Версия 3.3 Учебная практика. Дневник по учебной практике Анализ и моделирования занятий в доу пм 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
 Скачать 499.4 Kb.
|
|
Задание № 6. Анализа уголка книги. В нашей младшей группе книжный уголок расположен в доступном для малышей месте. Ребенок самостоятельно, по своему интересу выбирает уже знакомую ему книгу или наоборот в тихой, спокойной обстановке может рассмотреть новую. Таким образом, развивается индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей и уровня активности. Книжный уголок размещен и оборудован в соответствии с требованиями ФГОС ДО к организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ. Подборка книг, находящихся на открытых стеллажах уголка формируется с учетом возрастных возможностей и особенностей детей, темы образовательного периода, регионального и культурного компонента, праздников и памятных дат, юбилейных дат выпуска детских книг («Книжкины именины»), общественно значимых событий; направлена на развитие интереса и инициативы ребенка, овладение доступными для детей данной возрастной группы культурными средствами. Перечень видов деятельности и соответствующих им форм работы с детьми в уголке 1. Восприятие художественной литературы и фольклора: слушание книг, прослушивание аудиозаписей произведений, просмотр книг, иллюстраций, диафильмов. 2. Игровая: театрализованные игры, игры с дидактическим материалом 3. Изобразительная: изготовление продуктов детского творчества по литературным произведениям (рисование, аппликация). 4. Коммуникативная: общение со взрослыми и сверстниками в процессе обсуждения, драматизации литературных произведений и совместной игровой деятельности. 5. Трудовая: деятельность по ремонту и изготовлению книг. А чтобы ребенок проявлял активность к чтению, здесь есть разнообразные тематики книг, от Русского фольклора – песенки, потешки, заклички, до произведений поэтов и писателей России, конечно, всеми любимые книжки – малышки в ярких иллюстрациях. В наборе книг имеются энциклопедии для любознательных. Новое наглядно – дидактическое пособие "Мир сказки".Есть такие книжки как: «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова; «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина; рассказы из Азбуки Л. Толстого с рис. А. Пахомова; «Путаница», «Федорино горе» и др. К. Чуковского с рис. В. Конашевича; «Цирк», «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С. Маршака с рис. В Лебедева; «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В. Маяковского с рис. А. Пахомова и др. По темам - иллюстрации к сказкам, картины с изображением сезонных изменений в природе, игр, труда, навыков самообслуживания детей. АЛЬБОМЫ ДЛЯ РАССМАТРИВАНИЯ Предметные картинки Сюжетные картинки Сюжетные картины к сказкам «Колобок», «Теремок», «Репка» Стихи и потешки с иллюстрациями «Правила обращения с книгой» «Портреты детских писателей» Книжный уголок не большой по размеру, но уютный и безопасный, а также эстетически привлекательный в оснащении. Художественная литература вносит неоценимый вклад в умственное, нравственное и эстетическое развитие личности. А планомерное и целенаправленное приобщение ребенка к художественной литературе, воспитывает у него интерес к книге и читательский вкус. Задание № 7. Наблюдение и анализ занятия по экологическому образованию детей в разных возрастных группах. Анализ НОД в средней группе Название мероприятия: НОД «Экологическое путешествие» Дата и место проведения: 26 июля 2022 в средней группе детского сада. Количество детей, возрастная группа: 16 детей средней группы. Цели мероприятия: Воспитание экологической культуры, осознанного гуманного отношения к природе, коррекция вариантов взаимодействия с ней. Задачи: Расширять представления детей о характерных признаках осени Закрепить знания о правилах поведения в природе, приёмов бережного отношения к ней. Формировать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление, устойчивость внимания. Учить отвечать на вопросы развёрнутой фразой, интонировать звуки, использовать доказательную речь. Развивать мелкую моторику рук, фантазию, творчество. Воспитывать выдержку, проявлять терпение, дружеские качества. Планируемые результаты развития интегративных качеств ребёнка: имеет представление о правилах поведения в природе, знает об осени и её признаках, рассказывает последовательно, грамматически правильно, подбирает прилагательные - золотая, нарядная, дождливая, ранняя и др., выражает положительные эмоции (радость, удивление, интерес, восхищение), активно и доброжелательно взаимодействует с педагогами и сверстниками. Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: занятие соответствует общим воспитательным задачам, уровню развития детского коллектива, возрастным особенностям детей. Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная. Условия и средства реализации: Материально-технические: вырезанные из цветной бумаги осенние листочки по количеству детей, светофор, видеопроектор с презентацией осеннего леса, экологическая газета с запрещающими знаками, музыкальный проигрыватель с мелодией «Голоса леса». Дидактические: методы – словесный, наглядный, демонстрации картин природы, игровой; приёмы – показ способа действия. Общая оценка и анализ мероприятия: Эмоциональный настрой мероприятию был задан зарядкой-приветствием «Утром солнышко проснулось и ребятам улыбнулось!» и игровым моментом – перенесением в сказочный лес с помощью волшебных листочков. Воспитателем Галигузовой Н.