Домашнее задание №1 (1). Домашнее задание 1 Рекомендации по выполнению домашнего задания 1 по дисциплине Социальное взаимодействие в строительной отрасли
 Скачать 201.55 Kb.
|
|
Домашнее задание №1 Рекомендации по выполнению домашнего задания № 1 по дисциплине « Социальное взаимодействие в строительной отрасли». Выполнение до- машнего задания заключается в разработке примерной программы и анкеты для организации и проведения социологического исследования по предложенной теме. Эта работа является обязательным мероприятием текущего контроля. Его выполнение является необходимым для получения отметки об освоении курса. Рекомендации по выполнению домашнего задания № 1 • Определите свой вариант темы по таблице. Ва- ри- ант зада ния Тема Первая буква фамилии 1. Стереотипы работодателей о профессиональных возможно- стях выпускников строительного вуза. А 2. Вопросы организации студентами вуза учебной и професси- ональной деятельности. Б 3. Умение формирования студентами портфолио для поддерж- ки образовательной и профессиональной деятельности. В 4. Карьерные стратегии студентов строительного вуза. Г 5. Отношение в профессиональной среде к работающим инва- лидам и людям с ограниченными возможностями. Д 6. Формирование отношений в трудовом коллективе с участи- ем представителей различных культур. Е 7. Проблемы межличностного взаимодействия в строительной сфере. Ж 8. Использование личностных ресурсов для саморазвития и развития в профессиональной сфере. З 9. Использование личностных ресурсов в процессе получения высшего образования. И 10. Рынок труда строительной сферы: основные проблемы. К 11. Кадровый потенциал строительной отрасли. Л 12. Требования рынка труда к личностным и профессиональ- ным навыкам. М 13. Профессиональное самоопределение студентов. Н 14. Возможности реформирования строительной отрасли: мне- ние студентов. О 15. Образовательные системы и развитие личности студента. П 16. Проблема адаптации молодежи к условиям организации и Р Ва- ри- ант зада ния Тема Первая буква фамилии требованиям общества. 17. Бюрократизм в системе управления: возможности миними- зации с позиций студенчества С 18. Возможности реформирования строительной отрасли: мнение студентов. Т 19. Проблема качества образования глазами студентов МГСУ. У 20. Об отношении студентов к платному образованию. Ф,Х 21. Социальное самочувствие молодежи. Ц, Ч 22. Проблемы реновации городской среды. Ш, Щ 23. Влияние сферы общения на культуру речи. Э, Ю 24. Имидж организации (на примере конкретной организации). Я • Напишите программу социологического исследования (структуру программы см. ниже), основываясь на своем варианте темы. • Разработайте анкету для сбора первичной информации. • Выслать на проверку преподавателю рабочую программу и анкету. Структура программы социологического исследования I. Методологический раздел 1. Проблема исследования - ______________________ 2.1. Объект исследования - _______________________ 2.2. Предмет исследования - _____________________ 3. Цель исследования - _________________________ 4. Задачи исследования - ________________________ 5.Рабочая гипотеза - ___________________________ II. Методический раздел 1. Описание генеральной совокупности; 2. Описание выборочной совокупности и способа её формирования 3. Определение метода сбора первичной информации III. Организационный раздел - Написание рабочего плана проведения исследования, где определяются виды работ, финансовое и кадровое обеспечение, ответственные и сроки выполнения работ. Требования к оформлению Шрифт – Times New Roman – 12 кегль. Междустрочный интервал – 1,5 строки. Поля – 2 см со всех сторон. Нумерация страниц – внизу, в центре страницы. Перед тем как приступить к разработке программы и инструментария (метода сбора первичной информации) учебного социологического иссле- дования, ознакомьтесь с содержанием методических указания к организа- ции и проведению социологических исследований, размещенных ниже. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕ- НИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ I . ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Социологическое исследование – это сложная процедура анализа социальных явлений и процессов при помощи специальных методов, позволяющих получить, а затем систематизи- ровать данные о процессах и отношениях, и делать обоснованные выводы и рекомендации. Социологическое исследование включает в себя ряд логически последовательных методоло- гических, методических и организационно-технических процедур осуществляемых с целью получения точной и объективной информации об изучаемом объекте. 2. Программа конкретного социологического исследования Программа КСИ - это научный документ, где изложены теория и методология исследования, его процедура и основные принципы организации. Программа является обязательным ис- ходным документом любого социологического исследования, независимо от того, является ли исследование теоретическим или прикладным. Программа социологического исследования включает в себя следующие разделы: (более по- дробное рассмотрение элементов разделов идет после рассмотрения структуры разде- лов). Методологический раздел. Содержит: - Постановку и обоснование проблемы; - Определение объекта и предмета исследования; - Описание цели и задач исследования; - Интерпретацию основных понятий; - Формулировку рабочих гипотез. Методический раздел. Содержит: - Описание генеральной совокупности; - Формирование выборочной совокупности, определение типа выборки; - Выбор методов сбора эмпирических данных. Организационный раздел. Содержит: - Написание рабочего плана проведения исследования, где определяются виды работ, финан- совое и кадровое обеспечение, ответственные и сроки выполнения работ. 2.1. Методологический раздел Научная проблема отражает проблемную ситуацию или противоречивые отношения, кото- рые возникают в процессе развития и функционирования социальных систем или взаимодей- ствия индивида с группой или с другими индивидами. Проблема это определенное противоречие между знанием о потребностях человека, групп, общества в определенных практических действиях и незнанием путей, способов, методов и средств реализации этих действий, т. е. определенный дисбаланс между существующим и должным. Проблемная ситуация может возникнуть также из-за отсутствия или недостаточности ин- формации о социальных процессах или структурах. Отсутствие такой информации приводит к тому, что теоретическая модель общества будет неполной и в дальнейшем возникнут труд- ности при использовании имеющегося знания для регулирования социальных процессов. Все эти проблемы актуальны для современного российского общества, переживающего период серьезных изменений и трансформаций. Цель исследования – ориентирует исследователя на конечный результат, модель ожидаемо- го конечного результата. Например, цель может звучать так: «Выявить мнения и предпо- чтения жителей микрорайона по вопросам благоустройства территории». Задачи исследования - определение процедур, реализация которых направлена на дости- жении цели исследования. Например: Задача 1. Опросить жителей микрорайона Задача 1.1. Разработать инструментарий (анкету и способ её распространения) для проведе- ния опроса Задача 1.2. Собрать и обработать информацию Задача 1.3. Представить результаты опроса и рекомендации Объект социологического исследования - область социальной действительности, на кото- рую направлен процесс научного познания. Объект научного исследования, в том числе и социологического, не зависит от исследователя и противостоит ему в процессе познания. В качестве объекта исследования могут выступать социальные группы, отношения внутри со- циальной группы, организации, способы взаимодействия между членами организации, по- рождающие социальную проблему. Предмет исследования – это специфические черты и характеристики объекта исследования, которые непосредственно подлежат изучению. Предмет исследования формируется непо- средственно ученым (исследователем). Пример: Проблема исследования - у студентов старших курсов увеличивается количество пропусков аудиторных занятий по неуважительным причинам. Объект исследования – студенты технического вуза Предмет исследования – отношение студентов к учебе Цель исследования - выявить, как меняется отношение студентов к учебе на протяжении всего периода пребывания в вузе Задача исследования 1. - определить, какие мотивы и факторы влияют на изменение отно- шения студентов к учебе Задача 1.1. Разработать инструментарий (анкету и способ её распространения) для проведе- ния опроса Задача 1.2. Собрать и обработать информацию Задача 1.3. Представить результаты опроса и рекомендации (Как видно из примера, более конкретные задачи №№ 1.1.