавательной деятельности является мотивационный аспект. Ученика, в том числе и старших классов, достаточно проблематично мотивировать активно заниматься познавательной деятельностью. В целом важно, что бы педагог способствовал не только мотивации, но и контролировал сам процесс. Выявление ранней творческой одарённости ребёнка, с целью развития его разносторонних творческих способностей Одаренных детей в раннем возрасте отличает способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы. Они особенно увлекаются построением альтернативных моделей и систем. Эта способность лежит в основе многих интуитивных скачков. Обязательное включение ребенка в практическую деятельность, только в ней ребенок может осваивать, порождать и применять ее способы. ————————————————————— Практическое занятие № 3 Задания по теме 3.3. Направления внедрения информационных технологий в деятельность педагога дополнительного образования Цель занятия: формирование умений внедрять разнообразные информационные технологии в деятельность педагога дополнительного образования. Задание 1. Смоделируйте проблемные ситуации (не менее 3), иллюстрирующие необходимость использования различных ИКТ в деятельности педагога дополнительного образования. Охарактеризуйте выбор технологий, обоснуйте ответы, предложите разные варианты решения в каждой конкретной ситуации. Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер и соответствующее программное обеспечение, которое определяет возможности PC. В современных образовательных системах широкое распространение получили программы подготовки презентаций, текстовые процессоры, электронные таблицы, системы управления базами данных, графические пакеты и т.п. Образование сегодня приобрело совершенно новое качество благодаря появлению компьютерных сетей и других средств ИКТ. Через глобальную компьютерную сеть Internet возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В сети доступны и другие средства информационных и коммуникационных технологий — электронная почта, например, чат, которые позволяют общаться в режиме online. При этом с каждым годом существенно возрастает качество звука и изображения, объёмы файлов, которые можно передавать и получать. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции. Сетевые средства ИКТ делают возможным широкий доступ к учебно- методической и научной информации; позволяют организовывать и моделировать научно- исследовательскую деятельность, проводить виртуальные учебные занятия в режиме реального времени. Для системы открытого и дистанционного обучения значительными являются такие технологии, как видеозапись и телевидение. Ещё одной серьёзной технологией являются образовательные электронные издания, распространяемые в интернете или хранящиеся на информационных носителях. Они позволяют хранить и передавать основной объём изучаемого материала. Индивидуальная работа с ними делает возможным глубокое усвоение и понимание материала. Образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме. Это не значит, что стоит отказываться от традиционного источника знаний — книги .Для большинства людей процесс «общения» с книгой не заменит никакие, даже ультрасовременные, электронные издания. Процесс преподавания получил новые формы, иной характер благодаря наличию в кабинетах персональных компьютеров и ноутбуков с соответствующим программным обеспечением, мультимедийных проекторов и специальных экранов, интерактивных досок, наличию доступа в сеть Internet. Современный учитель имеет возможность пользоваться электронными изданиями. Стоят такие издание гораздо дешевле, занимают немного места, мобильны. Новые компьютерные технологии, мультимедийное оборудование, способствует более качественному усвоению теоретического материала. Современные графические редакторы позволяют создавать первоклассные 3- D модели реальных объектов . Учитель и ученик сегодня имеет возможность совершать виртуальные экскурсии по мировым галереям, пользоваться материалами электронных архивов, каталогов и библиотек. Современный учитель, таким образом, должен учитывать положительные свойства ИКТ, не только владеть знаниями в области последних, но и уметь применять их в собственной профессиональной деятельности. При обдуманном, грамотном использовании средств ИКТ в качестве новых форм обучения можно решать ряд важных задач дидактического характера: • в первую очередь, добиваться совершенствования самого процесса преподавания; • значительно повышать уровень самостоятельной работы учащихся, результативность его самоподготовки; • активизировать процесс обучения учащегося в направлении научно- исследовательской, поисковой деятельности; • воздействовать на формирование мотивации учащегося к обучению; • обеспечивать процесс непрерывного и гибкого обучения и т.д. • для повторения и закрепления пройденного материала; • для создания различных учебных ситуаций, в которых студент усваивает материал в игровой форме; • для обеспечения необходимого уровня усвоения учебного материала; • для проведения удалённых экспериментов на реальном оборудовании; • для сообщения разного рода сведений и формирования навыков и умений по отбору и систематизации информации и т.п. Негативные последствия воздействия информационных технологий на учащегося Выше речь шла о положительном влиянии на образовательный процесс средств информационных и коммуникационных технологий. Но, как и всякий предмет или явление, ИКТ имеют и обратную сторону. Их использование во всех формах обучения может привести к ряду негативных последствий, среди которых: • ухудшение физиологического состояния и здоровья учащегося (неустойчивая детская психика приводит к привыканию к компьютеру учащихся, что сказывается на их здоровье); • ряд психолого-педагогических проблем ( неотфильтрованная информация наносит психологический вред ребенку); • снижение речевой активности обучающегося (что особенно характерно для форм открытого и дистанционного обучения), в результате чего учащийся не имеет достаточной практики формулирования и высказывания собственных мыслей. Согласно последним психологическим исследованиям, длительное отсутствие активной речевой практики негативно сказывается на процессах мышления, в т.