Титульный лист (5). Дисциплина Подготовка педагога дополнительного образования в области социальнопедагогической деятельности Практическое занятие 1 Обучающийся Кононенко Дарья Романовна Преподаватель Лапоногова Валентина Алексеевна Задание 1 Профессиограмма педагога дополнительного образования
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности) Дисциплина: Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Практическое занятие 1 Выполнил: Обучающийся Кононенко Дарья Романовна Преподаватель: Лапоногова Валентина Алексеевна Задание 1 Профессиограмма педагога дополнительного образования Становление профессионализма опирается на общее психологическое развитие, осуществляется на его фоне и позднее его. Специфика профессионализма педагога наиболее четко может быть представлена через профессиограмму, эталонную модель педагога. Профессиограмма – документ, отражающий условия и содержательную обобщенную характеристику определенной профессии, требования к специалисту – носителю данной профессии и определение, исходя из этих требований, необходимых для данного вида деятельности качеств личности, составляющих основу профессиональной пригодности; ядром профессиограммы является психограмма. Квалификационные требования: На должность педагога дополнительного образования назначается специалист, среднее профессиональное или высшее педагогическое образование без предъявления требования к стажу работы. В соответствии с п. 1 ст. 53 Закона РФ «Об образовании», порядок комплектования работников образовательных учреждений регламентируется их уставами. Доминирующий способ мышления: адаптация – координация. Профессиональная область: педагогика, культура. По классификации Климова данная профессия относится к типу Человек – человек, человек – художественный образ. Доминирующий интерес: социальный. Дополнительный интерес: артистический. Знания, необходимые педагогу дополнительного образования: социально-психологических механизмов взаимодействия людей; принципов и закономерностей развития образования с учетом его психолого – педагогических традиций; о природо-, культуро- и социосообразности; индивидуально-психологических особенностях развития личности в социокультурном пространстве; условиях, способах, путях саморазвития личности ( в том числе профессионально-компетентный). Умения, необходимые педагогу дополнительного образования: проектировать и прогнозировать ход образовательного процесса; взаимодействовать с другими людьми, определяя мотивы поведения, потребности, значение поступков, регулируя собственное поведение, эмоциональное состояние; анализировать и изучать сложившиеся пед. ситуации, прогнозировать и управлять их развитием; осознанного использования технологий обучения и развития человека. Функциональные обязанности: Основными задачами работы педагога дополнительного образования является создание комфортных условий для творческого развития детей и подростков, развитие их социально- эмоционального мира. Комплектует состав обучающихся в кружке, мастерской детей и принимает меры по сохранению их жизни и здоровья в течение срока обучения. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, развивает их творческую деятельность. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы, исходя из психофизиологической обоснованности. Выявляет творческие способности, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Поддерживает одаренных и талантливых обучающихся, в том числе детей, имеющих отклонения в развитии. Оказывает консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющим), а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Организует участие обучающихся в массовых мероприятиях, выставках творчества, открытых занятиях, показательных выступлениях. Участвует в деятельности педагогических советов и другой методической работы. Соблюдает правила внутреннего распорядка. Самостоятельно занимается повышением профессионального мастерства. Критерии успешности: успешное творческое развитие детей, освоение ими необходимых знаний, умений и навыков в соответствии с возрастом; открытые уроки и занятия, отмеченные родителями и педагогами как успешные; общий психологический комфорт в коллективе; составление информационной и отчетной документации, проведение выставок и конкурсов детских работ. Неблагоприятные факторы деятельности: Педагог дополнительного образования в процессе трудовой деятельности сталкивается со следующими неблагоприятными факторами: психофизиологические: высокая вовлеченность и сосредоточенность; физическая нагрузка; высокая эмоциональная нагрузка; социально-психологические: ответственность за жизнь детей. Организационные основы деятельности педагога дополнительного образования: Для педагога дополнительного образования