-1.3. могут быть одинаковыми в различных исследованиях) Интерпретация понятий Это многоступенчатая процедура истолкования смысла основных понятий исследования. Необходимо точно и четко обозначить, что понимается под тем или иным термином. Формулировка гипотез Формирование гипотезы - заключительная часть теоретической подготовки КСИ. Гипотеза в социологическом исследовании - это научно обоснованное предположение о структуре изу- чаемого объекта, о возможных связях между социальными явлениями. Гипотеза - это от- правная точка для исследования, дальнейшие этапы КСИ находятся в прямой зависимости от выдвинутых гипотез. По содержанию гипотезы подразделяются на описательные, объясни- тельные и прогнозные. По сути сам процесс социологического исследования сводится к по- пытке доказать или опровергнуть гипотезу. 2.2. Методический раздел Определение генеральной совокупности Следующий этап разработки программы заключается в выделении изучаемого объекта. Все объекты, которые необходимо исследовать в рамках сформулированной проблемы, образуют генеральную совокупность. (Например, учащиеся высших учебных заведений г. Москвы, безработная молодежь и т.д.) Во многих случаях невозможно (да и не нужно) охватывать ис- следованием всех его участников, например, всех жителей города, всех студентов института и т.д. Если социолог решает исследовать весь изучаемый массив - такое исследование назы- вается сплошным, если же исследуется его часть - выборочным. Выборочное исследование предполагает определение необходимой для исследования части генеральной совокупности, которая называется выборочной совокупностью или выборкой. Формирование выборочной совокупности. С помощью конкретных приемов отбирают часть объектов генеральной совокупности, кото- рая составит выборку. Выборочная совокупность как бы отражает весь объект в целом и вы- ступает его своеобразной моделью. Необходимым условием выборочной совокупности должна быть ее репрезентативность. Выборочная совокупность должна воспроизводить па- раметры, признаки и их распределение в пропорциях, соответствующих генеральной сово- купности. Тип выборки. Рассмотрим более подробно квотную и пошаговую выборки. Квотная выборка представляет собой часть генеральной совокупности, воспроизводящая её основные характеристики в тех же пропорциях, что и у генеральной совокупности. Число характеристик, данные о которых выбираются в качестве квот, как правило, не пре- вышают четырех. Такими характеристиками могут быть: пол, возраст, образование, семейное положение. Имея общую численность генеральной совокупности 2000 человек (даны при- мерные цифры для удобства иллюстрации метода), нам необходимо будет исследовать 100 человек. Процентное соотношение используемых характеристик в квотной выборке должно соответствовать их соотношению в генеральной совокупности. (Например, в генеральной совокупности 800 (40%) безработных составляют мужчины и 1200 (60%) - женщины, среди мужчин имеют семью 300 (15%) человек, среди женщин 600 (30%), таким образом, в выбо- рочной совокупности должно быть 40 мужчин и 60 женщин, среди мужчин 15 человек долж- ны иметь семью, среди женщин - 30). Допустимые отклонения в параметрах выборки могут составлять от 3% до 10%.. Пошаговую выборку применяют при однородных и небольших по численности генераль- ных совокупностях (до 1000 человек). Пошаговую выборку целесообразно применять при работе с генеральной совокупностью, формируемой по одному признаку, например, жители конкретного района города. Имея полный список лиц, составляющих генеральную совокупность и определив объем вы- борочной совокупности (например, 100 человек), устанавливаем шаг выборки делением пер- вого числа на второе (1000 делим на 100) и получаем шаг отбора - каждый 10-ый из списка. Главный результат процедуры выборки - это определение ее объема, знание общего числа единиц исследования, включенного в выборочную совокупность. Определив объем выбо- рочной совокупности, переходим к следующему этапу социологического исследования – вы- бору метода сбора информации. NB: В связи с тем, что в качестве метода сбора первичной информации обучающимся пред- лагается использовать письменный опрос на основе разработанной анкеты, поэтому в «Ме- тоды сбора эмпирических данных» основное внимание будет уделено структуре анкеты и видам вопросов. 