адаптация 1 класс. Диагностика адаптации обучающихся 5 – х классов. Диагностика адаптации обучающихся 5 х классов

• Название: Диагностика адаптации обучающихся 5 х классов
• Анкор: адаптация 1 класс
• Дата: 26.09.2022
• Размер: 73.54 Kb.
• Имя файла: Диагностика адаптации обучающихся 5 – х классов.docx
• Тип: Пояснительная записка; #697967
• страница: 4 из 4

Содержательная характеристика видов (факторов) тревожности

1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.

4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Методика 4. Опросник «Чувства в школе».

Цель: Выяснить, как школьник чувствует себя на занятиях и в школьном коллективе
Таблица 1.7. – Результаты исследования учащихся 5 «А» класса по методике 4

№ п/п	Учащиеся	Положительные чувства	Негативные чувства
1	БАН	6%	6%
2	ГЗК	25%	0%
3	ГЕС	31%	0%
4	ДРВ	31%	12%
5	ДДА	31%	31%
6	ДВИ	31%	12%
7	ДДД	31%	37%
8	ЗИЮ	31%	12%
9	ИЕМ	25%	25%
10	КМА	62%	12%
11	ЛДИ	18%	43%
12	МНВ	0%	31%
13	МОА	31%	0%
14	НКР	62%	12%
15	НВА	25%	62%
16	САС	18%	31%
17	ССА	25%	12%
18	СЯА	31%	0%
19	СИФ	31%	0%
20	ЧВН	31%	18%
21	ШАД	6%	31%
22	ХСА	37%	12%
23	НЕТ	18%	6%

Как показали результаты проведенного исследования:

- 60% учащихся испытывают положительные чувства в школе. Положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней, являются следствиями умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе семьи ребенка. Положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми отношениями школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни классного и школьного коллектива;

- 13% учащихся испытывают положительные и негативные чувства в школе в равной степени;

- 26 % учащихся испытывают негативные чувства в школе. Негативные эмоции по отношению к школе возникают под действием целого ряда факторов. К ним относятся негативный опыт посещения дошкольных образовательных учреждений или отсутствие такого опыта, низкий уровень школьной готовности, эмоциональные проблемы в дошкольном возрасте;
Таблица 1.8. – Результаты исследования учащихся 5 «Б» класса по методике 4

№ п/п	Учащиеся	Положительные чувства	Негативные чувства
1	АЕК	12%	50%
2	АКА	37%	0%
3	БОА	25%	25%
4	БАА	25%	31%
5	ВКА	18%	25%
6	ВСА	31%	12%
7	ГСА	37%	43%
8	ЕДВ	12%	62%
9	ЕММ	12%	37%
10	ЖТК	25%	12%
11	ЖАА	37%	6%
12	ЛЕА	12%	50%
13	ЛСА	6%	43%
14	НДД	62%	18%
15	НКА	12%	18%
16	ПАГ	43%	12%
17	САА	18%	37%
18	ХСС	12%	43%
19	ХВП	31%	50%
20	ШЕА	31%	12%

Как показали результаты проведенного исследования:

- 35% учащихся испытывают положительные чувства в школе. Положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней, являются следствиями умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе семьи ребенка. Положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми отношениями школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни классного и школьного коллектива;

- 5% учащихся испытывают положительные и негативные чувства в школе в равной степени;

- 60 % учащихся испытывают негативные чувства в школе. Негативные эмоции по отношению к школе возникают под действием целого ряда факторов. К ним относятся негативный опыт посещения дошкольных образовательных учреждений или отсутствие такого опыта, низкий уровень школьной готовности, эмоциональные проблемы в дошкольном возрасте;
Методика 5. Анкета «Твое отношение к школе и классу».

Цель анкетирования:

- выявить адаптацию учащихся 5 классов к школе, коллективу учителей

и учащихся;

- изучить свободное время и занятость учащихся в кружковой

деятельности.
Результаты исследования 5 «А» класса по методике 5:

1. Нравится ли тебе учиться в этой школе?

Да – 15

Нет – 4
2. Любишь ли ты свой класс?

