Курсовая по демографии. Докладывает Дианова Е. В., начальник Управления социальной защиты населения Администрации города
 Скачать 107.72 Kb.
|
|
Докладывает Снычева М.А., начальник Управления образования Администрации города Взаимодействие педагогов, специалистов и родителей в образовательных организациях осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. В образовательных организациях систематически проводятся детско-родительские мероприятия, направленные на гармонизацию детско-родительских отношений, начиная с младшего дошкольного возраста. На такие мероприятия приглашаются полные семьи, неполные семьи, семьи, состоящие на различных видах учёта. Организованные детско-родительские мероприятия носят обучающий характер, позволяет ребёнку и родителю лучше понять друг друга. Мероприятия для родителей разработаны таким образом, чтобы родители, побывав в разных ролях в процессе взаимодействия, смогли прочувствовать те состояния и ощущения, которые испытывает каждый участник воспитательного процесса в разных ситуациях, увидеть те особенности общения с детьми, которые в обыденной жизни часто ускользают от их внимания. Учебный год в образовательных организациях начинается с традиционного знакомства с семьями учащихся и воспитанников. Чтобы выяснить, какие условия для воспитания имеются в неполных семьях, в какой помощи они нуждаются, специалистами образовательных организаций всесторонне изучаются семьи и проводятся мероприятия (анкетирование, опросы, тестирования, наблюдения, беседы с родителями и детьми и др.). Особое внимание уделяется эмоциональной атмосфере в семье, на интенсивность и содержание общения ребенка с родителем. Всю полученную информацию после анализа педагоги учитывают при планировании работы с семьей внутри образовательной организации, для оказания грамотной консультативной психолого-педагогической помощи. Из опыта работы образовательных организаций видно, что родитель, воспитывающий ребенка один, не всегда может справиться со своими родительскими обязанностями. Поэтому педагоги обращают внимание таких родителей на последовательность в их поведении, в требованиях к ребенку, помогают им в анализе собственных педагогических воздействий, их эффективности, в этих случаях активно используются такие формы работы, как: индивидуальные беседы, анализ педагогических ситуаций, игровой метод и др. Организована информационно-просветительская работа с родителями из неполных семей, направленная на повышение их сознательности, компетентности, оказание им соответствующей психологической, педагогической, социальной, медицинской, правовой помощи. В течение учебного года в образовательных организациях организовано просвещение родителей через организацию родительского всеобуча по вопросам образования и воспитания детей. Специалистами образовательных организаций применяются разнообразные методы и приемы в работе с неполными семьями: - создание банка данных о семьях учащихся и воспитанников; - оказание необходимой помощи в получении пособий; - неформальные беседы о детях (обсуждение достигнутых успехов ребенка); - систематическое изучение запросов родителей; - проведение и участие в мероприятиях образовательных организаций, городских, всероссийских конкурсах, фестивалях и т.д. - посещение педагогом семей на дому; - привлечение родителей к организации и проведению мероприятий; - привлечение родителей к общественной деятельности (работа клубов для родителей, приглашение различных специалистов по интересующим вопросам и т.д.) - консультативная помощь специалистов образовательных организаций; - плановые беседы с родителями по обсуждению индивидуального развития их ребенка; - целевые наблюдения за характером детско-родительского общения и особенностями поведения детей; - проведение родительских собраний: устные журналы, клубы, дискуссии, родительские гостиные и т.д. - проекты различной направленности; - совместные тематические вернисажи (книги, детские работы): - наглядно-педагогическая пропаганда: рубрики на официальных сайтах образовательных организаций. На базе образовательных организаций созданы семейные клубы, с помощью которых оказывается комплексная социально-психологическая, педагогическая помощь и поддержка родителей в вопросах воспитания детей. Родители обучающихся и воспитанников принимают участие в различных мероприятиях: - участие в конкурсах (конкурс рисунков и плакатов детей и их родителей «Ребенок должен жить в семье», «Моя семья», «Каждому ребенку теплый дом», фотоконкурс «Ответим детям любовью»); - выставках («Подарок маме», «Сильные, ловкие, смелые», «Золотые руки мамы», «Новогодняя игрушка» и др.); - проектах («Мы вместе», «Три Я», «Защитим детей», «Моя семья» и др.); - акциях («Правовая пропаганда», «Правовые и психологические последствия жестокого обращения с детьми», «За здоровый образ жизни», Дети -детям», «Добро», «Новогодняя игрушка», «Ответим детям любовью» и др.); - мастер - классах («Мы вместе», «Новогодняя игрушка для друга», «Весенний букет» и др.); - родительских собраниях («Ответственность родителей за воспитание несовершеннолетних детей», «На пороге школьной жизни», «Учимся доброте», «Адаптация ребенка к детскому саду», «Счастлив тот, кто счастлив дома» «Здоровая семья – здоровое общество» и др.); - спортивно-развлекательных мероприятиях («Вместе весело шагать!», «Папа, мама, я - здоровая семья», «У лукоморья», «Наша дружная семья» и др.); - анкетировании; - фотовыставках («Моя семья»). Активное использование разнообразных форм и методов работы специалистов образовательных организаций с неполными семьями позволяет добиваться понимания и интереса у большинства родителей. Большинство родители из неполных семей стали активными помощниками, союзниками. Дети из неполных семей стали намного общительнее, их отношения с другими детьми и взрослыми улучшились. Докладывает Корховая Т.