И. были определены тема и цели деятельности, использована дыхательная и речевая гимнастики, двигательные упражнения «В путь». Видна заинтересованность детей в дальнейшей деятельности, внимание к происходящему. Образовательный компонент заключался в беседе о лесных жителях и местах их проживания. Дети отвечали развёрнутой фразой : «медведь живёт в берлоге», «белка живёт в дупле» и т.д. Воспитателем поставлена проблемная ситуация: у лисы перевязана лапка - где она поранилась? Дети формулируют первое правило поведения в лесу: нельзя в лесу бросать мусор! Вторая проблемная ситуация: мишка зарычал, не доволен, что дети шумят. Правило – в лесу шуметь нельзя. Рассматривание и обсуждение экологической газеты с правилами поведения в лесу. Вывод: В лесу человек - гость, он обязан соблюдать правила поведения, чтобы не нарушать жизнь его обитателей. Очень важна в этом возрасте коммуникативная составляющая занятия и правильная, грамотная речь педагога. Воспитатель имеет эмоциональный контакт с детьми, а музыкальное сопровождение создаёт атмосферу присутствия в лесу. Рефлексия: подведён итог занятия, дети по желанию выбрали картинки для раскрашивания или бумагу для самостоятельной творческой деятельности по теме выбору. Задание № 8. Наблюдение и анализ занятия по математике Анализ занятия в ДОУ по ФГОС ДО Тема: «Путешествия в царство математики» Дата место проведения: 28.07.2022г. Группа «Солнышки», 6-7лет. Цель занятия: закрепление математических знаний через дидактические игры. Задачи: Образовательные. Закрепить знания детей последовательности чисел от 1 до 10, порядковый счет от 1 до 10, знание «соседей» чисел до 10. Закрепить знания детей о временах года, месяцах, частях суток, последовательность дней недели, пространственные отношения «направо», «налево», «назад», «вперед». Закрепить Умение ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях, двигаться в заданном направлении (налево, направо, вперед, назад). Воспитательные. Воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Воспитывать интерес к математическим знаниям, умение работать в коллективе, доводить начатое дело до конца. Развивающее. Развивать память, логическое мышление, внимание, воображение. Психологическое обоснование выбора проведения и содержания деятельности: Занятие разработано для детей подготовительной к школе группе компенсирующего вида. (для детей с ОНР), соответствует воспитательным и развивающим целям задачам поставленным рабочей программы педагога, а также уровню развития воспитанников их возрастным особенностям. Наблюдение за ходом занятия: Занятие строилось как увлекательная игровая деятельность: путешествие на поезде, во время которой дети останавливались на станциях и выполняли различные задания:1. Станция «Разминка» (матаматич.загадки) 2.ст. «Внимательная» (игра пазлы) 3.ст. «Сообразительная» (игра «Назови соседей») 4.ст. «Быстрая» (игра «Математические цветочки»). Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия. В каждом моменте занятия педагог старалась направлять детей на поиск решений проблемы, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Контролируемость занятия: Наблюдалась связь изучаемого материала с практикой, была опора на жизненный опыт детей. Замысел занятия реализован, задачи выполнены. Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения и отдельных воспитанников на их взаимоотношениях: Воспитатель поощряет инициативу воспитанников, создала условия для эмоциональной открытости, доверия, активизировала самостоятельность детей. Каково его воздействие на отдельных воспитанников: Создание поисковых ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей. Дети проявляли живой интерес к увиденному услышанному. На занятии высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполнили предложенные им задания, были внимательны инициативны. В процессе игр у детей была возможность оценить свои результаты. Методика работы, характер отношений, их соответствия воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы: Тема и цели соответствуют содержанию занятия. Организационный момент: «гимнастика для язычка», был направлен на развитие речи, коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений между детьми. Занятия динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают смену деятельности. Начало занятия было направлено на то, чтобы заинтересовать детей и включить в деятельность каждого дошкольника: «Письмо от Царицы математики». На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности (мяч, цифры-пазлы, карточки: математические цветы, конверты для игр, прищепки). Пособие достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Общая оценка воспитательной ценности проведений работы: Все поставленные задачи в процессе деятельности были решены. Общая оценка воспитательной ценности проведений работы: Гигиенические требования к помещению, длительность занятия и нагрузка на детей соответствует санитарным нормам и психофизическим особенностям детей. Изучаемый материал доступен, соответствует возрастным особенностям детей. Каждая часть занятия играет определенную роль в решении задач. Оптимальное распределение времени на каждую часть занятия. Анализ деятельности воспитателя. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы воспитанниками, какие наоборот, мешали: В каждом моменте занятия Людмила Петровна старалась использовать разнообразные и интересные задания, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой воспитанников. Специфика работы с детьми на занятиях отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких дети подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. Итог занятия был организован в виде рефлексии, поощрение (сюрпризный момент: дети находят конфеты). Какие педагогические способности проявились при проведении эффективной работе с воспитанниками? На занятиях воспитатель использовала нетрадиционное оборудование: прищепки для игры: «Математические цветочки». Нужно было определить пропущенные цифры, и с помощью прищепок указать ответ; нужно посадить бабочку с помощью прищепки на правильный цветок, решив пример. Задание № 9. Наблюдение и анализ экскурсии. Конспект «Экскурсия на кухню детского сада» Образовательная область: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы. Раздел: «Познание» (формирование целостной картины мира); «Социализация»; «Труд»; «Коммуникация»; «Безопасность». Тема: «Экскурсия на кухню детского сада» для детей среднего дошкольного возраста. Цель: Формировать представление детей о назначении кухни в детском саду. Задачи: продолжать формировать знания и закрепить представления детей о назначении кухни в детском саду; развивать познавательную активность; развивать диалогическую речь; воспитывать уважение к труду взрослых. Методы: Словестные, наглядные – показ, демонстрация. Прогнозируемые результаты: иметь опыт о профессии повара; знать слова электрическая печь, духовой шкаф, дуршлаг, половник, ковш, кухонная посуда, кто такой повар; уметь соблюдать дисциплину во время экскурсии. Предварительная работа: беседы о профессии повара, рассматривание картинок «Посуда», беседы во время приема пищи о еде, кто её готовит, сюжетно-ролевая игра «Готовим обед», изготовление подарка для повара. Ход: 1. Вводная беседа. В группу заходит младший воспитатель, приносит завтрак и говорит: - «Ребята, вам передали письмо от повара». Воспитатель: - Давайте прочитаем, что там написано! (читает письмо) Ребята, в письме говорится, что нас с вами приглашают в гости на кухню детского сада. А кто из вас знает, для чего нужна кухня в детском саду? (Ответы детей). Воспитатель: - Правильно, для того, чтобы готовить еду. Я предлагаю вам сначала позавтракать, а потом отправиться в гости на кухню. И поблагодарить нашего повара за вкусный и полезный завтрак. Дети: - Хорошо. Воспитатель: - Давайте вспомним, как нужно вести себя в гостях? Дети: - Со всеми поздороваться, не шуметь, сказать спасибо за приглашение, ничего не трогать без спроса и так далее. Воспитатель:- Правильно. Ну что же, давайте отправимся в гости. 2. Основная часть. Подойдя к кухне, воспитатель просит детей принюхаться. Как вкусно пахнет! Воспитатель: - Это кухня. Хочу ещё раз напомнить, что это место повышенной опасности, ведь в кухне находятся горячие плиты, острые предметы, горячая еда. Поэтому, очень прошу вас, быть осторожными. Дети заходят на кухню, где их встречает повар, здороваются. Воспитатель загадывает загадку детям: Поскорей ответьте, дети, Кто же лучше всех на свете Вас сумеет угостить, Напоить и накормить? Дети: Повар. Повар:- Угадали! Молодцы! Я как раз и есть повар. Меня зовут Светлана Ивановна, а кухня – это моё рабочее место, ещё оно называется пищеблок, где мы с моим помощником каждый день готовим для вас вкусную еду. Ребятки, что вы сегодня ели на завтрак? Дети: Кашу. Повар: Правильно ребятки, посмотрите какая у нас большая кастрюля для каши, не такая как у вас дома, а намного больше, потому, что нам нужно приготовить пищу на большое количество человек. Кухонная посуда нужна разная. Мытые фрукты мы складываем в специальный таз, а дома ваша мама использует для этого небольшую миску или тарелку. Чтобы долить воду, используем ковш, а когда приходит ваш младший воспитатель, то с помощью большого половника, повар наливает борщ в кастрюлю. Но на кухне нам нужна не только кухонная посуда, но и разные полезные приборы и приспособления. Обратите внимание, что у нас на кухне электрическая печь и духовой шкаф тоже намного больше, чем дома. Для процеживания сваренных макарон нужен большой дуршлаг. Есть на кухне терки, чтобы натереть сыр или морковку для супа. И, конечно, на кухне не обойтись без ножей и разделочных досок. Воспитатель: Дети, посмотрите, пожалуйста, из чего сделана почти вся посуда на этой кухне? Дети: Из металла. Воспитатель: Правильно. Значит вся посуда на кухне металлическая прочная, а ещё металлическая посуда очень сильно нагревается, и поэтому пользоваться ею надо очень аккуратно, одевать специальные варежки прихваты. 3. Заключительная часть. Наша экскурсия заканчивается. Поблагодарите нашего повара за его рассказ, за его нелегкий труд, за вкусные обеды. Дети дарят повару подарок, сделанный своими руками, благодарят повара и уходят в группу. В группе подводят итог экскурсии. Воспитатель: Молодцы ребята, понравилась вам экскурсия? Дети: Да. Воспитатель: Ребята, а давайте приготовим обед для кукол. |