Титульный лист (5). Дисциплина Подготовка педагога дополнительного образования в области социальнопедагогической деятельности Практическое занятие 1 Обучающийся Кононенко Дарья Романовна Преподаватель Лапоногова Валентина Алексеевна Задание 1 Профессиограмма педагога дополнительного образования
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
Задание 8. Охарактеризуйте цели и специфику деятельности нижеприведенных видов учреждений дополнительного образования, регламентируемых Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей: - центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детского творчества, внешкольной работы, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детско-юношеский центр, детский (подростковый) центр, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический) центр, детский морской центр, детский (юношеский) центр, детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр; - дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств); - дома детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств); - станции юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детская экологическая (эколого-биологическая) станция; - детская школа искусств, в том числе по видам искусств; - детско-юношеские спортивные школы; - специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва; - детско-юношеские спортивно-адаптивные школы. Задание 9. Проанализируйте предложенный текст. Определите, каким способом Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей регулирует данные направления? Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на: • формирование и развитие творческих способностей учащихся; • удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом; • формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; • обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся; • выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; • профессиональную ориентацию учащихся; • создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся; • подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов; • социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; • формирование общей культуры учащихся; • удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа-основной документ педагога дополнительного образования, по которому он ведёт свою образовательную деятельность. Программа актуальна тогда, когда она правильно оформлена, ясно и чётко изложена. В данном материале чётко указаны структурные элементы, которые должна содержать образовательная программа. Дополнительные общеобразовательные программы могут быть следующих направленностей: технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической. В работе объединений при наличии условий и согласия руководителя могут участвовать совместно с несовершеннолетними учащимися их родители (законные представители) без включения в основной состав. Задание 10. В соответствии с пунктом 26 Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей содержание деятельности объединения определяется педагогом с учетом примерных учебных планов и программ, рекомендованных государственными органами управления образованием. Педагогические работники могут разрабатывать авторские программы, утверждаемые педагогическим (методическим) советом учреждения. Приведите пример авторской программы, выявите ее цель и специфику реализации в образовательном пространстве города. Сущность авторской программы состоит в поиске и разработке: новых, отличных от существующей практики целей и ценностей образования, в некоторых случаях даже противоречащих традиционным среднестатистическим нормам; нового содержания при сохранении его традиционных целей и ценностей; новых педагогических технологий при сохранении существующих целей, ценностей и содержания; новых форм организации учебно-воспитательного процесса. новых целей, ценностей, содержания и форм, технологий и др. компонентов педагогической системы. Отличительным признаком (обоснованием) авторской программы может служить то, что она создается педагогом по собственному замыслу с учетом: личного педагогического опыта работы по направлению педагогического мастерства собственных наработанных методик, технологий обучения и воспитания запросов и потребностей детей и родителей материальных, технических, финансовых условий для осуществления программы Цель создания авторской программы: решение определенной проблемы в дополнительном образовании, достижение разнообразия образования и организации образовательного процесса. Педагог дополнительного образования, разрабатывающий свою образовательную программу должен чётко осознавать, что его программа является составной частью образовательной программы учреждения. Следовательно, она должна строиться с учётом главных направлений деятельности учреждения. Пример авторской программы: Авторская образовательная программа дополнительного образования детей «Изюминка» Возраст детей: 9-17 лет Срок реализации: 3 года Рассмотрено на заседании НМС протокол № от ________ 2012 г. Составитель: Филиппова Зоя Викторовна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории г. Чебоксары - 2012 год РЕЦЕНЗИЯ на авторскую образовательную программу дополнительного образования детей учебного курса «Изюминка» (руководитель Филиппова Зоя Викторовна) Рецензируемая программа, разработанная на основе многолетнего