|
|
Работа. Дипломный проект слушателя курсов профессиональной переподготовки по направлению Менеджмент в образовании
3.2 Приоритетные направления развития
МБОУ «Ясновская СОШ» в 2016-2020 гг.
Стратегия модернизации российского образования, разработка образовательных стандартов, информатизация образовательной среды определяют новые ориентиры в развитии образовательного учреждения, помогают создать организационно-экономические механизмы достижения поставленных образовательных целей. Для достижения высокого качества результата следует прогрессивно менять образовательный процесс и условия его осуществления на основе новейших научных достижений.
МБОУ «Ясновская СОШ» ориентирована:
- на обучение, воспитание и развитие обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания адаптивной педагогической системы;
- подготовку социально активных граждан, готовых к самореализации и самоопределению в профессиональной, общественной и личной сферах жизнедеятельности, ориентированных на гуманистические ценности.
Миссия школы – максимально полное удовлетворение запросов и потребностей социальных заказчиков образовательной организации, ориентированных на формирование современной интеллектуально развитой личности.
Стратегические цели школы:
- обеспечить непосредственное участие каждого учащегося во всех видах учебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной среды, самовыражения и саморазвития;
- обеспечить высокий профессиональный уровень всех категорий работников школы;
- обеспечить внедрение передовых технологий образовательного процесса;
- повысить рейтинг и престиж школы за счет улучшения качества подготовки выпускников и расширения сферы взаимодействия с внешней средой.
Задачи:
Обеспечить качество образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения за счет обновления содержания и реализации эффективных образовательных технологий и технологий оценки качества образования.
Совершенствовать условия для поддержки и развития одаренных детей.
Обеспечить социализацию обучающихся и подготовку их к самостоятельной жизнедеятельности в современных условиях.
Создать условия для развития образовательной среды школы за счет расширения образовательного пространства, обеспечения комфортности учебного процесса, заботы о здоровье участников образовательного процесса.
Обеспечить непрерывность образования в логике: дошкольная подготовка → школьное образование → профессиональное образование.
Обеспечить реализацию инновационных подходов к развитию кадрового потенциала школы.
Повысить конкурентоспособность школы.
Создать условия для повышения эффективности управления, финансирования и ресурсного обеспечения школы.
Модель управления качеством образования включает в себя деятельность по нескольким взаимосвязанным направлениям. Эти направления вытекают из анализа работы школы:
Организация взаимодействия учебного заведения с потенциальными потребителями наших услуг.
Планирование содержания обучения, методического и материального обеспечения образовательного процесса.
Кадровое обеспечение образовательного процесса.
Контроль качества образования.
Каждое из этих направлений состоит из необходимого и достаточного набора действий, а качественное выполнение всех этих наборов действий должно обеспечить соответствующий уровень качества образования учащихся.
Ожидаемые общие конечные результаты и прогнозируемые эффекты
Учащиеся и выпускники школы будут обладать высоким уровнем конкурентоспособности как будущие студенты и субъекты профессионально-трудовой деятельности и готовности к дальнейшему непрерывному образованию в целях развития личностной, профессиональной и гражданской компетентности и самореализации своей творческой индивидуальности.
Объективная, комплексная оценка качества образования обеспечит возможность прогнозирования социальной эффективности учащихся и будет выступать инструментом их социализации, личностного и профессионального самоопределения.
Использование внешних социальных и экономических ресурсов будет иметь результатом высокий уровень самостоятельности учащихся в построении индивидуальной образовательной траектории, профессиональной, гражданской и личностной карьеры, сохранности здоровья и защищенности от негативных влияний внешней среды.
Уровень профессионального мастерства педагогов школы позволит им возможности эффективного применения современных образовательных информационно-коммуникативных технологий в решении широкого спектра профессиональных задач.
Процессы развития школы будут иметь своим эффектом общее оздоровление социально-педагогической ситуации, становление позитивного имиджа школы как современного образовательного учреждения, предлагающего детям и их родителям высокое качество образовательных услуг.
Заключение
На современном этапе модернизации образования качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения: содержания образования, форм и методов обучения, материально-технической базы, кадрового состава и т. п., которые обеспечивают развитие компетенций обучающейся молодежи. Непрерывное отслеживание и адекватная оценка такого сложного педагогического явления, как качество образования, изменяющегося не только с течением времени, но и в зависимости от типа образовательного учреждения, от образовательных возможностей учащихся и т.д. могут быть осуществлены посредством мониторинга. Но повысить качество образовательного процесса невозможно без изменений в управленческой стратегии. Эти изменения носят системный характер и предполагают последовательный переход к компетентностной модели образования, обновление структуры и содержания образования, преобразование дидактических и программно-методических материалов, необходимых для построения новой образовательной практики, способной обеспечивать новое качество образования. Для более эффективной организации учебно-воспитательного процесс целесообразно создать, на научных принципах, систему управления качеством образования. Научной, методической и нормативной основой системы управления качеством образования являются новые стандарты образования.
Теоретическое изучение проблемы и результаты исследовательской работы дали возможность сделать следующие выводы:
Актуальность проблемы управления качеством образования обусловлена
потребностью общества в конкурентоспособной личности, адаптивной к условиям быстро меняющейся среды, способной осваивать новые технологии в целях самообразования, необходимостью теоретического осмысления проблемы управления качеством образования.
2. Управление качеством образования представляет собой целенаправленную деятельность администрации школы по созданию условий, обеспечивающих эффективное функционирование, совершенствование и развитие образовательного процесса.
Список использованной литературы
Нормативно-правовые материалы
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы.
Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа» (Послание Президента Федеральному Собранию РФ 5 ноября 2008 г.).
Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Специальная литература
Аширов Д.А. Управление персоналом. – М.: Проспект, 2006.
Веснин В.Р. Менеджмент: Учебник. – М.: Проспект, 2007.
Дворко О.Ф., Кожанова Е.Н., Попова И.А. Проблемно-ориентированный анализ учебно-воспитательного процесса//Управление современной школой. Завуч. - 2015. - № 8. – с.17 - 47.
Копылова Т.Г. Система оценки качества обучения в условиях сельской школы.// Управление современной школой. Завуч. - 2012. - № 4. – с.9 – 14.
Моисеев А.М. Внутришкольное управление: Словарь справочник. – М.: Педагогическое общество России. 2005. – 320с.
Норкина Г.П. Управление качеством образования в условиях перехода на
нормативное подушевое финансирование.// Управление современной
школой. Завуч. - 2012. - № 2. – с.50 – 55.
Огарков А.А. Управление организацией: Учебник. – М.: Эксмо, 2006.
Панасюк В.П. Информационно-методическое управление качеством образования на муниципальном уровне. СПб., 2007.
Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе./В.П. Панасюк.- СПб.-М., 2000.- 216с.
Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по законодательству РФ об образовании / В.М. Полонский. – М.: Высшая школа, 2004.
Поршнев А.Г. Управление организацией: Учебник / Поршнев А.Г., Румянцева З.П., Саломатин Н.А. – М.: ИНФРА-М, 2008.
Рябинина А.С. Целевая программа «Мониторинг качества образования». //
Управление современной школой. Завуч. - 2016. - № 3. – с.9 – 14.
Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие./Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
|
|
|
Скачать 407.5 Kb.