Да – 9

Нет – 10
3. Твой любимый предмет?

Физическая культура – 8

Музыка – 1

Математика – 3

ИЗО – 3

Литература – 1
4. С удовольствием ли ты возвратился в школу после каникул?

Да – 11

Нет – 9
5. Есть ли у тебя друзья в классе?

Да – 17

Нет – 1
6. Хотел бы ты перейти в другую школу?

Да – 3

Нет – 15
7. Какой кабинет тебе больше всего нравится?

- дети обучаются в одном классе
8. Нравится ли тебе твой классный руководитель?

Да – 23

Нет – 0
9. Нравится ли тебе, как кормят в столовой?

Да – 14

Нет – 3
10. Что не нравится в школе?

Всё нравится – 2

Ничего – 4

Много уроков – 1

Всё не нравится – 2

Спорт зал – 1

Рано вставать -1

Длинные уроки – 2

Раздевалка – 1

Жара - 1
11. Сколько времени ты тратишь на выполнение домашнего задания?

Много – 2

Не много – 3

1 ч – 4

1, 30 ч -1

2 ч – 5

15 мин – 1

30 мин – 1
12. Кто тебе помогает делать домашнее задание?

Делаю сам(а) – 12

Мама – 6

Семья – 1
13. Сколько времени ежедневно ты гуляешь на улице?

Не гуляю – 1

1 ч – 1

4 ч – 2

3 ч – 3

5 ч – 3

2 ч – 3

Редко гуляю – 1

Много - 1
14. Какой кружок (секцию) ты посещаешь?

Никакой – 6

Легкая атлетика – 1

Танцы – 1

Самбо – 5

Лыжи – 2

Вольная борьба - 1

Футбол – 2
15. Твои пожелания учителям.

Здоровье – 4

Счастье – 3

Радости -1

Мы вас очень любим и не хотим, чтобы вы расстраивались – 1

Поменять и уйти из нашего класса – 1

Много терпенья – 1

Учить нас – 2

Удачи – 1

Стать отличником – 1

Ставили – 5

Цветы и много денег – 2

Никакие – 3
Как показали результаты проведенного опроса, у большинства учащихся в 5 «А» классе преобладает положительное отношение к школе;
Результаты исследования 5 «Б» класса по методике 5:

1. Нравится ли тебе учиться в этой школе?

Да – 10

Нет – 7
2. Любишь ли ты свой класс?

Да – 9

Нет – 8
3. Твой любимый предмет?

Физическая культура – 5

Музыка – 1

Математика – 5

Биология – 2

Технология – 1

История – 2

Немецкий язык - 1
4. С удовольствием ли ты возвратился в школу после каникул?

Да – 13

Нет – 7
5. Есть ли у тебя друзья в классе?

Да – 17

Нет – 3
6. Хотел бы ты перейти в другую школу?

Да – 5

Нет – 15
7. Какой кабинет тебе больше всего нравится?

- дети обучаются в одном классе
8. Нравится ли тебе твой классный руководитель?

Да – 18

Нет – 2
9. Нравится ли тебе, как кормят в столовой?

Да – 10

Нет – 8
10. Что не нравится в школе?

Всё нравится – 1

Что все кричат - 1

Ничего – 8

География – 1

Одноклассница – 1

Короткая перемена – 1

Всё не нравится – 1

Уроки – 1

Столовая - 2

11. Сколько времени ты тратишь на выполнение домашнего задания?

1 ч – 5

2 ч – 5

3 ч – 3

4 ч – 2
12. Кто тебе помогает делать домашнее задание?

Родители - 3

Мама – 5

Старший брат / сестра - 2

Тетя – 2

ГДЗ - 1
13. Сколько времени ежедневно ты гуляешь на улице?

Не гуляю – 1

1 ч – 2

4 ч – 5

3 ч – 2

2 ч – 3

С утра - 1
14. Какой кружок (секцию) ты посещаешь?

Никакой – 6

Легкая атлетика – 1

Танцы – 2

Футбол – 3

Легоконструирование – 1

Волейбол – 4
15. Твои пожелания учителям.