опыта работы автора с детьми младшего, среднего и старшего школьного возраста в учебном объединении «Изюминка» Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» города Чебоксары Чувашской Республики, является востребованной. Программа состоит из пояснительной записки, учебно–тематического плана, содержания изучаемого курса, методического обеспечения дополнительной образовательной программы, списка используемой литературы. Трёхступенчатое обучение является основой для развития творческой индивидуальности. Образовательная программа является отправной точкой формирования личности детей 8 – 17 лет, их самоопределения. Знакомство с творчеством предусматривает простые и многогранные методы работы с поэтапным усложнением технологий, что позволяет легко осваивать данную программу всем учащимся. Результатом деятельности за 2009 – 2012 годы за творческие успехи учебного объединения «Изюминка» и педагога являются дипломы и грамоты Дома детского творчества, Министерства культуры ЧР и РФ, Министерства промышленности и энергетики ЧР, начальника управления образования и администрации города Чебоксары. Образовательная программа Филипповой Зои Викторовны является адаптированной и может применяться в качестве учебного пособия другими руководителями, она способствует формированию и развитию художественного вкуса, подготовке учащихся к осознанному профессиональному самоопределению, приобретению практических навыков детей. Учащиеся объединения под руководством педагога уже неоднократно показывали мастер – классы по изготовлению сувениров для педагогов республики и других желающих. Педагог Филиппова Зоя Викторовна регулярно занимается самообразованием, разрабатывает, вводит и применяет новые техники в практику педагогической деятельности. Пояснительная записка. Данная программа предназначена для воспитательно-образовательных учреждений системы дополнительного образования. Она определяет содержание учебно-воспитательной работы, учебного объединения «Изюминка». Основные направления - батик и макраме. Программа рассчитана на работу с детьми младшего и среднего школьного возраста 9-17 лет. Срок реализации данной программы 3 года. Программа включает в себя три ступени обучения: 1 ступень – ознакомительная - 1 год обучения, 2 ступень – обучающая - 2-3 год обучения, 3 ступень - творческая мастерская -4-5 год обучения. Направленность программы: декоративно-прикладное творчество, которое определяет содержание учебного процесса и ориентирована на работу с детьми в дополнительном образовании через развитие художественно – эстетического вкуса подрастающего поколения и его реализации в жизни, параллельно формирующихся качеств толерантности, усидчивости и трудолюбия. В связи с применением в программе множества различных техник возникла необходимость интегрированной программы обучения с поэтапным подходом по освоению не только различных технологий, но и используемых материалов в одно целое, учитывая совместимость, эстетический вкус, цветовую гамму и т. п. При освоении программы учащиеся впервые знакомятся с понятием о дизайне, так как изготавливают предметы, которые в дальнейшем разместят в своём интерьере с учётом цветовой гаммы, размеров готового изделия, дополнительных элементов – всё это ведёт к формированию эстетического вкуса. Рукотворность можно рассматривать, как одно из древнейших рукодельных искусств, имеющую глубокие корни. Так с глубокой древности больше ценилось то, что сделано своими руками, а сейчас это просто стало называться такими модными словами как «дизайн» и «hand – mаde».Само понятие о дизайне уже притягивает интерес и является очень актуальным искусством в наше время, и поэтому разнообразие данной программы с применением большого количества простых и нестандартных дизайнерских материалов и приёмов есть новизна, которая ведёт к развитию фантазии, умственных способностей, современному креативному мышлению. Всё это является неотъемлемой частью для всестороннего развития детей. Сейчас время рождения арт – дизайна в нашей стране, а у творческих натур, гораздо больше возможностей выразить себя и украсить свой мир благодаря неограниченному количеству новых разнообразных материалов и более доступные технологии изготовления «стильных штучек». По мере получения навыков учащиеся уже начинают изготавливать сувениры для родных и знакомых, в подарок и на заказ, понимая значимость своего труда и своей личности в обществе. Формируется их самооценка. Программа имеет свою специфику в том, что выполняет функцию дизайнерского направления. Здесь можно найти различные приёмы декорирования, подсказки по изготовлению оригинальных декоративных изделий и украшению различных предметов интерьера, созданию небольших композиций. Всё достигается с помощью множества технологий: батик, макраме, гильоширование, фриволите, декупаж пластика, изонить. Именно это позволяет раздвинуть рамки и даёт более широкие возможности развития творческой индивидуальности, произвольного совмещения различных материалов и технологий, различных цветовых гамм и смелых решений, открытия нового и прекрасного. Все вышеизложенные критерии указывают на то, что программа является образовательной и общеразвивающей: развивается самостоятельное мышление, детские фантазии направлены в нужное русло, формируется эстетическое понимание и художественный вкус, становление личности в обществе, приобретаются навыки, которые можно использовать в современной жизни. Обоснованием данной программы является создание благоприятных условий реализации духовных, познавательных и творческих потребностей развивающейся личности, для ее самореализации в декоративно-прикладном искусстве. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Основная цель программы: -обучение основам декоративных техник, изучение новых современных материалов, используемых в предметах дизайна интерьера. Задачи : - развитие художественного и эстетического вкуса, творческой активности учащихся; -ознакомление с декоративно - прикладным искусством и его видами, направлениями, обучение основам изготовления сувениров и изделий в технике макраме и батика. - формирование знаний, умений работы с различными простыми и нестандартными материалами и их совершенствование, соблюдая правила техники безопасности; - развитие знаний в области дизайна, его многообразия и возможностей с применением различных технологий; - применение полученных теоретических и практических знаний в дальнейшем, умение совмещать различные техники, цветовую гамму, фон и фактуру в правильную композицию; -формирование личностно-значимых морально - психологических качеств (усидчивость, трудолюбие, терпеливость, умение доводить начатое дело до конца, чувство коллективизма и взаимовыручки и т.п.) - подготовка учащихся к осознанному профессиональному самоопределению; -развитие художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей личности ребенка; - воспитание национального самосознания и уважения к культурам других народов; - воспитание нравственно-духовных приоритетов у учащихся. Отличительной особенностью данной программы является систематизация различных видов декоративно - прикладного искусства (батик, макраме, пластика, изонить), это способствует создание условий для удовлетворения различных художественно-творческих интересов учащихся. Программа курса рассчитана на 3 года обучения. Она предусматривает постепенное усложнение творческих заданий от занятия к занятию, от года к году. Степень сложности заданий на занятиях определяется с учетом индивидуальных особенностей личности. Кроме аудиторных занятий по усмотрению педагога могут быть использованы такие формы работы как экскурсии в музей, на выставки, встречи с интересными людьми, вернисажи. В конце изучения, определенной темы педагог предлагает учащимся самостоятельную работу по индивидуальному творческому плану, где педагог выступает в роли консультанта. Хорошей традицией в коллективе могут стать праздники, конкурсы, вручение подарков. В конце учебного года проводится выставка работ учащихся с их обсуждением. Итоговые работы могут выполняться индивидуально или коллективом авторов. Овладение техникой (батика и макраме) прикладного искусства подразумевает свои способы проверки полученных знаний - это срезы знаний после каждой новой темы, практические работы, различные выставки творческих работ учащихся, участие в различных конкурсах, КВНы, в конце каждого учебного полугодия - открытые итоговые занятия. Результаты - итоги педагогической деятельности это всевозможные выставки, участие в научно-практических конференциях, профессиональное самоопределение при поступлении в Сузы и ВУЗы. Кроме этого учащийся, овладев знаниями данного направления, могут украсить свой дом, класс, школу изделиями в данной технике. А пожеланию сдавать свои работы на продажу, или просто делать подарки для своих друзей, близких. Программа включает в себя 3 ступени обучения: Подготовительная ступень (сделай, как я) - первый год обучения: учащиеся знакомятся с основами некоторых простых технологий, материалами, применяемыми в работе, учатся аккуратному и экономному обращению с этими материалами. Начальная ступень (репродуктивная) – второй год обучения: на данном этапе детям предлагается усложнение полученных и закреплённых ранее технологий, а также водятся новые, более сложные. Углубленная ступень (поисковотворческая) – третий год обучения и творческая группа: вводятся новые более сложные технологии, их совмещение в работе. Учащиеся принимают активное участие в подборе или замене цвета, предлагают свои варианты оформления и дополнения в процессе изготовления декоративных панно, различных сувениров и т. д. Данный процесс направлен на участие в проектной деятельности детей, их активное участие в конкурсах, выставках и научно-практических конференциях на всех уровнях. Задачи первого года обучения: - расширение кругозора, раскрытие творческих способностей; - научить работать детей с некоторыми видами материалов (мулине, капроновыми нитями, анилиновыми и акриловыми красками по ткани), соблюдать при этом аккуратность и экономичный расход; - научить обращать внимание на подбор и сочетание в работе нужной цветовой гаммы (элементы и детали работы должны сочетаться с фоном); - сформировать представление о данном направлении в различных сферах применения (интерьер, архитектура, моделирование одежды, реклама т. д.); - создание непринуждённой эмоциональной обстановки в учебном объединении. Задачи второго года обучения: - знакомство с новыми более сложными технологиями (объединение отдельно выполненных элементов в одну композицию – объёмные панно и изучение совершенно новых технологий – фриволите, гильоширование, плетение из бумаги, декупаж); |