Дипломная работа мотивация профессионального развития педагогов как средство повышения эффективности деятельности образовательного учреждения
 Скачать 5.35 Mb.
|
|
2.2.2 Разработка модели руководства мотивацией профессионального развития педагогов. Организационно-педагогические условия мотивации профессионального развития педагогов. С учетом особенностей мотивации предлагаю модель руководства профессиональным развитием педагогов, которая направлена на оптимизацию системы мотивации включает взаимосвязанные между собой блоки: диагностический, содержательный и рефлексивный. Под моделью руководства мотивацией профессионального развития педагогов следует понимать теоретически выстроенную совокупность представлений о мотивационной политике образовательного учреждения, отражающей систему воздействия на субъект управления (педагога). Реализация модели руководства профессиональным развитием педагогов может быть достигнута только при наличии определенных организационно-педагогических условий, обеспечивающих благоприятную мотивационную среду. 1 условие: саморазвитие лидерской компетентности руководителя. Только компетентный руководитель: - знает и хорошо понимает стратегию развития образования, нормативно-правовые основы функционирования и развития системы образования, теоретические основы управления, стили эффективного руководства коллективом, системы и методы материального и морального стимулирования работников, современные методы контроля образовательной, финансово-хозяйственной деятельности и делопроизводства в образовательном учреждении; - осознает значимость изменений в образовательном учреждении; и обеспечивает необходимые условия для внедрения этих изменений; - проявляет желание и готовность разрабатывать и внедрять новые модели управления образовательным учреждением, обеспечивая повышение эффективности управления; - мотивирует педагогов, создавая мотивационную рабочую среду, обеспечивающую совершенствование содержания и технологий образования в учреждении; - обеспечивает образовательное учреждение высококвалифицированными кадрами, продумывая их поддержку, выступая гарантом доступности качественного образования; - создает систему управленческой поддержки инновационных процессов; - осуществляет эффективные коммуникации; - создает положительный имидж образовательного учреждения; - демонстрирует потребность и выражает способность к собственному профессиональному развитию, обеспечивая создание в школе культа саморазвития личности и руководителя, и педагога. 2 условие: формирование профессиональной управленческой команды. Под профессиональной управленческой командой понимается высший уровень развития группы, состоящей из директора и его заместителей, объединенных совместной деятельностью по достижению общей цели, исходя из профессиональной компетентности каждого и ориентированной на общий успех. Признаки управленческой команды: - сплоченность; - сработанность; - совместимость. Профессиональная управленческая команда должна отвечать требованиям, которые могут развить и повысить профессиональный рост педагогов: - уважать и поддерживать стремление учителей к освоению новшеств, разработке новых методик и приемов; - предлагать эффективное применение опыта педагогов в новых условиях; - создавать и поддерживать благоприятный эмоциональный климат, педагогическую атмосферу открытости и свободы общения; - учитывать индивидуальные особенности педагогов, ценить способности каждого; - устранять препятствия, мешающие педагогам продуктивно работать; - создавать позитивную обратную связь. Только профессиональная управленческая команда создает положительную репутацию учреждению, положительная репутация учреждения привлекает лучших детей и родителей, а работа на лучших родителей привлекает новых талантливых педагогов в учреждение. 3 условие: Создание мотивационной среды. Для мотивации профессионального роста педагогов создается среда, обеспечивающая атмосферу вдохновения и желания продуктивно работать. В качестве приоритетных направлений создания мотивационной среды можно выделить следующие: - формирование устойчивой мотивации профессионального развития (акцент на ценностно-мотивационные детерминанты профессиональной деятельности и потребность в саморазвитии педагога); - психологическое сопровождение профессионального развития педагогов; - обновление и развитие системы повышения квалификации педагогов и обучения их в образовательном учреждении; - усиление индивидуальной и дифференцированной работы с педагогом, планирование его профессиональной карьеры. Заключение Таким образом, задачи, поставленные в работе, решены. Выдвинутая гипотеза получила свое теоретическое и экспериментальное обоснование. В управлении коллективом школы акценты сделаны на стимулирование мотивации и заинтересованности каждого работника в содержании своей деятельности, важность личностного развития работника, улучшение качества организационных и управленческих решений, развитие сотрудничества среди работников, максимально возможное использование богатого человеческого потенциала, самоорганизацию каждого педагога и его профессиональное развитие. Для реализации данных позиций можно выстроить перспективы дальнейшей работы по совершенствованию мотивации профессионального развития педагогов: - обновление механизмов морального и материального стимулирования педагогов; - совершенствование организационно-педагогических условий, обеспечивающих благоприятную мотивационную среду; - усиление индивидуальной и дифференцированной работы с педагогом путем определения стратегии взаимодействия с учителем и планирования его карьеры. Реализация модели руководства профессиональным развитием педагогов будет способствовать формированию профессиональных кадров и, как следствие, повышению эффективности деятельности образовательного учреждения, достижению им высокого уровня конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. Библиографические источники Бакурадзе А., Джамулаев А. Мотивация учителей: актуальные потребности и принципы их удовлетворения или компенсации // Директор школы. - № 10. – 2007. Кирдянкина С.В. Концепция «Мотивация профессионального роста педагогов» // Управление современной школой. - № 6. – 2010. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству // М., 1990. Лепешова Е. Мотивационный инструментарий руководителя школы // Директор школы. - № 4. – 2009. Мотивация персонала: методические рекомендации / составитель В. А. Дубровская. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009, – 51 с. http://works.tarefer.ru/64/100254/index.html. Мотивация педагогической деятельности. Пономарева Г.М. Руководителю образовательного учреждения о работе с персоналом // Библиотека журнала «Директор школы». - № 6. – 2011. Поташник, М. М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе // Методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2009, 448 с. |