Версия 3.3 Учебная практика. Дневник по учебной практике Анализ и моделирования занятий в доу пм 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
 Скачать 499.4 Kb.
|
| Подготовка к организованной образовательной деятельности | 8.45 – 9.00 | Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия | Помогает воспитателю | Подготовка к занятиям, помогают раздать тетради (альбомы) |
| НОД (организованная образовательная деятельность) | 9.00 – 10.00 | На занятии учит учить детей приклеивать заранее приготовленные детали по заданному образцу, работать с клеем, бумагой развитие глазомера, воспитание интереса к аппликации. Знакомит детей с цифрой и числом 3, составом числа 3. Развитие внимания, мышления, глазомера, мелкой моторики рук | Убирает туалет, спальню, коридор. Убирает оборудование. | Выполняют задание: приклеивают заранее приготовленные детали по заданному образцу, работают с клеем, бумагой Работают в тетрадях по ФЭМП Отвечают на вопросы воспитателя Выполняют дидактические упражнения |
| Подготовка к прогулке | 10.10 - 10.30 | Последовательность, индивидуальный подход, напоминания одеваться последовательно и не отвлекаясь, уточнение порядка одевания, указания, объяснение и показ способов действия помощь, худ. слово, советы, побуждение оказывать помощь своим сверстникам, поощрение, обсуждение плана прогулки, настраивание детей на содержательную деятельность на прогулке, выход на участок по мере одевания (оказание доверия детям, уверенность в их самоорганизации) | Помогает воспитателю: следит и оказывает помощь оставшимся детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал. Убирает группу, проветривает спальню и группу. | Одевание Выход на участок парами, помогают нести лопатки. |
| Прогулка | 10.30 -12.00 | Организация подвижной игры «Найди мяч» Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот, у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место. Организация возвращения с прогулки. | Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям. | Игры, труд, наблюдения, опытническая деятельность, Дети становятся в две колонны, между колоннами 3-4 шага. Перед колоннами линия старта. В руках первых в колонне мешочек с 5-6 картофелинами. Возвращение с прогулки |
| Возвращение с прогулки | 12.00 – 12.10 | Поддерживание интереса к самообслуживанию, напоминание последовательности раздевания, поощрение быстроты раздевания и аккуратности складывания одежды, контроль за действиями детей, игровые приемы, привлечение ребят к анализу результатов труда (самообслуживания), объективная оценка | Помогает воспитателю: следит за раздеванием оставшихся детей. | водные и закаливающие мероприятия, самостоятельная деятельность |
| Подготовка к обеду, ОБЕД. | 12.10 – 12.40 | Напоминает о гигиени-ческих процедурах Руководит деятельностью дежурных. Чтение стихотворения. Обед. Уборка со стола | Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед. Дает добавку, вытирает со стола. Уборка со стола | Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40 – 15.00 | Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур. Укладывание, чтение сказки Наблюдение за детьми. Подъем детей. Туалет. Гимнастика после сна – проводится воспитателем | Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу. Уходит на обед. | Спокойные игры, чтение книги, Подготовка ко сну Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Выполнение пробуждающей гимнастики |
| Режимный процесс | Время | Деятельность воспитателя | Деятельность помощника воспитателя | Деятельность детей |
| Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.20 | Проводит постепенный подъем детей и закаливание | Помогает проводить закаливание, одевает младших детей, убирает постели | Просыпаются, выполняют гимнастику после сна, одеваются |
| Подготовка к полднику, полдник. | 15.20 – 15.45 | Руководит деятельностью дежурных. Полдник | Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Убирает со столов. | Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Дежурные сервируют стол Полдник |
| Непосредственно образовательная деятельность (организованная образовательная деятельность) | 15.45 – 16.10 (понедельник, среда, четверг) | «Музыка» Проводит музыкальный руководитель Воспитатель взаимодействует с музыкальным руководителем. | Помогает перейти в музыкальный зал Проводит уборку групповой комнаты, мытье посуды. Присутствует в группе. Помогает перейти в группу. Уходит домой. | Выполняют распевку, слушают музыку, Выполняют элементы танцев, поют песню, прощаются с педагогом. |
| Игры, труд, самостоятельная и совместная деятельность детей. Чтение художественной литературы | 16.10 – 16.35 | Проводит беседу о здоровом питании и продуктах. . Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д. | - | Участвуют в беседе. Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д. |
| Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка, взаимодействие с семьей, уход домой. | 16.35 -18.30 | Одевает часть детей и выходит с ними на прогулку. Организует их деятельность, индивидуальные беседы и консультации с родителями, организует уход детей домой. Прощается с детьми. Уходит домой. | - | Уход детей домой |