ч. самостоятельного; • недостаток живого диалогического общения между участниками образовательного процесса, который становится дефицитным в результате чрезмерной индивидуализации обучения. А также, «минусами» применения ИКТ являются: • возросшие требования к педагогу (многие учащиеся имеют более современную технику дома, в то же время достаточно большое количество педагогов не имеет даже минимальных знаний в области ИКТ); • исследовательская деятельность учащихся затруднена двумя причинами: множество рефератов на CD дисках и в Интернете, дающие возможность получить готовый продукт; • технология проектной деятельности не до конца освоена учителями- предметниками; • технология самообразования для учащихся не разработана; • невысокая информационная культура, как у учащихся, так и у педагогов; • нет единой информационно—методической службы для учащихся, их родителей и учителей. И, конечно, Internet. Не стоит преувеличивать его значение как информационного источника. Во всемирной паутине миллиарды документов, обеспечивающих мгновенный доступ к различным ресурсам информации. Приходится сомневаться в достоверности и качестве некоторых из них. Но главное, использование данных ресурсов часто приводит к негативным последствиям, прежде всего, в процессе обучения учащегося, его самостоятельной, научно-исследовательской деятельности. При использовании таких средств ИКТ срабатывает «принцип экономии сил»: зачем тратить собственную энергию и время на подготовку к практическому занятию или лабораторной работе, если Интернет предоставляет такой богатый выбор; если можно, не затрачивая почти никаких усилий, одним кликом компьютерной мыши получить готовое решение проблемы? Сообщения и рефераты, сочинения, — за деньги или бесплатно. Для современного ученика такой способ обучения стал привычным и вполне приемлемым. Хочется особенно подчеркнуть, что метод этот отнюдь не способствует повышению эффективности образовательного процесса. Наоборот. В результате таких бесхитростных действий обучающийся не способен самостоятельно мыслить, формулировать и высказывать собственное мнение; у него не формируются навыки работы с информацией (процесс её накопления, отбора и систематизации). Задание 2. Разработайте текст выступления педагога дополнительного образования по теме «Опыт использования ИКТ-технологий». Для этого проанализируйте имеющийся опыт внедрения данных технологий в профессиональную деятельность педагога дополнительного образования. В настоящее время одной из основных задач современного образования становится раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение данных задач невозможно без вариативности образовательных процессов, в связи с этим появляются различные инновационные педагогические технологии. К таким технологиям можно отнести ИКТ (информационные и коммуникационные технологии). Они представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современным детским садом, то есть информатизация выступает как фактор модернизации всей системы образования. Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. В своей работе я выделяю следующие направления в использовании ИКТ, которые доступны для работы с дошкольниками: • создание презентаций; • работа с ресурсами Интернет; • использование готовых обучающих программ; • разработка и использование собственных авторских программ. В результате работы по внедрению информационных технологий были отмечены их преимущества перед традиционными средствами обучения: 1. ИКТ даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее; 2. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей; 3. Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная; 4. Слайд-шоу и видеофрагменты позволяет показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения: например, рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн, вот идёт дождь; 5. Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т.д.); 6. Использование информационных технологий побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями; 7. ИКТ – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности. Одним из актуальных направлений внедрения использования информационных технологий в моей практике, являются мультимедийные презентационные технологии. Термина презентация (от лат. praesento — передаю, вручаю или англ. present — представлять). Электронные презентации, предназначены, как правило, для решения локальных педагогических задач. Так, например, использование электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и эффективность занятия при объяснении нового материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия. Более того, наличие конспектов в виде тематических электронных презентаций предоставляет возможность организации самостоятельной работы родителей и воспитанников. В законе РФ «Об образовании», прописано: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Но современным родителям необходима помощь, ибо отсутствие знаний по психологии и педагогике ведут к ошибкам, непониманию, а значит, - к безрезультативности воспитания. Поэтому главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций. Здесь и приходят на помощь ИКТ - технологии. Они служат для передачи информации и обеспечения взаимодействия всех участников образовательного процесса в современных системах открытого и дистанционного образования. В результате повышается компетентность родителей в вопросах развития и образования дошкольников. Для взаимодействия ДОУ с родителями я использую образовательные маршруты с использованием средств ИКТ, для совместной деятельности воспитанников и их родителей в сети интернет. Большое подспорье информационные технологии оказывают в исследовательской и проектной деятельности детей: это поиск информации по теме работы и подготовка презентации. Признавая, что компьютер – новое мощное средство для развития детей, необходимо помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!». Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил. Как показывает практика, без информационных технологий уже невозможно представить себе современного образования. Использование ИКТ становится привычным для детей, а для педагогов становятся нормой работы -это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в детском саду. В заключение хочется отметить, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Использование информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, откроет новые возможности образования не только для самого ребёнка, но и для педагога. Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны. Использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получают возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование ИКТ в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей. Родители, отмечая интерес детей к ДОУ, стали уважительнее относиться к воспитателям, прислушиваются к их советам, активнее участвуют в жизни группы. Задание по теме 3.4. Применение информационно-коммуникационных технологий при подготовке учебных занятий в системе дополнительного образования Цель: формирование умений использовать различные информационно-коммуникационные технологии при подготовке учебных занятий в системе дополнительного образования. Задание 3. Разработайте фрагмент учебного занятия для детей младшего школьного возраста, обучающихся в учреждении дополнительного образования с применением информационно-коммуникационных технологий (образовательная программа и форма занятия на выбор обучающегося). Аргументируйте потенциал выбранных ИКТ. Спрогнозируйте возможные образовательные результаты обучающихся в данном случае. Состав учебной группы • количество детей, присутствующих на занятии - 13 • количество мальчиков – 6, девочек - 7 • возрастные характеристики присутствующих: группа одновозрастная, постоянная, второго года обучения Тема учебного занятия • тема занятия: Кукольный театр. • место занятия в дополнительной общеобразовательной программе: формирование и закрепление практических умений, применение знаний на практике (занятие проводится с целью подготовки к участию во Всероссийском детско-юношеском конкурсе декоративно-прикладного творчества «Кукольный театр») • степень сложности занятия, в том числе, для данной группы: занятие повышенного уровня Цель занятия • Создать куклу по мотивам произведений. Задачи занятия Образовательные: Расширить представления о творчестве в изготовлении кукол своими руками. Развивающие: В работах по основной теме учащимся предлагается изготовить любимого персонажа. Придумать и изобразить совместные приключения кукол. Фантазия автора не ограничивается. Рекомендовать использование различных художественных техник и материалов; Стимулировать развитие фантазии, воображения, познавательной и творческой активности учащихся; Воспитательные: Восприятие и эмоциональная оценка.; Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. Форма учебного занятия: • практическое занятие Форма организации работы: • фронтальная, План учебного занятия: 1.Вводная, организационная часть (10 минут): • Постановка цели занятия 2. Основная часть 45 минут: • Введение нового образовательного материала: беседа о жизни и творчестве • Систематизация, обобщение и закрепление материала: создание художественного персонажа 3. Заключительная часть (15 минут): • Подведение итогов занятия: обсуждение – что хотели изготовить, что получилось, при необходимости советы, рекомендации, помощь Ход учебного занятия - содержание структурных частей занятия. Занятия разработаны и проведены педагогом в рамках объединения «Самоделкин» с целью дифференцированного подхода к воспитанию и развитию детей младшего школьного возраста, повышения их учебной мотивации к предметной деятельности: начальное техническое моделирование с элементами ИКТ. Интегрированная методика обучения способствуют овладению ребятами навыками анализа информации из ресурсов Интернета, развитию их самостоятельной деятельности, активности. В содержание учебной деятельности педагога и обучающихся включены межпредметные дисциплины: информатика, геометрия, технология обработки древесины, конструирование, моделирование, а также художественное творчество, культура речи, литературоведение, музыка, рисование и другие. Теоретическая часть каждого занятия гармонично сочетается и рационально соединяется с практической работой детей. Задание 4. Составьте перечень информационно – коммуникационных технологий, которые педагог может использовать при подготовке учебных занятий. Результаты представьте в виде таблицы. Название ИКТ-технологии Характеристика ИКТ-технологии Конкретные примеры использования технологии при подготовке учебных занятий Педагоги используют ИКТ для организации мониторинга знаний учащихся, например, занимаются поиском в сети интернет тестовых заданий и викторин. делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной контролирующие программы Обучающе- контролирующие программы получили наибольшее распространение в связи с их относительно невысокой сложностью, возможностью унификации при разработке многих блоков программ. реализовывать личностно- ориентированный и дифференцированный подходы в обучении |