2.3. Организационный раздел включает рабочий план исследования с обязательным указанием этапов исследования, сро- ков проведения и ответственных за каждый из них. Пример оформления организационного раздела Этапы исследования Сроки Исполнители 1. Подготовительный 1. Разработка программы и инструмента- 01.09 – 10.09.2019 Смирнов И.С. Ильин А.Н. рия исследования 2. Апробация инструментария 11.09 – 20.09.2019 Смирнов И.С. Семенов А.А. 2. Основной 1. Сбор информации 21.09 -10.10.2019 Ильин А.Н. Кузнецов Д.А. Семенов А.А. 2. Обработка и анализ информации 11.10 – 25.10.2019 Смирнов И.С. Кузнецов Д.А 3. Заключительный 1. Предоставление отчета о результатах исследования 27.10.2019 Смирнов И.С. Ильин А.Н. 2. Предоставление рекомендаций по ре- зультатам исследования 27.10.219 Ильин А.Н. Иванов К.А. II . МЕТОДЫ СБОРА ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ При проведении социологических исследований используют следующие методы сбора эм- пирических данных (первичной информации) 1. Интервью (устный опрос) 2. Анкетирование (письменный опрос) 3. Анализ документов 4. Контент-анализ (анализ документов на основе выделения смысловых единиц) 5. Наблюдение 6. Эксперимент Основное внимание в данном разделе будет уделено рассмотрению анкетирования как мето- да сбора первичной информации. 1. Анкетирование Анкетный опрос проводится с помощью специально разработанного опросника - анке- ты. При анкетировании меняется способ восприятия респондентом вопроса: при интервью – восприятие устной речи в диалоге с исследователем (интервьюером), при анкетировании – восприятие письменного текста. При ответе на вопросы анкеты повышается самостоятель- ность респондента, в отличие от интервью, не контролируется отношение респондента к опросу, искренность ответов, их правильная формулировка. В ходе анкетирования возрастает число формальных ответов, увеличивается доля не ответивших, снижается количество воз- вращенных анкет. Это приводит к снижению качества получаемой информации. Анкетирование позволяет в короткий срок и с небольшим числом анкетеров опраши- вать большое количество людей (групповое раздаточное анкетирование) или вообще обой- тись без анкетеров (почтовое или прессовое анкетирование), а также позволяет избежать влияния малоквалифицированных интервьюеров, работающих на общественных началах. В зависимости от способа распространения анкеты выделяют следующие виды анкети- рования: 1) раздаточное; 2) почтовое; 3) прессовое. Раздаточное анкетирование – проводится в аудиториях, где респондент непосредственно получает анкету от исследователя и здесь же заполняет её. Этот тип анкетирования гаранти- рует добросовестное заполнение анкеты, почти полный их возврат. Почтовое анкетирование. Анкеты распространяются путем почтовой рассылки. Список ре- спондентов, которым рассылаются анкеты, - это список всей генеральной или выборочной совокупности. Возврат заполненной анкеты оплачивается организаторами опроса: вместе с анкетой высылается маркированный конверт с указанным обратным адресом. Наиболее оп- тимально использование почтового анкетирования при проведении экспертного опроса, ко- гда респонденты находятся в разных городах. В настоящее время, в связи с развитием Ин- тернета почтовое анкетирование утратило практическую значимость. Прессовое анкетирование. Анкеты публикуются в журналах или газетах. Недостатком прессового анкетирования можно считать низкий процент возврата анкет, примерно, 10-15%, неопределенность, размытость параметров генеральной совокупности. Для повышения активности респондентов и увеличения количества возвращаемых анкет проводится пропаганда предстоящего опроса в соответствующем периодическом издании. Заранее публикуется информация о предстоящем анкетировании, его целях и сроках прове- дения. Это приводит к повышению заинтересованности потенциальной аудитории на 20%. 