Качественный анализ
Таблица 2.3
| Показатель | Качественный анализ |
| Степень реализации поставленных задач и проведения видов деятельности | Воспитатель реализует поставленные задачи, которые необходимо реализовать в первую половину дня. Прием детей, осмотр, индивидуальная работа, утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, беседы на заданную тему, игры, НОД, одевание на прогулку, подвижные игры (игра средней подвижности), трудовые поручения, дежурство, раздевание после прогулки. |
| Особенности организации детей во время проведения режимных процессов (умывание, прием пищи, раздевание) | При организации режимных моментов дети ведут спокойно и организовано. Режимные моменты протекают в форме игры, без суеты, не причиняя детям неприятных ощущений. Воспитатель сопровождает свои действия доброжелательной, неторопливой речью. После прогулки первыми посещают комнату гигиены те дети, которые быстро разделись (с помощником воспитателя). Остальным помогает раздеться воспитатель. За столы для приема пищи садятся девочки, потом мальчики. |
| Соблюдение принципа постепенности, в чем он проявлялся | Все режимные моменты проходят последовательно, следуя друг за другом, в соответствии с режимом дня старшей группы ДОУ. |
| Обеспечение условий для воспитания культурно-гигиенических навыков | Рационально организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых. Педагог использует методические приемы: показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях, игровые приемы. Воспитатель пользуется в своей работе положительной оценкой: примером, одобрением, поощрением, похвалой |
| Отсутствие долгих ожиданий | Спокойный и доброжелательный тон обращения воспитателей, бережное отношение к ребенку способствуют отсутствию долгих ожиданий |
| Соблюдение рационального двигательного режима | Двигательные режимные моменты проводятся в течение всего дня: На самостоятельную деятельность детей в режиме дня отводится не менее 3-4 часов. Продолжительность непрерывной НОД не более 25 минут. В течение НОД проводится физкультминутки, зрительные гимнастики и динамические паузы. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня не превышает 50 минут. Перерыв между НОД не мене 10 минут. |
| Особенности обеспечения психоэмоционального климата в группе (исключение перевозбуждения детей, слез, криков, ссор) | В группе царит атмосфера доброжелательности, заботы, доверия и требовательности к каждому ребенку В группе созданы условия для эмоционального благополучия каждого ребенка: • предметно-развивающая среда, • стиль общения воспитателя с ребенком, • стиль общения воспитателей между собой и с помощником воспитателя, • стиль общения воспитателя с родителями, • общение детей между собой. Отношения воспитателей и детей строятся на основе сотрудничества и уважения. |
| Имело ли место организации игр различной подвижности, физкультминуток, пальчиковых игр указать какие, результативность таких игр | Утренняя гимнастика вызывает у детей положительные эмоции и бодрое настроение на весь день. В группе проводятся пальчиковые гимнастики: «Дом», «Быстрей по местам», «Лодочка» На прогулке воспитатель проводила подвижные игры: «Волк и козлята», «Иголка, нитка, узелок», «Добеги и прыгни», «Попрыгунчики». Во время НОД физическая культура инструктор по физической культуре организовывала подвижные игры: «Ловишки», «Не оставайся на месте», «Цапли и лягушки». Дыхательные упражнения: «Надуй шарик», «Шум моря». При организации НОД проводились физкультминутки: «Бабочка», «Мартышки», «Будем прыгать и скакать» и др. |
| Особенности работы по обеспечению гигиенических условий в группе и обеспечение условий по профилактике травматизма (проветривание, влажная уборка и т.п.) | В ДОУ созданы Санитарно-эпидемио-логический режим и гигиенические условия жизнедеятельности детей В группе имеется приемная, групповая, спальня, буфетная и туалетная комната. Осуществляется режим проветривания и кварцевания в группе, проводится влажная уборка. |
| Уровень педагогического мастерства воспитателя: ·умение видеть всех детей, | Воспитатель всегда видит всех детей в группе и контролирует деятельность детей, корректирует и направляет их. |
| ·осуществлять контроль за их самочувствием, поведением и настроением. | В течение всего дня воспитатель осуществляет контроль за самочувствием и поведением каждого ребенка. |
| · эмоциональность воспитателя, ·речь, тон воспитателя, особенности общения с детьми | Воспитатели ведут себя эмоционально, применяют спокойный и доброжелательный тон обращения к детям, бережно относятся к настроению и желаниям каждого ребенка. |
Вывод: В работе наблюдается системность, материальная обеспеченность условий. Организация режимных моментов осуществляется в соответствии с режимом дня и расписанием непосредственно образовательной деятельности в МБДОУ, способствуют созданию доброжелательной атмосферы в группе. В качестве рекомендаций можно предложить воспитателям при организации режимных моментов использовать игровые приемы и художественное слово.