законодательством предусмотрена 18-часовая рабочая неделя (полная ставка). Распределение часов в течение рабочей недели определяется совместно администрацией организации и самим педагогом. Условия труда: в помещении, мобильные; наличие рабочего места, класса для проведения занятий; наличие залов для проведения различных мероприятий Уровень руководства: Педагог дополнительного образования является специалистом и подчиняется администрации, прямого руководства не осуществляет, однако принимает участие в руководстве через педсоветы. Перспективы должностного продвижения: горизонтальные внутриорганизационные: при наличии высшего образования – методист, педагог-организатор, директор ЦДТ; внеорганизационные: переход на аналогичную должность в учреждения дополнительного образования детей, учреждения интернатного типа, дошкольные микроцентры социально-педагогической поддержки детства и т.п. Требования к общей педагогической подготовке: базовые знания в психологии (общей, возрастной, педагогической, социальной), физиологии, педагогике, социологии. Требования к частной подготовке: Знание нормативно-правовой базы педагогической деятельности, теории и истории общей педагогики; владение методами социально-педагогической диагностики, методами социально-педагогической поддержки, методами планирования профессиональной и исследовательской деятельности. Направления профессионального совершенствования: готовность к новому, что появляется в теории и практике педагогики; расширение теоретических познаний и практических умений в области педагогики, психологии, социологии, права; личностный рост (морально-этическое совершенствование, а так же развитие в себе таких качеств как эмпатия, коммуникабельность, доброжелательность и т.п.); стремление достичь в своей деятельности высшего уровня профессионализма – уровня, системно моделирующего творчества (по Кузьминой Н.В.); самостоятельная занимается постановка целей своей профессиональной деятельности. Иногда цели деятельности исходят от непосредственного руководителя – директора ЦДТ. Медицинские противопоказания: Противопоказаниями к деятельности - общие противопоказания педагогической деятельности: сенсорные дефекты (резко выраженные дефекты слуха и речи); нервные и психические заболевания; инфекционные заболевания. Пути получения профессии: В настоящее время значительная часть педагогов работает на основе среднего и высшего педагогического образования, после прохождения специальных курсов: «повышения профессионального мастерства для педагогов со стажем работы до 1 года работы, свыше 5 лет» в НИРО. Данную профессию можно получить во многих колледжах, ВУЗах (приказ Минобразования РФ от 22. 09. 2008 г. № 264 утверждена специальность: педагог дополнительного образования -050710). Профессия «педагог дополнительного образования детей» содержит в себе элементы таких профессий как социальный педагог, психолог, воспитатель. Т.к. профессия является довольно новой, перспективы развития профессии много: дальнейшая разработка теоретической базы данной специальности; разработка методологии; совершенствование обучения специалистов в данной области; улучшение координации деятельности всех социальных служб. Психограмма педагога дополнительного образования детей: В соответствии с должностными обязанностями педагог дополнительного образования должен обладать следующими качествами: педагогическое мышление; педагогическая рефлексия; педагогическая наблюдательность; педагогическая эрудиция. Когнитивные качества модальности: зрительная – 4; слуховая- 4; тактильная-4; обоняние-2; вкус-3. Внимание: устойчивость - 4; концентрация - 4; переключение -5 (обусловлено необходимой чувствительностью к поведению детей); распределение - 4; произвольное - 4. Память: вербально-логическая - 4; наглядно-образная - 4; долговременная - 4; кратковременная - 5; оперативная - 4. Мышление: вербальное - 5 (работа предполагает вербальные контакты); образное - 5; продуктивное - 3; репродуктивное - 4. Личностные характеристики: внимательность к индивидуальным вариантам психического развития ребенка; педагогический оптимизм; эмпатия; стремление к саморазвитию; стремление к познанию себя и других; широта интересов и независимость взглядов; способность эмоционально притягивать к себе людей; повышенное чувство ответственности за свои слова и действия; осознание границ своей компетентности; общая эрудиция; работоспособность; стрессоустойчивость; эмоциональная уравновешенность; порядочность; морально-нравственная чистоплотность. Социально-психологические качества: педагог должен обладать широким спектром коммуникативных навыков и должен уметь: взаимодействовать с людьми разных социальных слоев и групп; слушать и слышать; войти в ситуацию общения и установить контакт; выявить информацию и собрать факты, необходимые для понимания ребенка; создавать и развивать позитивные отношения; строить общение на уважении, честности, вежливости, открытости; правильно составлять устное сообщение, чтобы смысл был доступен уровню человека, с которым взаимодействует специалист; объективно воспринимать и интерпретировать поведение (вербальное, невербальное, паравербальное) человека, с которым он общается (ребёнок, родитель и т.