Главная страница
Навигация по странице:

  • Становление ценностных ориентаций школьников на различных возрастных этапах

  • Система работы классного руководителя по воспитанию ценностных ориентаций у школьников: содержание, принципы, методики

  • 1. Найти и извлечь информацию из текста

  • 2. Интегрировать и интерпретировать сообщения текста

  • 3. Осмыслить и оценить сообщения текста

  • 2. Знакомство с порталом «Единое содержание образования»

  • Название мероприятия Цель, задачи Структура Формы, методы

  • Практическая работа к разделу 2.1 «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ». Практическая работа. Для выработки собственных ориентиров в процессе социализации ребёнку требуется помощь классного руководителя. Приоритетной задачей воспитания является формирование ценностных ориентаций


    Скачать 27.57 Kb.
    НазваниеДля выработки собственных ориентиров в процессе социализации ребёнку требуется помощь классного руководителя. Приоритетной задачей воспитания является формирование ценностных ориентаций
    АнкорПрактическая работа к разделу 2.1 «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ
    Дата20.11.2022
    Размер27.57 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа.docx
    ТипПрактическая работа
    #800885

    Практическая работа к разделу 2.1

    «Ценности и их роль для человека и общества»

    Конспект главы монографии А. В. Серого, М. С. Яницкого

    «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ».

    Ценностно-смысловая сфера личности и условия ее развития

    При воспитания ценностных ориентаций у обучающихся классный руководитель должен обобщить исторический опыт человечества и выработанную им систему ориентиров, так называемых ценностей.

    Для выработки собственных ориентиров в процессе социализации ребёнку требуется помощь классного руководителя. Приоритетной задачей воспитания является формирование ценностных ориентаций.

    Две формы существования ценностей: социальная (идеалы общественного сознания) и индивидуальная (жизненные цели каждого). Задача воспитания – обеспечить понимание и принятие социальных идеалов.

    Для решения этой задачи необходимо владеть знаниями об особенностях работы с ценностно-смысловой сферой обучающихся.

    Чтобы ценность стала реальным регулятором поведения, она должна быть осознанна, пережита, её смысл ребёнок должен открыть сам, т.е. нужно создать эмоциональную ситуацию-событие.

    Жизнь коллектива, в котором формируются ценностные ориентиры, должна стать личностно развивающей и ценностно ориентированной.

    Усвоение ценностей проходит успешнее при их постоянном проговаривании в любой беседе и при сравнении их с антиценностями.

    Становление ценностных ориентаций школьников на различных возрастных этапах

    Младший школьный возраст является сенситивным периодом для принятия ребенком ценности учебы, самоуправляемого поведения, сотрудничества со взрослым и других социально значимых ценностей.

    Ребёнок в подростковом возрасте нуждается в поддержке, для него важна самореализация в сообществе сверстников, поэтому беседы с классным руководителем должны содержать осмысление и интерпретацию ценностей.

    Юношеский возраст требует уважительного отношения со стороны классного руководителя к принципам и ценностной ориентации личности обучающихся.

    Система работы классного руководителя по воспитанию ценностных ориентаций у школьников: содержание, принципы, методики

    Система работы классного руководителя состоит как из известных компонентов, так и обладает некоторыми содержательными особенностями, отражающими закономерности и условия развития ценностных ориентаций.

    При изучении состояния ценностных ориентаций школьников важно учитывать разный уровень сформированности ценностно-смысловой сферы (крайне низкий, низкий, достаточный и продвинутый).

    При работе с каждой из указанных групп нужна адекватная стратегия.

    Основополагающий компонент системы работы классного руководителя в контексте формирования ценностных ориентаций у обучаемых – это определение специфического содержания данного процесса. Например, при формировании патриотических ценностей на первое место выходит развитие у школьников осознания и принятия российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, сопричастности к культуре Российской Федерации, своего края, народов России.

