Дипломная работа на тему роль театрализованных игр в развитии нравственности у детей старшего дошкольного возраста. Итогова сборка - изм.05.04.2023. Дипломная работа роль театрализованных игр в формировании нравственного поведения дошкольников

• Название: Дипломная работа роль театрализованных игр в формировании нравственного поведения дошкольников
• Анкор: Дипломная работа на тему роль театрализованных игр в развитии нравственности у детей старшего дошкольного возраста
• Дата: 25.04.2023
• Размер: 155.47 Kb.
• Имя файла: Итогова сборка - изм.05.04.2023.docx
• Тип: Программа; #1088022
• страница: 2 из 8

1.1. Понятие «нравственность» и основы формирования нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста

Понятие «нравственность» рассматривали Л. А. Григорович, Б. Т. Лихачев, А. С. Макаренко, И. С. Марьенко, С. И. Ожегов, В. А. Сухомлинский, М. Г. Яновская, и др. Воспитание нравственного поведения – это формирование нравственных поступков и нравственных привычек. Поступок характеризует отношение человека к окружающей действительности. Чтобы вызвать нравственные поступки, надо создать соответствующие условия, определенным образом организовать жизнь воспитанников.

Нравственная привычка – это потребность к совершению нравственных поступков. Привычки могут быть простые, когда в их основе лежат правила общежития, культуры поведения, дисциплины, и сложные, когда у воспитанника создаются потребность и готовность к выполнению деятельности, имеющей определенное значение. Для успешного формирования привычки необходимо, чтобы мотивы, с помощью которых детей побуждают к действиям, были значимыми в их глазах, чтобы отношение к выполнению действий у дошкольников было эмоционально положительным, и чтобы при необходимости дети были способны проявить определенные усилия воли для достижения результата.

Многие великие ученые придают большое значение нравственному воспитанию. Как считали Аристотель, Платон, Квинтилиан и другие, «нравственное воспитание в дошкольном возрасте необходимо, поскольку именно в этом возрасте закладываются нравственные качества». Л. Н.

Толстой высоко ценил нравственное воспитание, считая, что из всех наук, которые должен знать человек, наиболее важной является наука о том, как жить, делать как можно меньше зла и как можно больше добра [5].

Проблемные ситуации как средство формирования нравственного поведения у дошкольников тесно связаны с процессом нравственного воспитания, поэтому мы считаем необходимым рассмотреть, прежде всего, понятия «мораль» и «нравственность».

Термин «нравственность» происходит от слова «мораль». По словам Ю. К. Бабанского, нравы – это нравственность и нормы, которыми руководствуются люди в их поведении, в их повседневных действиях.

«Нравы не являются вечными или неизменными категориями, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаемой авторитетом общественного мнения, а не правовыми положениями» [3].

Нравственность – это система внутренних правил человека, определяющих его поведение и отношение к себе и другим людям.

В философской, психолого-педагогической литературе понятия «нравственность» и «мораль» не используются по-разному, а представляют собой синонимы. В словаре педагогики Г. М. Кожаспировой и А. Ю. Кожаспирова, понятие нравственность сводится к понятию морали.

«Мораль – совокупность норм и принципов поведения человека по отношению к обществу и другим людям; древняя форма общественного сознания; социальный институт, выполняющий функции регулирования поведения человека» [6].

В словаре С. И. Ожегова дается следующее определение: «Мораль – это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами» [15].

Мораль является неотъемлемой частью комплексного подхода к личностному воспитанию. «Формирование морали – не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности, и их неуклонное соблюдение», – говорит И. Ф. Харламов [25].

Понятие «нравственное воспитание» является комплексным. Пронизывает все стороны человеческой жизни. Вот почему выдающийся педагог В. А. Сухомлинский, разработав систему образования для всестороннего развития личности, считал, что ее системообразующей особенностью является нравственное воспитание.

На современном этапе развития педагогики существует большое количество исследователей, изучавших нравственное воспитание детей дошкольного возраста Е. Г. Белякова, Р. С. Буре, Н. А. Зорина, С. А. Козлова, Л. В. Коломийченко, Т. А. Куликова, М. Г. Яновская [21].

Так, Н. В. Мельникова, исследуя нравственную сферу дошкольников, показала сущность нравственности в консолидации и взаимосвязи сознания, чувств и поведения, которые специфически сочетаются в разные периоды этого возраста [7].

Нравственное поведение – это поведение, обусловленное нравственными нормами и принципами, регулирующими отношения людей в данном обществе. Нравственная сфера личности, по мнению ученых является комплексным взаимодействием: морального сознания, нравственных ценностей, нравственных образов, моральных норм (когнитивного компонента); нравственные чувства, эмпатические нравственные отношения (эмоциональная составляющая); нравственное поведение в действиях и действиях мотивационной направленности (поведенческий компонент) в единстве личностной сферы нравственного сознания и поведения [18].

