Доклад Процесс духовнонравственного воспитания на уроках орксэ и однкнр
 Скачать 94.16 Kb.
|
1 2 МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19» Доклад: Процесс духовно-нравственного воспитания на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР Классный руководитель Д.И.Лабазанов 2021-2022 уч.г. Процесс Духовно-нравственное воспитание на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан. Ф. Честерфилд Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом в целом и каждым человеком в отдельности. Каждый человек пытается сохранить мир и покой в своём доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира. На протяжении всей нашей истории духовно-нравственные ценности были прочным фундаментом Российского государства. Пренебрежение ими в недавнем прошлом стало источником растущей бездуховности, социального пессимизма, гражданской пассивности, ослабило государство и общество. Научить видеть духовные ценности, ориентироваться в них, культивировать их в своей жизни - это ключ к успешной самореализации юного гражданина общества. Данную проблему необходимо решать в младшем школьном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда «сердца открыты для добродетели». С 2016года я преподаю в нашей школе курс «Основы религиозных культур и светской этики» для учащихся 4 класса и с 2018г Основы духовно-нравственной культуры народов России в 5 классе. Я считаю, что данный курсы сегодня необходим. Он позволяет решать проблемы духовно-нравственного воспитания, укреплять семейные ценности. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности: - патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству); - социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство); - гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания); - семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); - труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); - наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); - традиционные российские религии (культурологические представления о религиозных идеалах); - искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); - природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); - человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество). Уроки ОРКСЭ и ОДНКНР призваны способствовать более тесному взаимодействию семьи и школы в вопросах воспитания, оказанию своевременной и квалифицированной поддержки в непростых ситуациях нравственного выбора и общественного самоопределения. ОРКСЭ и ОДНКНР – это единственный предмет в школе, который предназначен для выполнения функции воспитания. Учащийся приобретает навыки толерантного поведения с людьми другой национальности. Курс играет важную роль, как в расширении кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования достойного гражданина России. В своей работе применяю современные педагогические технологии: проблемно-диалогическая технология проектная деятельность игровая технология коммуникативные технологии здоровьесберегающие технологии технология оценки учебных успехов технология рефлексии ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ анализ текста с раскрытием сюжетов и образов инсценировка по рассказу составление и разгадывание кроссвордов дидактические игры кроссворды просмотр мультфильмов, серий киножурнала «Ералаш» и последующее их обсуждение (например, «Честное слово», «Просто так», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Царевна Несмеяна») работа с притчами просмотр видеороликов («Религиозные храмы», «Храмы России» и др.) Чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок помогает детям понять и оценить нравственные поступки людей. В подобранных мною текстах сконцентрирован воспитательный потенциал. Дети читают, обсуждают вопросы о справедливости, дружбе, верности общественному долгу, чести, гуманности и патриотизме. Подбираю такие произведения, которые затронут чувства ребёнка, заставят задуматься, вызовут осуждение или одобрение, приведут к дискуссии, растрогают, заставят ребёнка переживать, сочувствовать, жалеть. Сами тексты содержат несколько составляющих: — духовно-нравственная (от развития умения нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции); — духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого мира до воспитания чуткости к отдельной детали); — литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы)). Огромную роль на уроках в формировании духовно-нравственных ценностей играет работа над жанрами произведений: сказкой, басней, загадкой, русскими народными пословицами, поговорками, которые отражают богатство языка. Некоторые пословицы требуют не простого объяснения, а исторического комментария и справки. В пословицах отражается быт, обычаи и нравы народа, конкретные исторические события. Во время работы над пословицами ребята объединяются в пары или группы в зависимости от задания. Можно предложить им расшифровать фразу или пословицу. Например, зашифрована пословица к уроку по теме «Семья». Детям выдаётся шифр и таблица, в которую они должны вписать полученную пословицу. Ш    ИФРН        Г Л А М Е К    Ж В О С УД Ь Н е нужен клад, когда в семье лад.
