Критерии и показатели оценки деятельности учителя на уроке
|
Оценка в баллах
|
Уровень работы учителя
|
Целеполагание
|
Учитель формулирует содержательную цель урока (формирование системы ценностей по данному предмету).
|
1
|
Низкий
|
Формулирует содержательную и развивающую цели урока
|
2
|
Средний
|
Четко формулирует, что должен научиться делать ученик на данном уроке, и как он это делает.
|
3
|
Выше
среднего
|
Формулирует как содержательную, развивающую, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий).
|
4
|
Хороший
|
Формулирует как содержательную, развивающую, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий). При необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата).
|
5
|
Высокий
|
Мотивация
|
Планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания.
|
1
|
Низкий
|
В течение всего урока применяет формы, методы, приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся.
|
2
|
Средний
|
Продумывает систему мотивации учащиеся к учебной деятельности; создает на уроке «точку удивления», условия («ловушки») для фиксации уч-ся границы между знанием и незнанием.
|
3
|
Выше
среднего
|
Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества.
|
4
|
Хороший
|
Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Учащиеся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.
|
5
|
Высокий
|
Содержание учебного материала и содержание образования (СУМ и СО)
|
Отбирает СУМ адекватно теме и содержательной цели урока.
|
1
|
Низкий
|
Отбирает СУМ адекватно теме, содержательной и развивающей целям урока. СУМ по объему носит необходимый и достаточный характер. Материал подобран с учетом работы с мотивацией.
|
2
|
Средний
|
Различает понятия СУМ и СО. Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема, различие и т.д.) представлена обучающимся наглядно.
|
3
|
Выше
среднего
|
Выстроенная структура урока и логика подачи учебного материала
позволяла учащимся на уроке успешно осваивать запланированные СУМ и СО.
|
4
|
Хороший
|
Единица содержания образования (способ, схема, алгоритм, различие и т.д.) не дается учащимся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с детьми: выделяется, обсуждается и моделируется в ходе рефлексии. При необходимости учитель изменял сценарий урока, добиваясь запланированного результата.
|
5
|
Высокий
|
Критерии и показатели оценки деятельности учителя на уроке
|
Оценка в баллах
|
Уровень работы учителя
|
Формы организации познавательной деятельности учащихся
|
Работает с классом фронтально на всех этапах урока.
|
1
|
Низкий
|
Использует парную или групповую работу учащихся для взаимопроверки или взаимопомощи. Выбирает формы коммуникативного взаимодействия учащихся в парах или группах для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий во внешней речи.
|
2
|
Средний
|
Организует учебное сотрудничество детей совместно – распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе.
|
3
|
Выше среднего
|
Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета.
|
4
|
Хороший
|
Исходит из того, что каждый уч-ся индивидуален, и организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану. Учитель работает попеременно с разными группами уч-ся, дифференцируя их по уровню знаний.
|
5
|
Высокий
|
Методы обучения
|
На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и наглядные методы обучения.
|
1
|
Низкий
|
Применяет современные и наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии; учит составлять опорные сигналы, схемы, алгоритмы и блок-схемы; добывать информацию из учебника, справочников, Интернета; учит переводить информацию из одного вида в другой (текст – в таблицу, таблицу – в график, диаграмму).
|
2
|
Средний
|
Организует самостоятельную работу учащихся, которая проверяется ими по эталонам.
|
3
|
Выше среднего
|
Применяет интерактивные методы обучения, поисковые, исследовательские, эвристические беседы, проблемное обучение, внутрипредметную и межпредметную интеграцию.
|
4
|
Хороший
|
Применяет нетрадиционные формы урока: ОДИ, урок-игра, дебаты, урок-диспут, урок-проект, урок в формате технологии формирования критического мышления.
|
5
|
Высокий
|
Рефлексия
|
Оценивает работы уч-ся, комментируя оценки. Подводит итоги урока сам, не привлекая учащихся.
|
1
|
Низкий
|
Организует подведение итогов урока, вовлекая уч-ся в рефлексию их деятельности. (Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Что научились делать? Над чем еще предстоит работать?)
|
2
|
Средний
|
Организует экспресс-диагностику результатов на уроке так, чтобы учителю, и каждому ученику было очевидно, чему они научились на уроке, а над чем еще предстоит работать.
|
3
|
Выше среднего
|
Учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями (предлагает учащихся оценить свою работу на уроке по специально продуманным к этому уроку критериям).
|
4
|
Хороший
|
Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета. Домашнее задание носит дифференцированный характер в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии учащихся их деятельности на уроке.
|
5
|
Высокий
|
Скачать 69.5 Kb.