    Важным является подбор эффективных и увлекательные формы воспитательных практик, которые должны отвечать следующим психолого-педагогическим требованиям:

    - событийность, эмоциональность, личностно развивающая направленность реализуемого дела;

    - постановка школьников в позиции субъектов – организаторов данной акции;

    - ролевое распределение функций, обеспечивающее личностный рост и возможность самореализации каждого участника;

    - обогащение знаний и наглядно-образных представлений школьников о Родине, ее истории и национальных ценностях;

    - социальная направленность мероприятия, его вклад в развитие школы, российской территории, помощь ее жителям, развитие региональных традиций;

    - возможность проявить свою гражданско-нравственную позицию, оценить свой собственный социально-личностный рост.

    Критерии оценивания:

    В конспекте зафиксированы:

    Критерий оценивания

    Баллы

    1. Найти и извлечь информацию из текста




    В конспекте описаны основные подходы к определению понятия

    «ценность»

    1

    В конспекте выделены философские, социологические и психологические представления о проблеме ценностей и ценностных ориентаций

    1

    В конспекте объясняется, чем вызвано многообразие представлений о проблеме ценностей и ценностных ориентаций и почему взгляды на ценности личности в различных школах и направлениях так отличаются друг от друга

    1

    В конспекте сформулированы основные подходы к классификации ценностей и ценностных ориентаций личности

    1

    В конспекте показаны место и роль ценностных ориентаций в структуре личности и реализации ее деятельности

    1

    В конспекте приведены примеры влияния тех или иных ценностных ориентаций на поведение человека

    1

    В конспекте охарактеризованы основные условия и закономерности формирования ценностных представлений личности

    1

    В конспекте проанализирована роль социальных факторов в формировании и развитии ценностно-смысловой сферы личности

    1

    В конспекте описаны основные этапы формирования ценностно-смысловой сферы в процессе индивидуального развития

    1

    В конспекте раскрыты закономерности формирования и развития ценностно-смысловой сферы личности в процессе обучения

    1

    2. Интегрировать и интерпретировать сообщения текста




    Конспект позволяет выявить, только ли общепринятые представления о ценностно-смысловой сфере личности приводит монография А.В. Серого, М.С. Яницкого, или в ней приводится точка зрения исключительно ее авторов

    1

    3. Осмыслить и оценить сообщения текста




    Конспект позволяет оценить роль монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого для систематизации представлений о ценностно-смысловой сфере личности

    1

    Интерпретация результатов: 12 баллов - конспект выполнен на должном аналитическом уровне (достаточный уровень читательской грамотности)

    Вывод

    Проблема целостности ценностно-смысловой сферы рассматривается в различных научных школах психологии как одна их ключевых в изучении детерминации становления и развития личности.

    Следует отметить высокую ценность монографии. Формирование ценностей человека является важной задачей образования. В процессе обучения происходит знакомство человека с мировой культурой, историей, формируются представления об обществе и общечеловеческих ценностях. Важным фактором развития системы ценностей является личностное влияние взрослых, например, учитель, наставник. Инструментом развития такой системы выступает общение с учителем, которому важно уметь вести диалог с обучающимся, создавать атмосферу доверия, творческую среду. Общение со сверстниками также выступает важным средством принятия ценностей.

    На каждой стадии личностного развития человек сталкивается с рядом факторов, влияющих на формирование и развитие системы ценностных ориентаций, а областью пересечения и взаимодействия этих факторов выступает деятельность, в которой в свою очередь и проявляется степень развитости системы ценностных ориентаций и личности в целом.

    2. Знакомство с порталом «Единое содержание образования»

      Нравственное становление подрастающего поколения есть важнейшая составляющая развития современного общества. Социально необходимые требования общества должны превратиться во внутренние стимулы личности каждого ребенка – долг, честь, совесть, достоинство. Обозначенные ценности в свете современных негативных тенденций информационного общества становятся трудноформируемыми у подрастающего поколения.

      Для решения этих вопросов Министерство образования Российской Федерации внедрила предстоящий или скажем, уже начавшийся большой проект «Разговоры о важном».

    «Разговоры o важном» – цикл еженедельных внеурочных занятий, построенных с учетом необходимости соблюдения единства образовательного контекста, в котором оказывается школьник вне зависимости от региона проживания, гарантирующий каждому обучающемуся доступ к интересному, полезному, просветительскому контенту, идеям, основанным на традиционных ценностях Российской Федерации. Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

    Представим анализ определенных тем цикла «Разговоры о важном».