Знакомясь со сказками народными и авторскими, отечественными и зарубежными, дети видят, как богат и разнообразен мир сказки и как при этом едины у всех народов и наций нравственные оценки, выраженные в сказке: добро всегда сильнее зла, добро всегда вознаграждается, а зло наказывается. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. Работа над анализом стихотворений формирует различные нравственные позиции: учит быть добрым, любить свой родной край, Родину, ценить дружбу. Используемые произведения В.А. Осеевой, Н. Н. Носова, Л.Толстого, В. Ю. Драгунского, К.Ушинского и многих других отечественных и зарубежных писателей и поэтов помогают детям размышлять о таких важных качествах, как дружба, взаимоотношения людей, отношение к родителям, близким людям, природе родного края. Героический эпос русского народа дает детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются воплощением нравственных свойств русского народа: бескорыстия, мужества, справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия. Удивительный мир духовности русского народа открывается школьникам при изучении житий святых Сергия Радонежского, Петра и Февронии Муромских. С огромным интересом ребята старались сами узнать как можно больше о Сергии Радонежском, готовили сообщения о жизни этого святого, чувствовался неподдельный интерес и стремление к познанию. Учащимся, носящим православные имена, предлагается узнать значение своего имени. Дети с удовольствием выполняли такие задания. На уроках обязательно присутствует проблемная ситуация, что способствует активной мыслительной деятельности учащихся.На таких уроках ученик имеет возможность для самовыражения нравственных суждений, для отстаивания своих взглядов и позиций. На уроках ОРКСЭ и ОДНКНР ребятам предлагаются различные ситуации, где они должны перевоплотиться в различных героев, как положительных, так и отрицательных. Это очень помогает учащимся представить, оценить, сделать выводы, связанные с изучаемой темой. Козиной Е.В., внедряю интерактивные формы обучения: фронтальная работа в кругу (сократический метод). статичные пары (пары постоянного состава). пары сменного состава (пары, находящиеся в движении). мигрирующие группы (группы, находящиеся в движении). индивидуально-групповая форма «Мозаика» творческие мастерские. Использую словесные игры: «Мозговой штурм», «Доскажи словечко», «Найди ошибку», «Да-нет», «Найди соответствия», «Угадай героя» и др. Игры - драматизации, сюжетно-ролевые помогают ученикам разыграть диалог, сюжет, поделиться личным опытом. А в играх - путешествиях ученики путешествуют по времени, по карте, по святым местам, по литературным памятникам. Большое значение в ориентации по освоению и принятию социально-значимых ценностей имеет работа с притчей. На каждый урок обязательно подбираю притчу (см. Приложение). Притча – это особенный учебный материал, который эффективно воздействует на личность ребёнка, открывая главные человеческие ценности, проявления взаимопомощи, великодушия, доброты и милосердия, отзывчивости и безразличия, добра и зла… Использование притч на уроках ОРКСЭ позволяет смоделировать и организовать образовательный процесс, пробуждая и мотивируя познавательный интерес школьников, активизируя их деятельность в диалоговом режиме, включая и самостоятельное формулирование мыслей на основе всестороннего изучения и осмысления рассматриваемого вопроса. Не менее значимой является работа над толкованием притч, пониманием их аллегорического смысла, развитием речи, умением высказывать собственное суждение. При работе с притчей использую следующие формы работы: обсуждение основной идеи и смысла притчи; анализ названия притчи; выделить ключевые понятия; притча без окончания; инсценировка притчи; связь содержания притчи с современной жизнью; рассмотреть притчу с ролевой позиции (представителя определенной исторической эпохи, культуры, социальной роли); сравнение нескольких притч. Курс ОРКСЭ и ОДНКНР является безотметочным, но он даёт им возможность активно участвовать в обсуждении, свободно мыслить, понимать и принимать взгляд других на проблему. В учебниках материал представлен объёмно, но учащиеся овладели умениями работать со справочной литературой, историческими и литературными источниками. Анкетирование помогает выявить проблемные вопросы и скорректировать работу. Для диагностики теоретических знаний я использую поурочные и контрольные тесты, после выполнения которых ученик видит, насколько хорошо он усвоил тему, кроме того он имеет возможность просмотреть все задания и проанализировать свои ошибки. Наши дети – это наше будущее и именно от нас: учителей, воспитателей, родителей зависит, как сложится их дальнейшая судьба. Я надеюсь, что благодаря возрождению духовно-нравственного воспитания удастся возродить былое величие России. Значит для того, чтобы преуспеть в воспитании кого-либо, нужно первое и самое главное – начать воспитывать себя. Зерно духовно-нравственного образования и воспитания непременно прорастёт, только результат мы получим не сразу. Для этого нужно время. Список использованной литературы Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования. Методические рекомендации по организации контроля качества освоения программы ОРКСЭ, Владимир, 2012, ВИРО имени Л.И. Новиковой, кафедра гуманитарного образования Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. . Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании . Наша школа. Педагогическая мастерская: Опыт и проблемы духовно-нравственного воспитания (региональный аспект), №5, 2003. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как результат личностно- ориентированной парадигмы образования Народное образование. Божевич Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей Воспитание школьника в семье. Под ред. Т.А. Марковой. Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. ПРИЛОЖЕНИЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ Ученика (-цы) 4 «___» класса ____________________________________________ (фамилия, имя) 1. Кто я? Выберите из предложенных позиций те, которые соответствует вашему представлению о том, кто вы. А) Я – гражданин России; Б) Я – ученик 4-го класса; В) Я – хороший сын (дочь); Г) Кто-то другой (спайдермен, супермен, барби…). 2. Какой я? Прочитайте каждое высказывание и подумайте о себе. Согласны ли вы с утверждением? Про вас ли это утверждение? Если ты полностью согласен, обведи цифру 4 на той же строчке, если больше согласны, чем не согласны – обведите цифру 3; если вы немножко согласны – обведите цифру 2; если вы совсем не согласны – обведите цифру 1.