Чтобы не кричали – 1

Чтобы они меня учили – 1

Чтобы не болели – 1

Чтобы были добрей – 2

Чтобы было все хорошо – 2

Здоровье – 2

Чтобы вызывали к доске – 1

Хорошее настроение – 1

Никакие – 4

Удачи и любить нас – 1

Чтобы жили долго и счастливо – 1

Как показали результаты проведенного опроса, у большинства учащихся в 5 «А» классе преобладает положительное отношение к школе;
Вывод:

Как показали результаты проведенного исследования по методикам:

1. 
   Экспресс методика «Выявление тревожности у обучающихся в период адаптации».
   
2. 
   Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.
   
3. 
   Тест школьной тревожности Филлипса.
   
4. 
   Опросник «Чувства в школе».
   
5. 
   Анкета «Твое отношение к школе и классу».
   

Были получены следующие выводы:

У 30% учащихся 5 «А» класса выявлена низкая адаптация;

У 45 % учащихся 5 «Б» класса выявлена низкая адаптация;

Это может быть связано с адаптацией к учителям – предметникам и новым стилям преподавания, формированием самооценки, а также могут быть иные причины обуславливающих возникновение сложностей при выполнении учебных задач пятиклассниками:

1. 
   пробелы в знаниях  за предшествующие периоды обучения;
   
2. 
   несформированность учебных умений и навыков, таких как: планирование последовательности действий при решении задачи, выделение главного при чтении текста, проверка правильности выполнения своей работы и прочее;
   
3. 
   несформированность необходимых мыслительных действий и операций: умения сравнивать, обобщать, выделять главное, устанавливать причину и следствие и т.д.
   
4. 
   ограниченный словарный запас, недостаточность внимания, малый объем памяти.
   
5. 
   слабая произвольность поведения и деятельности;
   
6. 
   низкий уровень учебной мотивации
   

Рекомендации учителю.

• 
  Учителю и родителям необходимо обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком; при возникновении трудностей обязательно четкое прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет. Для этого необходимо знать (пронаблюдать), какие анализаторы (слуховой, визуальный, кинестетический – тактильный) ребенка задействованы в принятии и понимании задания.
  

• 
  Учителю обратить внимание на межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению.
  
• 
  Учителю и родителям необходимы совместные встречи, в процессе которых отслеживались бы результаты успехов или неуспехов каждого ребенка, а также разбирались причины и пути преодоления трудностей в обучении.
  

• 
  Учителю в своих наблюдениях необходимо уделить особое внимание тем сторонам поведения и деятельности, которые в наибольшей степени отражают характер адаптации к школьной среде. 
  

• 
  Учителям-предметникам проводить опрос, не нагнетая обстановку в классе. Желательно вызывать ребят по имени и фамилии. При неудачном ответе ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса. Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку. Необходимо поддерживать ситуацию успешности. Постараться проявлять искренний интерес к каждому учащемуся.
  

Рекомендации родителям.

• 
  Первое условие школьного успеха пятиклассника - безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
  
• 
  Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
  
• 
   Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
  
• 
  Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников),
  
• 
  Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
  
• 
  Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
  
• 
  Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
  
• 
  Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
  
• 
  Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
  
• 
  Помочь ребенку в преодолении тревоги и сомнений в собственных силах – значит создать условия, в которых он будет чувствовать себя спокойно и уверенно. Причем это касается не только проблем адаптации. Важно, чтобы ребенок чувствовал безопасность, поддержку и понимание дома, что близкие люди принимают его таким, какой он есть.
  
• 
  В случае необходимости помогать ребенку в выполнении задания, но не делать вместо него.
  
• 
  Быть самим более оптимистичными. Следить за выражением своего лица. Улыбаться чаще. Убеждать ребенка, что все будет хорошо.
  
• 
  Помнить, что школа и семья существуют для ребенка, а не ребенок для школы.
  
• 
  Чаще разговаривать с ребенком, проявляя искреннюю заинтересованность в нем. Но не допрашивать ребенка, если он в данный момент не желает общаться.
  
• 
  Организовать совместную деятельность с ребенком.