д.). Ошибки в работе педагога дополнительного образования детей могут быть вызваны: недостатком знаний в данной проблематике (например, незнание тех или иных возрастных особенностей); сниженной способностью к рефлексии (например, отношение к ребёнку или ситуации, в которую он попал, может формироваться на основе установок, стереотипов, и даже бессознательных переживаний профессионала); отрицательной мотивацией; стрессом (эмоциональным и информационным); патологическим процессом. При любой причине результатом ошибки будет неправильное понимание (нежелание понять) проблемы ребёнка, а значит и выбор неадекватных способов решения проблемы, а значит помощи. Педагог, работая в постоянном взаимодействии с людьми, касаясь по роду своей деятельности негативных сторон жизни (девиантное поведение, неблагополучные семьи, асоциальные ситуации), может часто испытывать эмоциональное напряжение. Эмоциональное давление проявляется ещё и в том, что специалисту приходится принимать очень ответственные решения, касающиеся фактически судьбы другого человека (например, он может быть инициатором дела о лишении родительских прав). Поэтому педагог должен быть зрелой личностью, ему должны быть присущи такие качества и характеристики как организованность, самообладание, решительность, сопротивляемость стрессу, высокое самоуважение, низкая тревожность, высокая сила «Я концепции». Задание 2. Составьте требования к педагогу дополнительного образования, отражающие аспекты его ответственности в обеспечении безопасности жизни и здоровья обучающихся. Определите основные цели и задачи деятельности педагога дополнительного образования по обеспечению безопасности жизни и здоровья обучающихся. Приведите конкретные примеры реализации данных целей и задач в деятельности педагога дополнительного образования. Найдите и сделайте тезисные выписки из статьи 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. Чему посвящена данная статья? Какие основные вопросы она затрагивает? Педагог дополнительного образования учреждения образования несет ответственность в соответствии с положениями законодательства Российской Федерации за качество выполнения образовательных программ, жизнь и здоровье обучающихся школы во время занятий, нарушение их прав и свобод. Проблема безопасности жизнедеятельности ребенка, т.е. достижение комфортных условий жизнедеятельности – первостепенные задачи учреждении образования. Система работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности позволяет научить детей жить в согласии с природой, предвидеть ситуации, угрожающие их здоровью, действовать в защиту себя и других людей, сформировать у воспитанников заботливое отношения к своему физическому, психическому и нравственному состоянию, к здоровью других людей, приобретению жизненного опыта. Безопасность жизни и деятельности – насущная потребность человека. Сохранение здоровья детей и подростков, будущих матерей и отцов, обеспечение достойных условий жизнедеятельности является общегосударственной задачей, имеющей межведомственный характер и требующей комплексного стратегического решения. Безопасность жизни и деятельности – насущная потребность человека. Сохранение здоровья детей и подростков, обеспечение достойных условий жизнедеятельности является общегосударственной задачей. В статье 48 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года говорится: «Педагогические работники обязаны: формировать у обучающихся гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни». Решить эту проблему можно только путем формирования культуры безопасности жизнедеятельности, т. е. развития сущностных характеристик личности, направленных на обеспечение собственной безопасности, формирование умений и навыков культуры поведения в социоопасных экстремальных условиях, чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни, здоровью человека. Особую значимость данная проблема приобретает для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые являются наиболее уязвимыми и представлены в большинстве своем лицами с девиантным поведением, лишенные родительской поддержки, имеющие негативный социальный опыт, ослабленное физическое и психическое здоровье, низкую нравственную устойчивость. И задачей педагога дополнительного образования