    Таблица «Анализ федеральных занятий из цикла «Разговоры о важном»



    Название мероприятия

    Цель, задачи

    Структура

    Формы, методы

    1

    День народного единства

    Цель: формирование у обучающихся исторической памяти, чувства причастности к традиционным отечественным ценностям, воспитание патриотизма, осознания себя частью единой многонациональной страны.

    Формирующиеся ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.
    Главный вывод: 4 ноября отмечается День народного единства – праздник, способствующий объединению всех национальностей, народностей и этносов в один российский народ ради развития и процветания России.


    Структура занятия
    Часть 1. Мотивационная

    Задача – нацелить обучающихся на восприятие темы.

    Мотивационная часть начинается с показа видеоролика (часть №1), который эмоционально готовит ребят к разговору о единстве страны, о восприятии себя частью большой России, тем самым предваряет вступительное слово учителя.

    Часть 2. Основная

    Задача – представить историческую основу празднования Дня народного единства 4 ноября, формировать чувство гордости за героическое прошлое и настоящее своей страны.

    Часть 3. Заключительная

    В заключение разговора о Дне народного единства проводится этап рефлексии, учитель предлагает в свободное время подумать о полученной на

    занятии информации, поговорить о ней с близкими, совершить экскурсию в места, исторически связанные с событиями 1612 года.

    Рекомендуемая форма занятия: беседа; занятие предполагает использование видеороликов, интерактивных заданий, анализ информации.


    2

    День пожилых людей

    Цель занятия: формировать уважительное отношение к людям старшего поколения; воспитывать нравственные качества личности (доброту, милосердие, сострадание, благородство, готовность прийти на помощь), способствовать развитию преемственности поколений в семье.
    Формирующиеся ценности: традиционные семейные ценности, историческая память и преемственность поколений на уровне семьи, дружба

    Результаты занятия: осознание учащимися того, что преемственность поколений является гарантией развития современного государства, залогом сохранения исторической памяти и духовно-нравственных ценностей, поддержки младшим поколением старшего, а старшим поколением младшего.

    1.Общие рекомендации. Это занятие посвящено людям старшего поколения - бабушкам и дедушкам, и их жизни. При отборе материалов учтена возможность использования (включения) регионального компонента: рассказ о традициях празднования Международного дня пожилых людей в разных регионах нашей страны.

    2.Рекомендации по организации работы в группах. После мотивирующей части – видеоролика и интерактивного задания – учитель предлагает школьникам поближе познакомиться с жизнью людей преклонного возраста, их заботами и проблемами и обратиться к малой прозе. Для выполнения задания в трех группах организуется работа с карточками, на каждой из которых предложены по 2 текста для обсуждения. Учителю необходимо заранее распечатать карточки. Ребятам в каждой группе предлагается прочесть текст, выполнить задание, а также выбрать докладчика, который позже будет представлять ответы группы всему классу.

    3. Рекомендации по организации обсуждения итогов групповой работы Учитель организует общее обсуждение итогов групповой работы. Представители от каждой из трех групп передают основную идею прочитанного и освещают те проблемы, которые, на их взгляд, являются самыми значимыми и интересными. После завершения интерактивных заданий учитель может организовать беседу о том, как каждому можно сделать жизнь бабушек и дедушек / людей зрелого возраста счастливее и интереснее.

    4. Заключение. Итоговая рефлексия В завершающей части занятия учитель предлагает школьникам подвести итог разговора с использованием следующих выражений: «Из услышанных сегодня историй отклик в моем сердце нашла …»; «Я думаю, что самое важное для бабушек и дедушек – это …»; «Прочитанное заставило меня задуматься о том, что…»

    Рекомендуемая форма занятия: беседа-обсуждение. Занятие предполагает использование видеоролика, интерактивных заданий, включает в себя анализ информации, групповую работу с текстом.



    3

    День музыки

    Цель занятия: формирование у обучающихся умения слушать и понимать музыку, развитие творческих способностей расширение музыкальных интересов, повышение уровня эрудиции и общей культуры

    Часть 1. Мотивационная

    Занятие начинается с погружения в основную тему через обсуждение проблемных вопросов, демонстрация видео-обращения Артура Зарубы.