3. Как я поступаю? Выберите из предложенных по каждому вопросу утверждений одно, которое соответствует вашему поведению. 1. Если кто-то плачет, то я: А) Пытаюсь ему помочь. Б) Думаю о том, что могло произойти. В) Не обращаю внимания. 2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры, но он очень хочет в нее поиграть. А) Я скажу ему, чтобы он не приставал. Б) Отвечу, что не могу ему помочь. В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру. Г) Пообещаю, что он может придти с другом, и я дам ему поиграть. 3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру. А) Я не обращу внимания. Б) Скажу, что он размазня. В) Объясню, что нет ничего страшного. Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре. 4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы: А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации. Б) Обижусь в ответ. В) Докажу ему, что он не прав. Г) Пройду равнодушно. Мне-то какая разница? 4. Притча Послушай притчу, которую прочитает учитель. Дорога добра и дорога зла1Однажды путешествующий человек остановился на развилке двух путей. Левая дорога спускалась куда-то вниз, а правая дорога вела все время вверх. Не знал человек, что одна дорога называлась дорогой зла и приводила всех людей к смерти, а другая дорога вела к жизни и называлась дорогой добра. – По какому же пути мне дальше идти? – долго раздумывал человек, а потом решил. – Зачем мне лишние трудности, выберу-ка я ту дорогу, которая полегче. И он стал спускаться вниз под горку. Очень легкой и ровной оказалась дорога в самом начале. Одно только было плохо: чем ниже дорога спускалась, тем дальше становилось солнце и тем темнее и страшнее становилось вокруг. Через несколько дней по сторонам от дороги стали появляться зловещие тени и откуда-то все время дуло неприятным холодом. Настроение человека стало совсем безрадостным и угрюмым, но возвращаться назад ему не хотелось. Ведь это было бы трудно: все время идти вверх. И он решил продолжать свой путь до конца, чтобы посмотреть, куда же приведет эта дорога. Он часто спотыкался и падал, и от этого все больше сердился на все вокруг и становился злым. В конце концов стало так темно, что человек стал совсем плохо видеть дорогу. Теперь он шел медленно и перед тем, как сделать шаг, осторожно трогал ногою землю впереди себя. И вдруг его нога почувствовала пустоту. Впереди не было ничего твердого, на что можно было бы опереться ногой. Человек присел, нащупал рукой позади себя камень и швырнул его вперед, но удара об землю не послышалось. Он бросил еще один камень, побольше, но опять тишина. Казалось, что камень летел и летел в какую-то бесконечную черную бездну. Только теперь с ужасом понял человек, что стоит на самом краю какой-то бездонной и бесконечной пропасти. Испугался он, повернулся и торопливо пошел обратно. Трудно было идти вверх, но человек теперь знал, что другого пути у него нет. Потихоньку начинало светлеть, а дорогу уже можно было опять хорошо разглядеть. – Сколько же неосторожных людей выбрало легкий путь и погибло, свалившись в эту бездну, – возвращаясь, думал человек. – Как же мне повезло, что я вовремя остановился и не сделал последнего шага в своей жизни. Через много дней человек подошел к тому месту, откуда он начинал путь вниз. Теперь он, уже не раздумывая и не останавливаясь, продолжил свой путь по дороге, ведущей вверх. Чем выше поднимался человек, тем ярче становилось солнце. На солнце искрились струи водопадов, радостно щебетали птицы, а такого богатого разнообразия цветов человек нигде никогда не видел. Казалось, все вокруг стремилось к солнцу и радовалось его теплым лучам. Да, дорога вверх была труднее и взбираться по ней было тяжело, но окружающая неповторимая красота помогала человеку отвлечься от трудностей и не думать о них. С каждым днем вокруг становилось все прекраснее и даже небо и облака стали менять свои обычные цвета на изумительные радужные оттенки. От окружающей красоты сердце человека все больше наполнялось радостью и счастьем и он становился лучше и добрее. – Как было бы хорошо, если бы этот путь не кончался бы никогда! – громко и радостно воскликнул человек. – Никогда, никогда, никогда, – ответило ему эхо. – Неужели не кончится никогда? – громко переспросил человек. – Не кончится никогда, не кончится никогда, не кончится никогда, – повторило ему эхо. Попробуй ответить на вопросы, как можно полнее раскрыв собственные мысли: Как ты думаешь, какой путь проще для человека: путь добра или путь зла? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Как ты считаешь, человек должен плыть по течению не задумываясь, «куда кривая вынесет», или, наоборот, про каждый свой поступок нужно глубоко задумываться: к каким последствиям он приведет? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какой дорогой хотел бы пойти ты? Почему? Объясни свою позицию.________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. «Волшебная палочка» Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть. Обведи цифру того желания, которое ты выбираешь (всего пять!). 