является научить воспитанника предвидеть опасность, распознать и классифицировать еѐ, избежать и правильно действовать в опасной ситуации. Организация образовательного процесса в учреждении строится с учетом повышения требований к изучению основ безопасности жизнедеятельности и его освоения обучающимися, что достигается непрерывностью обучения на всех ступенях образования. Воспитательная работа планируется и осуществляется опираясь на следующие тематические блоки: - безопасность в бытовой (городской) среде (безопасность в населенном пункте, безопасное участие в дорожном движении, безопасность на транспорте, безопасность в быту); - пожарная безопасность и правила поведения при пожаре; - основы здорового образа жизни (факторы, укрепляющие здоровье, факторы, разрушающие здоровье человека). Для обеспечения условий безопасности для обучающихся, педагогом должна проводится большая профилактическая работа по формированию у детей навыков безопасного поведения на дорогах, предупреждения детского дорожного травматизма. Мероприятия, посвящѐнные теме ПДД, всегда актуальны, т. к. данную необходимость диктует сама жизнь, и проводятся в каждом классе 2 раза в месяц. Основными причинами дорожно-транспортных происшествий, в которых страдают дети и подростки, являются недисциплинированность обучающихся, незнание ими Правил дорожного движения. В рамках работы педагоги проводят игровые занятия для обучающихся «Знай правила движения как таблицу умножения». Дети закрепляют знания по ознакомлению с правилами безопасного поведения на дорогах. Проводимые занятия сопровождают иллюстрациями, театрализацией, игрой и другими формами, т. к. только яркие моменты оставляют в сознании детей нужный пласт знаний, так необходимых ему. Любой ребенок быстрее поймет и усвоит ПДД, преподнесенные не только в обыкновенной беседе, а в сказке, дорожной викторине, игре и др. Большое внимание необходимо уделять работе по формированию у воспитанников знаний и навыков пожарной безопасности. Чтобы предотвратить трагедию очень важно научить детей, как вести себя при пожаре и как избежать несчастных случаев. С этой целью проводятся классные часы и воспитательские мероприятия на темы: «Как вести себя при пожарах», «Предметы - источники пожара», «Что необходимо пожарному», «Огонь – друг, огонь – враг», «Служба «01», «02», «03», «Опасные предметы в доме, квартире», «Как пользоваться бытовыми электроприборами» и другие. С целью развития социального поведения у детей в процессе формирования навыков и умений основ безопасности жизнедеятельности педагоги проводят внеклассные занятия «Огонь – друг, огонь – враг». Дети знакомятся с основными причинами пожаров, с первичными средствами пожаротушения, учились 5 соблюдать правила пожарной безопасности, обучались действиям при возникновении пожара. Также на внеклассных занятиях нужно говорить детям, какие опасности подстерегают их дома, какие экстремальные ситуации могут быть в быту. Это помогает детям усвоить правила пользования предметами домашнего обихода (розетки, электроприборы, и др.). Учитывая то, что наши дети особенные, такие беседы, напоминая с ними нужно проводить практически каждый день. Также основными задачами по безопасности являются: Обучение детей безопасному поведению в природе, знакомство с правилами поведения в экстремальных и опасных ситуациях, типичных для того или иного времени года – гроза, гололед, наводнение и др. Необходимо разработать цикл занятий, на которых педагог обучает детей навыкам оказания элементарной помощи при царапинах, ссадинах, ушибах, отморожениях; формирует у детей чувства осторожности (учит избегать опасных ситуаций, правильно падать и др.); оберегать глаза от травм, соблюдать осторожность при общении с животными, получают знания и представления о ядовитых растениях, опасных жидкостях; происходит знакомство с факторами, укрепляющими здоровье и факторами, разрушающими здоровье. Одной из основных задач и требований к педагогу является сохранность жизни и здоровья детей в условиях образовательного учреждения зависит и конечно же успешные выполнения данных требований зависит от профессионально ориентированной деятельности персонала учреждения. .В статье 41 п. 1 п.