2. Структура анкеты Анкета состоит из нескольких частей: вводной, основной и заключительной. В совокупности они образуют систему вопросов, позволяющих получить информацию по исследуемой про- блеме. В начале анкеты располагается вводная часть, в которой объясняется - кто и с какой целью проводит опрос; - дается инструкция по заполнению анкеты; - указываются сроки и способ возврата анкеты (если анкетирование не является раздаточ- ным), - даются гарантии анонимности или конфиденциальности. После вводной части расположена « паспортичка» или социально - демографический блок. В этой части анкеты содержатся вопросы, основной целью которых является выясне- ние социально-демографических характеристик участников анкетирования: - пол, - возраст, - семейное положение, - социальное положение, - уровень образования. Основная часть анкеты содержит вопросы, являющиеся ключевыми в данном исследова- нии. Количество вопросов может быть ограничено до 10-20. Особенно это относится к учеб- ным социологическим исследованиям. Время заполнения анкеты, в зависимости от количе- ства вопросов, должно быть в пределах 30-45 минут. В заключительной части анкеты выражается благодарность респонденту за участие в анке- тировании (исследовании), указывается важность и значимость полученной от него инфор- мации. 3. Виды вопросов Выделяют следующие виды вопросов: 3.1. По форме (открытые, закрытые, полузакрытые/ полуоткрытые). Открытые вопросы – ответ на такой вопрос формулируется респондентом в свободной форме. В закрытых вопросах респонденту предлагаются варианты ответов на вопрос. Полузакры- тые вопросы сочетают два вышеназванных способа ответов. Закрытые вопросы бывают: а) Дихотомические – содержат два взаимоисключающих варианта ответа, таких как «Да» или «Нет». б) Поливариантные (меню) – респонденту предлагается несколько вариантов ответов, из которых он, в зависимости от условий, оговоренных в анкете, может выбрать один, несколь- ко или все варианты. в) Шкальные – ответ на вопрос представлен в виде шкалы, респондент должен выбрать один из вариантов ответа. Например: Сколько времени Вы тратите на дорогу в университет: - 30 минут - 45 минут - 1 час - более одного часа. Ещё пример шкального вопроса. Оцените свое отношение к поведению молодежи вечером в парке по 5-ти бальной шкале, 1 2 3 4 5 Где 1 – означает, что поведение молодежи вечером в парке Вас не беспокоит, а 5 – означает, что поведение молодежи вечером в парке вызывает у Вас серьёзное беспокойство (озабо- ченность). 3.2. По функциям (контактные, контрольные, вопросы-фильтры, буферные вопросы) а) Контактные вопросы. Вводятся исследователем для установления контакта с респондентом, введения в тематиче- скую область исследования, создания положительной мотивации. Их цель - заинтересовать респондента поучаствовать в анкетировании, облегчить ему процесс погружения в исследуе- мую проблему. Поэтому контактные вопросы должны быть простыми и ясными, ответы на них легкими. б) Контрольные вопросы. Предназначены для проверки достоверности, искренности ответов респондентов. Это ряд вопросов, которые повторяются в анкеты в видоизмененной форме, но имеют одну и ту же смысловую нагрузку. в) Вопросы-фильтры. Вводятся в анкету для осуществления отбора респондентов. Относят- ся не ко всей совокупности опрашиваемых, а лишь к определенной ее части. Например: в ис- следовании о проблемах молодой студенческой семьи, вопрос о семейном положении ре- спондентов будет являться вопросом-фильтром. Вопрос-фильтр может предварять блок во- просов. г) Буферные вопросы. Предназначены для переключения внимания респондента на новый тематический блок, при переходе с одной темы на другую. Они могут быть использованы для снятия напряжения, нежелательных установок, возникших у респондентов. - по содержанию (вопросы о знаниях; о мотивах, мнениях, установках и оценках; о фактах; о поведении): 3.3 По тношению к респонденту (прямые, косвенные, проективные): а) Прямые вопросы, это вопросы, относящиеся непосредственно к личности респондента. б) Косвенные вопросы, задаются респонденту для выяснения его мнения или отношения к предмету вопроса косвенным образом. в) Проективные вопросы, сформулированы таким образом, чтобы респондент представил себе ситуацию, которая задана исследователем. Например: «Если бы у Вас появилась воз- можность получения другой работы, Вы воспользовались бы таким случаем?» Рекомендация: - структура анкеты может иметь следующий вид: вводная часть, «паспортичка», основные вопросы, заключительная часть; - при составлении анкеты старайтесь использовать как можно больше различных видов вопросов. |