1. Быть человеком, которого любят 2. Иметь много денег 3. Иметь самый современный компьютер 4. Иметь верного друга 5. Мне важно здоровье родителей 6. Иметь возможность многими командовать 7. Иметь много помощников, которые будут выполнять за меня трудную работу 8. Иметь доброе сердце 9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям 10. Иметь то, чего у других никогда не будет 6. Анкета Перед Вами список вопросов, нужно письменно ответить кратко на каждый из них. 1. Кем ты станешь, когда вырастешь? __________________________________________________________________________ 2. Каким ты был раньше? __________________________________________________________________________ 3. На кого бы ты хотел быть похожим? __________________________________________________________________________ 4. Нравится ли тебе быть среди людей? __________________________________________________________________________ 5. Каким ты видишь себя через пять лет? __________________________________________________________________________ 6. Кого ты уважаешь? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Легко ли тебе сосредотачиваться на работе, учёбе? __________________________________________________________________________ 8. Любишь ли ты всё новое, как ты относишься к изменениям? __________________________________________________________________________ 9. Назови своего любимого героя фильма или книги? __________________________________________________________________________ 10. Какой ты сейчас? _________________________________________________________________________ Анкета для родителей учащихся 4 класса МКОУ «ООШ №19 по изучению курса ОРКСЭ и ОДНКНР Как Вы относитесь к введению в учебный процесс школ нового курса? Положительно Скорее положительно Безразлично Скорее отрицательно Отрицательно Что повлияло на Ваш выбор модуля курса? Уклад семьи Интерес ребёнка к изучению этого модуля Мнение классного руководителя или других педагогов Затрудняюсь ответить В чем Вы видите положительное значение введения курса? Расширение кругозора детей Духовное и культурное развитие детей Формирование уважительного отношения к различным религиям Повышение нравственности детей Формирование уважительного отношения к старшим Формирование ценности здорового образа жизни Формирование патриотизма и гражданской солидарности Снижение уровня преступности, наркомании в подростковой среде Приобщение молодежи к вере В чём Вы видите риски, связанные с введением курса? Дополнительная нагрузка школьника Формирование формального отношения к религии, вере Затрудняюсь ответить 5. По Вашему мнению, носит ли воспитательный, нравственно-развивающий характер модуль курса? Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет 6. Хотели бы вы, чтобы курс ОРКСЭ продолжал изучаться? Да Нет Не знаю Анкета для учащихся 4 класса МКОУ «ООШ №19» по изучению курса ОРКСЭ и ОДНКНР 1. Было ли тебе интересно на уроках по новому курсу? Да, очень интересно Не очень интересно Не интересно 2. Что тебе понравилось на уроках по новому курсу Беседы о хороших и плохих поступках людей Изучение праздников и традиций Беседы о нравственных качествах человека Знакомство с памятниками культуры Работа на компьютере Игры и театральные инсценировки Другое 3. Если тебе не было интересно на уроках по новому курсу, то почему? На уроках было скучно Непонятно, много незнакомых слов Я многое уже знал Не хочу учиться по этому предмету 4. Отметь, как обычно проходят уроки по новому курсу в твоем классе. Учитель беседует с нами Слушаем и обсуждаем рассказы учителя Читаем учебник Смотрим фильмы, слайды Отмечаем праздники, знакомимся с традициями Посещаем музеи, святые места Встречаемся с интересными людьми 5. Хотел бы ты продолжать изучать этот курс? Да Нет Не знаю ПРИТЧИ К УРОКАМ Притча к уроку по теме «Этика и этикет» Жил - был очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. Потом он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришел день, когда юноша сообщил отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору: Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься, - шрам останется. Притча к уроку по теме «Вежливость» Вежливый кролик Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна. У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность – в пещере поселилась Змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается. “Нужно поздороваться, – подумал он, – но с кем? С пещерой, конечно!” И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал: – Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти. До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо. – Входите, входите! – ответила она, желая обмануть Кролика. Но Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело. – Простите, что я побеспокоил вас, – сказал он. – Я совсем забыл, что меня ждет крольчиха! До свидания! – и бросился бежать прочь со всех ног. Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда еще никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала: – Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти мне вежливые кролики! Нужно же было ему просить разрешения войти! Притча к уроку по теме «Добро и зло»» 1 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||