п. 8 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года говорится, что образовательная организация должна обеспечить безопасность обучающихся во время пребывания в ней. В связи с этим основой деятельности образовательной организации является создание образовательной среды, ориентированной на сохранение жизни и укрепление физического, социального, психологического, нравственного здоровья всех участников образовательной деятельности. При этом основными задачами образовательной организации в части создания безопасных условий осуществления образовательной деятельности являются: - обеспечение выполнения участниками образовательного процесса требований законодательных и других нормативно-правовых актов, регламентирующих создание здоровых и безопасных условий обучения и воспитания; - предотвращение несчастных случаев с обучающимися, воспитанниками в ходе образовательной деятельности и во время проведения мероприятий, организованных образовательной организацией; - формирование у участников образовательного процесса устойчивых навыков безопасного поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций; - выполнение правил пожарной безопасности и соблюдение противопожарного режима; - профилактика и пресечение противоправного поведения, защиту детей и работников от преступных посягательств; - организация транспортной безопасности при перевозке детей; - обеспечение безопасной эксплуатации зданий и сооружений, оборудования и технических средств обучения. Ответственность за безопасность обучающихся: В образовательной организации должна быть установлена строгая ответственность, в соответствии с приказом руководителя, для учителей и воспитателей за жизнь и здоровье учащихся при передаче их из классов на занятия внеурочной деятельностью, в период проведения консультативных, кружковых занятий, во время прогулок, при сопровождении учащихся в культурные, спортивные и другие учреждения. С целью обеспечения соблюдения учащимися правил безопасности при проведении практических, лабораторных работ, спортивных занятий, всех видов кружковой работы, занятий в кабинетах физики, химии, технологии, информатики учителя и руководители кружков должны иметь утверждённые в школе инструкции по правилам безопасности, которые должны быть вывешены для ознакомления в учебных кабинетах, мастерских, спортивном зале. В процессе образовательной деятельности учитель обязан проводить вводный инструктаж при переходе от одного вида работ к другому. Иногда травмы случаются из-за конфликтных ситуаций и драк. Задача педагогов состоит в том, чтобы научить детей правовым нормам поведения в социуме, умению общаться друг с другом (умение выразить свое желание, выслушать желание другого человека, договориться и т. д.). Необходимо помнить, что предупреждение конфликтов наиболее перспективно на ранних стадиях, на этапе их зарождения. Признаками зарождения конфликтов могут быть: стычки между детьми, нарушение дисциплины, обзывание, приставание, нарушение правил в играх, отчуждение ребёнка от группы других детей, затянувшееся выяснение отношений. При разрешении конфликта педагог несёт профессиональную ответственность за правильное разрешение ситуации конфликта: школа – модель общества, где обучающиеся усваивают социальные нормы отношений между людьми. Но если конфликтная ситуация привела к нарушению здоровья обучающегося, отвечать придётся школе! Если травма случилась в результате драки или агрессивного поведения одного из детей, то опять же виновен будет учитель, поскольку он как представитель школы обязан предпринять все меры и не допустить причинение даже самого незначительного вреда здоровью учащихся. За ненадлежащее исполнение своих обязанностей педагог может быть привлечён к дисциплинарной ответственности в соответствии с действующим законодательством. Если причинение вреда здоровью ребёнка произошло в результате нарушения норм и требований безопасности или правил охраны труда, наказание может быть намного серьёзнее, вплоть до уголовной ответственности. Статьей 293 «Халатность» УК РФ предусмотрено, что причинение особо крупного ущерба наказывается штрафом в размере от двухсот тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от одного года до трёх лет с лишением права занимать определённые должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трёх лет или без такового, либо обязательными работами на срок до четырёхсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо арестом на срок до шести месяцев. Если следствием нарушения правил безопасности стала смерть ребёнка, то педагогу, ответственному за соблюдение этих норм, за совершённое деяние предусмотрено наказание принудительными работами на срок до пяти лет с лишением права занимать определённые должности или заниматься определённой деятельностью на срок до трёх лет или без такового либо лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трёх лет или без такового. Иногда причиной травмы может стать случайность. Если администрация школы докажет, что факта недосмотра не было, то иск будет отклонен (п. 3 ст. 1073 ГК РФ). Для предупреждения несчастных случаев и травм при проведении образовательной деятельности необходимо помнить о причинах, приводящих к ним, а также о действиях, обеспечивающих их предупреждение, предотвращение. |