    Часть 2. Основная

    Беседа о музыке русских и зарубежных композиторов, выполнение

    интерактивных заданий.

    Часть 3. Заключительная

    Подведение итогов: рефлексия. Обучающиеся узнали о необычном празднике, о разнообразии музыки

    Рекомендуемая форма занятия:

    беседа; занятие предполагает использование презентационных материалов,аудио-, видео материалов, включает в себя анализ информации, работу с картинками.

    4

    165-летие со дня рождения К. Э. Циолковского

    «Невозможное сегодня станет возможным завтра» (К.Э. Циолковский)

    Цель занятия: развитие ценностного отношения школьников к достижениям человечества, к людям, внесшим неоценимый вклад в развитие науки и техники, через знакомство с фрагментами биографий исторических личностей. Воспитание гражданской идентичности и гордости за свою страну через осознание вклада российских деятелей в развитие мировой науки и техники.

    Формирующиеся ценности: развитие, самореализация, историческая память и преемственность поколений.
    Результаты занятия: понимание учащимися того, что Россия является одной из ведущих космических держав, была ею и остается. Именно К.Э. Циолковский обосновал возможность покорения космоса, и без его открытий не было бы современной космонавтики – это повод для гордости.


    Часть 1. Мотивационная.

    Мотивационная часть занятия предполагает мини-рассказ учителя о том, что такое мечта. Данный текст может быть адаптирован учителем как для самого себя, так и для класса, возможна актуализация текста с опорой на внутреннюю жизнь классного коллектива. Количество вопросов викторины, которая следует за вступительной беседой, определяется учителем.

    Часть 2. Основная. Рекомендации по организации работы в группах. После мотивирующей части и исторической справки учитель предлагает школьникам поближе познакомиться с судьбами людей, внесших огромный вклад в освоение космоса. Учителю необходимо заранее распечатать карточки. Ребятам в каждой группе предлагается прочитать эту историю и постараться ответить на вопросы к ней, а также выбрать спикера, который позже будет представлять ответы группы всему классу.

    Часть 3. Заключение. Заключительная часть занятия – это завершение беседы, когда дети вновь возвращаются к теме занятия: «Невозможное сегодня станет возможным завтра (К.Э. Циолковский)». С помощью методики «Продолжи предложение» они подводят итоги беседы. Учитель может обратить внимание на то, что полные тексты работ будут размещены в классе и (или) в группе класса в социальной сети, где они и их родители могут оставлять свои комментарии.

    Рекомендуемая форма занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает также использование видеофильма, презентации, включает в себя анализ информации и групповую работу с текстом.

    5

    Наша страна – Россия.  Что мы Родиной зовем?

    Цель: Пробуждение интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма, формирование и конкретизация понятия «Родина», осознание собственного отношения к ней; формирование представления о культурном и историческом единстве российского народа, важности сохранения единства. Воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну.

    Формирующиеся ценности: патриотизм, любовь к Родине, историческая память и преемственность поколений, самореализация

    1. Мотивационный этап, вступительное слово учителя (используется видеоролик) Задача: настроить учащихся на восприятие темы, вызвать эмоциональный отклик.

    2. Организация деятельности учащихся Работа с фрагментами словарных статей, работа в парах. Задача: пополнение словарного запаса учащихся, развитие аналитических способностей, умения вычленять главную информацию. Задание. Сравнить определения слова «Родина» и выявить в них общее. Записать получившееся определение в тетрадь. (Определения выводятся на экран или раздаются детям на листах).

    3. Рефлексия. Вариант творческого задания Задача: пробудить у детей эмоциональный отклик на состоявшийся разговор, побудить их задуматься о личной ответственности за свою страну, о сопричастности к ее судьбе.

    Рекомендуемая форма занятия: беседа, обсуждение. Занятие предполагает также использование видеоролика, презентации, интерактивных заданий, включает в себя анализ информации, групповую работу с текстом и игру.


    Вывод

     Цель «Разговоров о важном» - пробуждение интереса к изучению отечественной истории и культуры, воспитание гражданственности и патриотизма, формирование и конкретизация понятия «Родина», осознание собственного отношения к ней; формирование представления о культурном и историческом единстве российского народа и важности его сохранения.