В., директор ГБУ ЯНАО «ЦСОН в МО г. Муравленко» Информация отсутствует, в связи с тем, что неполным семьям социальное обслуживание предоставляется на общих основаниях – наравне с полными семьями. Оказание услуг семьям с несовершеннолетними детьми (социальное сопровождение), не связанных с исполнением государственного задания. Проблемы и перспективы развития (докладывает Корховая Т.В., директор ГБУ ЯНАО «ЦСОН в МО г. Муравленко»). Основными направлениями деятельности специалистов учреждения по сопровождению семей, оказавшихся в социально опасном положении, являются: - выявление неблагополучных семей (участие в совместных рейдах с представителями органов профилактики, выезды мобильной бригады); - создание банка данных семей с детьми, находящихся в социально опасном положении; - сопровождение семей, оказавшихся в социально опасном положении (постановка семей на учет и снятие с учета, патронаж семьей, ведение карты семьи, анализ социально-экономической ситуации в семьях, оказание своевременной помощи семьям, индивидуальные консультации, групповые занятия «Школы правовой грамотности»); Сопровождение семей, оказавшихся в социально опасном положении, осуществляют 2 специалиста, из них: 1 педагог - психолог и 1 специалист по социальной работе. В учреждении создан банк данных семей с детьми, находящихся в социально опасном положении. На профилактическом учёте в учреждении в 2015 году состояло 40 семей (поставлено – 21 семья, снято -13 семей), в 1 квартале 2016 года состоит 50 семей (поставлено – 10 семей, снято – 3 семьи). В учреждении на каждую семью разработаны индивидуальные планы реабилитации В целях выявления семей, оказавшихся в социально опасном положении, специалистами проведены следующие мероприятия:
В целях сопровождения семей, оказавшихся в социально опасном положении, в учреждении проведены следующие мероприятия:
Сопровождение семей, оказавшихся в социально опасном положении, осуществляется планово и качественно. В целях повышения эффективности работы в данном направлении в учреждении запланированы следующие мероприятия: - участие специалистов в городских семинарах; - организация и проведение методического совещания – практикума с социальными педагогами города; - разработка и внедрение инновационных технологий. Внедрение инновационных технологий в деятельность учреждения по работе с неблагополучными семьями. Межведомственное взаимодействие в рамках реализации инновационных технологий (докладывает Корховая Т.В., директор ГБУ ЯНАО «ЦСОН в МО г. Муравленко»). В учреждении разработаны и реализуются следующие инновационные технологии: «Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних через организацию игровой досуговой деятельности». Цель проектирования данной формы организации культурно-досуговой деятельности направлена на решение комплекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка, подростка в яркий мир игр, соревнований, развлечений и праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение, направленность личности на социально значимые нормы и ценности. Эффективность технологии заключается в оптимизации детско-родительских отношений путем использования игровых технологий и методов; обеспечение эмоционального благополучия детей; развитие каждого ребенка, как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого ребенка. • «Дискуссионный киноклуб» Технология основана на методике организации проблемно – ценностного общения. Материалы кинофильма используется к дискуссии, как предмет дискуссии, в качестве иллюстрации или как информация к размышлению. Реализация данной технологии, нацелена на создание дискуссионного объединения, формирование навыков цивилизованной дискуссии, эффективной коммуникации и толерантного поведения. Интеграция личности воспитанников, путём высвобождения скрытых энергетических резервов и нахождение оптимальных способов решения эмоциональных проблем. «Арт-терапия» Применение данной технологии раскрывает творческий потенциал ребёнка, высвобождает его скрытые энергетические резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем. Эффективность применения арт-терапии в работе с детьми. Об этом говорят следующие позитивные эффекты, которые вызывает арт-терапия: - создаёт положительный эмоциональный настрой. - облегчает процесс коммуникации со сверстниками, родителями, педагогами, другими взрослыми. Совместное участие в художественной деятельности способствует созданию отношений взаимного принятия, эмпатии. - укрепляет культурную идентичность ребёнка, способствует преодолению языкового барьера, особенно в многонациональных коллективах. - позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые, по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально. - даёт возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, исследовать и выражать их в социально приемлемой форме, позволяет проработать подавленные мысли и эмоции. Работа над рисунками, картинами, скульптурами – безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций. - развивает чувство внутреннего контроля, создаёт условия для экспериментирования с кинестетическими и зрительными ощущениями, стимулирует развитие сенсомоторных навыков, функций правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и невербальные способы коммуникации. - содействует творческому самовыражению, развитию воображения, эстетического опыта, практических навыков изобразительной деятельности, художественных способностей в целом. - облегчает адаптацию к новым условиям в жизни. Снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления. - эффективна в коррекции различных отклонений и нарушений личностного развития. Опирается на здоровый потенциал личности, внутренние механизмы саморегуляции и исцеления. - позволяет выстраивать отношения, основанные на любви и взаимной привязанности, и тем самым компенсировать их возможное отсутствие в родительском доме. «Интенсивная школа» Цель данной технологии - формирование социальной мобильности и адаптации к меняющимся условиям; способности к саморазвитию, самореализации и определению своих жизненных перспектив; Содержание воспитательных мероприятий, средства и методы их реализации должны способствовать преодолению дефекта, сглаживанию нарушений эмоционально – волевой сферы, выработке адаптивных форм поведения, а также успешно адаптироваться после проведённой коррекционной работы. Успешно социализироваться, вливаясь в общество, где должны не только зарабатывать себе на жизнь, но и выполнять различные социальные функции: создавать семью, растить детей, жить в соответствии с законами и правилами, регулирующими поведение человека в макро - и микросоциуме. «Раннее выявление и работа со случаями нарушения прав и законных интересов детей». Технология направлена на своевременное обнаружение признаков нарушений прав и законных интересов детей, жестокого обращения с ними в семье и проверке сведений о возможном нарушении прав и законных интересов ребенка родителями (законными представителями) с целью установления нуждаемости ребенка в помощи, организации реабилитации (сопровождения) ребенка, его семьи, направленной на предотвращение социально опасного положения. В рамках внедрения инновационной технологии «Раннее выявление и работа со случаями нарушения прав и законных интересов детей», специалистами учреждения был разработан алгоритм межведомственного взаимодействия органов и учреждений, осуществляющих деятельность по раннему выявлению и работе со случаями нарушения прав и законных интересов детей, жестокого обращения с ними. В деятельности по раннему выявлению и работе со случаями нарушения прав и законных интересов детей, жестокого обращения с ними на территории муниципального образования города Муравленко участвуют следующие субъекты: комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее - КДН и ЗП); органы опеки и попечительства (далее – ОО и П); образовательные организации (далее - ОО); учреждения здравоохранения (далее – ГБУЗ ЯНАО «Муравленковская городская больница»); правоохранительные органы (далее – ОДН ОМВД); учреждение социального обслуживания (далее – ГБУ ЯНАО «ЦСОН в МО г.Мураленко»); городской родительский совет (далее – ГРС). Анализ состояния работы и контроль организации деятельности по раннему выявлению и работе со случаями нарушения прав и законных интересов детей, жестокого обращения с ними осуществляют органы системы профилактики муниципального образования в рамках своей компетенции. Межведомственную координацию деятельности по раннему выявлению и работе со случаями нарушения прав и законных интересов детей, жестокого обращения с ними, осуществляет КДНиЗП. Механизм межведомственного взаимодействия органов и учреждений, осуществляющих деятельность по раннему выявлению и работе со случаями нарушения прав и законных интересов детей, жестокого обращения с ними Деятельность по раннему выявлению и работе со случаями нарушения прав и законных интересов детей, жестокого обращения с ними включает следующие основные этапы: обнаружение признаков нарушений прав и законных интересов ребенка, прием, регистрация и передача сведений о данных нарушениях; проверка сведений о нарушении прав и законных интересов ребенка с целью установления нуждаемости ребенка в помощи; принятие решения о начале работы с ребенком и семьей (об открытии «случая»); передача информации о необходимости организовать работу в организацию, ответственную за работу с ребенком и его семьей, назначение куратора семьи и разработка плана реабилитации (сопровождения) ребенка и семьи (далее – План реабилитации); согласование и утверждение председателем межведомственного консилиума на заседании межведомственного консилиума специалистов Плана реабилитации; координация куратором работы по выполнению Плана реабилитации; принятие решения межведомственным консилиумом специалистов о дальнейших действиях по отношению к семье (продолжение работы или закрытие «случая»). В настоящее время в учреждении разрабатывается технология «раннее выявление и оказание помощи семьям, находящихся в трудной жизненной ситуации». |