Основная функция нравственного воспитания – формирование нравственного сознания, устойчивого нравственного поведения и нравственных чувств, соответствующих современному образу жизни, у молодого поколения, формирование активной жизненной позиции каждого человека, привычка руководствоваться своими действиями, действия и отношения к чувству общественного долга.

Основой нравственного поведения является поступок, который несет в себе действие, которое может иметь отрицательную или положительную оценку общества. Особенность процесса нравственного воспитания определяется его содержанием, общественной нравственностью, необходимостью реализации норм общественного нравственного сознания в индивидуальном сознании и поведении каждого ребенка. Сложность процесса нравственного воспитания заключается в том, что его организация – это организация всей жизни детей, всей их деятельности и взаимоотношений, она совершенствуется и углубляется в процессе их нравственно сознательного прогресса.

Педагогика в области нравственного воспитания определяет такие педагогические понятия, как нравственное сознание и нравственное поведение. Содержание человеческого сознания представляет собой систему исторически сложившихся и постоянно обновляемых знаний, которые преломляются через личный опыт человека. Одна из характеристик сознания дана в самом его названии, как совокупность знаний об окружающем мире (сознании). Нет сознания за пределами знания.

Социальный опыт проявляется в общественном нравственном сознании: нравственные идеи, теории, определения отражают реальные отношения людей, которые развиваются в процессе деятельности и общения. Высшая степень морального сознания формируется за счет убеждений. Они становятся регуляторами человеческих действий и действий. Нравственная стабильность личности зависит от них. Вера характеризуется сильным усвоением системы нравственных определений, развитием нравственных чувств, обобщением опыта поведения и отношений.

Усвоение нравственных понятий – длительный и сложный процесс. Дети проходят долгий путь от освоения моральных понятий сначала на уровне репрезентации до абсолютного овладения их содержанием.

Увеличение опыта, накопление знаний, с одной стороны, приводит к последующему углублению и разделению моральных представлений старших дошкольников, с другой – к большему обобщению, что приближает их к элементарным моральным представлениям (о дружбе, уважении к старшим). Сформированные нравственные представления начинают играть решающую роль в поведении детей, их отношении к окружающим.

Нравственность – моральное качество человека, некие правила, которыми руководствуется человек в своем выборе. В сознании детей образ того или иного явления нравственной жизни может появиться не только в тот период, когда это событие происходит. Ребенок способен воспроизвести, снова «увидеть» тот или иной поступок своего собеседника, который он когда-то наблюдал. И более того, он может представить свое действие в определенные моменты. В этом случае представления действительны.

Нравственное сознание и поведение детей формируются в единстве – это основной принцип педагогики.

Поведение является внешней и внутренней активностью субъекта, проявляющаяся при его взаимодействии с окружающей средой. Особенности поведения возникают у детей в отношениях со взрослыми и сверстниками.

Дети активно заинтересованы в содержательном общении со взрослыми.

Авторитет взрослых и их ценностные суждения продолжают играть важную роль в поведении. Повышение самостоятельности и осмысленности поведения приводит к формированию способности руководствоваться в своих действиях усвоенными моральными нормами.

Существуют внутренние «этические примеры», которые начинают определять действия старшего дошкольника. Дети начинают стремиться общаться со сверстниками в различных видах деятельности, в результате чего формируется «детское общество». Все это способствует формированию коллективных отношений.

Значимое общение со сверстниками становится значимым условием полноценного развития личности старшего дошкольника. В коллективной деятельности (игра, работа, общение) дети в возрасте 6-7 лет овладевают навыками коллективного планирования, учатся координировать свои действия, объективно разрешать споры и достигать общих результатов. Все это способствует накоплению морального опыта. Наряду с игровой и рабочей деятельностью образовательная деятельность играет важную роль в нравственном воспитании старших дошкольников. В группе они изучают правила воспитательного поведения, они формируют чувство цели, ответственности и волевых качеств.

Воспитание нравственного поведения – это формирование нравственных поступков и нравственных привычек. Действия характеризуют отношение человека к окружающей действительности. Чтобы служить причиной нравственного действия, необходимо создать соответствующие условия и определенным образом организовать жизнь дошкольника. Нравственная привычка – это необходимость совершать нравственные поступки. Привычки могут быть простыми, если они основаны на правилах общежития, культуре поведения, дисциплине и сложными, когда дошкольник создает потребность и готовность выполнять действия, которые имеют определенную ценность.

Чтобы успешно сформировать привычку, необходимо, чтобы мотивы, побуждающие детей к действиям, были значимыми в их глазах, чтобы отношение к осуществлению действий среди детей было эмоционально позитивным, и чтобы при необходимости дети могли проявить определенные волевые усилия добиться результатов.

Таким образом, нравственное воспитание – это непрерывный процесс, направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения.

Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании полноценной личности.