    При проведении занятия по теме «День пожилого человека» важно поговорить с детьми об уважительном отношении к людям старшего поколения. Все мы знаем, все учителя всегда говорят об этом на уроках литературного чтения, при прочтении соответствующей литературы, на классных часах, эти темы проскальзывают параллельно на других уроках, и мы ведем воспитательную работу.

    Основная ценность этого урока в рамках «Разговоры о важном» - это доброта, забота и милосердие. Я думаю, что это был один из самых ярких и эмоциональных уроков, которые мы провели, потому что мы говорили о самых наших близких людях, которые рядом с нами. Я думаю, что нам удалось создать эмоциональные образы в глазах детей о тех людях, кто пел колыбельные песни нам, читали детские сказки. «День народного единства», «Что мы Родиной зовем?». В такое непростое время, как и всегда, нам приходится доказывать, что любовь к Родине никогда нельзя купить, оно у нас есть испокон веков. Особенность нравственного воспитания состоит в том, что она не столько связана с передачей общественно-исторического опыта. И этот «культурный код» есть у нас и у наших детей. Его только нужно «разбудить» на «Уроках мужества». На эти уроки можно приглашать наших современных героев, участников боевых действий. Сопоставлять мужество героев Отечества современных и прошлых лет. Можно с обучающимися посетить музеи, памятники Славы с помощью современных интерактивных игр, организовать не только онлайн-экскурсии, что способствует формированию системы ценностей личности, но и экскурсии по достопримечательностям нашего города.

      Условия и закономерности формирования ценностных представлений личности:

    • Совместная деятельность учащихся, учителей и родителей, которая рождает доверительные отношения. Родители являются активными участниками. Любая деятельность начинается с общения с родителями. Они определяют направление работы, составляют общий план реализации проекта. Из числа родителей выбираем руководителей групп и экспертов. Родители же являются самыми благодарными зрителями. Они фиксируют результаты, значимые события, переживания, открытия, определяют рост и развитие внутреннего мира ребенка;

    • Самонаблюдение и самоанализ – отслеживание состояния своего здоровья. Самонаблюдение – это особая творческая составляющая всей деятельности. Дневник путешественника ведёт каждый участник, включая учителей и родителей.

    • Личностно-значимый характер деятельности. Участвуя в деятельности, важно увидеть смысл. «Для чего я это делаю? Зачем мне это нужно? Кому принесёт пользу?». Такой взгляд на мир позволяет по-другому относиться к делу, воспитывает уровень ответственности, сопричастности жизни общества и развитию смолообразования.

    •  Экспедиционная деятельность – расширение развивающего пространства. Экспедиция – это поход, поездка группы лиц, с каким-либо специальным заданием. Планирование содержания экспедиции происходит постепенно. Разрабатываются маршруты, виды деятельности. Составляются конкретные задания. Во время экспедиции дети могут найти ответы на возникшие вопросы, что вызывает эмоциональное удовлетворение, увеличиваются впечатления, все это способствует более длительному сохранению в памяти полученной информации. В классе были реализованы культурологические, этнографические и краеведческие экспедиции.

    • Исследовательская деятельность. Путей развития ценностно-смысловой сферы существует, наверно, много, но собственная проектно-исследовательская деятельность бесспорно одна из самых эффективных.

    •    Проектная деятельность – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать свой результат – чего достиг, что сумел, при чем практически сам, ведь, как известно, знания только тогда знания, когда они приобретены усилиями своей мысли, своими чувствами и преодолениями.

      Дети начального школьного возраста весьма восприимчивы ко всем формам воспитания, они не просто познают сущность нравственных категорий, они учатся оценивать свои и чужие поступки. Наша задача привить патриотизм, любовь к Родине, к нашей великой стране, уважать традиции, показать способы самореализации и развития с самых ранних лет. После у детей должно появиться понимание того, что любовь к Родине начинается с любви к семье, к людям, к природе родного края, к культуре, прошлому и настоящему нашей страны.

    Для достижения этих целей помогают материалы цикла «Разговоры о важном».


    написать администратору сайта