Матрица ДООД. Матрица обновленная. Дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

• Название: Дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
• Анкор: Матрица ДООД
• Дата: 27.01.2023
• Размер: 94.75 Kb.
• Имя файла: Матрица обновленная.docx
• Тип: Документы; #907480
• страница: 3 из 5

1.2.Цель и задачи программы

Цель должна быть одна, предмет деятельности в цели тоже должен быть один. Формулировка цели должна быть понятной, конкретной, локальной и измеримой и отображать конечный результат реализации программы. Цель должна быть достижима в рамках программы, не должна расходиться с направленностью, результатами, содержанием программы.

Конструкторцелеполагания:

1)глагол(толькоодин),выраженныйвсуществительном(герундий),например: развитие,формирование,обучение,воспитание, совершенствование, мотивация;

2) предмет деятельности – счем работаем (тоже только один), например: творческие способности, лидерскиекачества,социальныйинтеллект,основыконструированияит.д.;

3. 
   адресат программы – с кем работаем, например: школьники г. Владивостока10-16лет(воспитанникикоррекционнойшколы-интернатас.Покровка7-12лет;4)через что,какими средствами.
   

Задачи программы подразделяются на воспитательные, развивающие иобучающие (не образовательные). Выполнение поставленных задач – поэтапный способ достижения цели программы. Задачи должны раскрывать логику достижения цели при организации практической деятельности обучающихся, быть конкретными, чётко сформулированными, понятными всем участникам образовательного процесса. В пояснительной записке прописываются задачи общие (на всю программу).

Воспитательные задачи – отвечающие на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества, смыслы будут сформированы.

Развивающиезадачи– связанные с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. Обучающие задачи – отвечающие на вопрос, что узнает, в чём разберётся, какие представления получит, чем овладеет, чему научится, освоив про- грамму.

1.3.Содержание программы

Содержание программы включает учебныйпланисодержаниеучебного плана.(приложение № 2)

Учебный план составляется по каждому году обучения в табличной форме: общий перечень разделов (или модулей), тем, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические занятия, формы аттестации / контроля (зачёт, контрольная работа, опрос, викторина, наблюдение, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества, отчётные выставки, отчётные концерты, открытыезанятия,вернисажи,соревнованияи т.д.).

Количество часов указывается из расчёта на одну группу.

Содержание учебного плана должно соответствовать:

• 
  направленности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
  
• 
  достижениям мировой культуры, науки и техники, российским традициям, культурным особенностям региона;
  
• 
  возрастным и психолого-физиологическим особенностям обучающихся;
  
• 
  уровню освоения программы;
  
• 
  современным образовательным технологиям, отражённым в принципах обучения, формах и методах обучения, методах контроля и оценки, средствах обучения.
  

Содержание учебного плана – это реферативное, краткое описание тем программы с указанием разделов (модулей), в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретической и практической частей. При оформлении содержания необходимо придерживаться ряда общих правил:

• 
  содержание составляется согласно учебному плану;
  
• 
  формулировка, порядок расположения разделов, модулей и тем, их нумерация должны полностью соответствовать их формулировке, расположению и нумерации в учебном плане;
  
• 
  необходимо соблюдать деление на теорию и практику по каждой теме (исходя из учебного плана);
  
• 
  материал темы следует излагать назывными предложениями, телеграфным стилем;
  
• 
  содержание каждого года целесообразно располагать отдельно;
  
• 
  в содержании могут размещаться ссылки на приложения (например, на правила выполнения упражнений, репертуар и т. п.);
  
• 
  в содержании могут быть представлены вариативные образовательные маршруты.
  

В «Теории» перечисляются основные теоретические вопросы, которые раскрывают тему, называются изучаемые ключевые идеи, понятия, факты.

В «Практике» описывается практическая деятельность обучающихся. При планировании экскурсий (соревнований, фестивалей и т.п.) указывается тема, место проведения экскурсии.

1.4.Планируемые результаты

Результаты – это конкретизация цели.

Личностныерезультаты– сформировавшаяся у обучающегося система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Метапредметные результаты – универсальные способы деятельности обучающегося, приобретаемые в процессе освоения программы, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Предметныерезультаты– усвоение знаний, умений и навыков, опыта решения проблем,

опыта творческой, научно-технической, естественнонаучной деятельности, приобретаемые

учащимися в процессе освоения программы.

Результаты формулируются с учётом цели, задач воспитании, развития и обучения, уровня освоения программы и содержания. Все три группы результатов (личностные, метапредметные, предметные) должны конкретизировать цель, а точнее предмет деятельности в цели. Если цель – развитие творческих способностей, то и в личностных, и в метапредметных и в предметных результатах должно быть про творческие способности. Если цель про формирование социального интеллекта, то и в результатах должно быть про социальный интеллект. Если цель – обучение детей работе в графических редакторах, то и в результатах нужно писать про графические редакторы, а не про воспитание патриота.

В результате обучения по программе ребенок:	В результате обучения по программе у ребенка:
будет знать... будет уметь... будет иметь представление... будет стремиться... будет обучен... овладеет понятиями... получит навыки... расширит представления... научится делать...	будет сформирована устойчивая потребность... будут воспитаны морально-волевые и нравственные качества; будет развита устойчивая потребность к самообразованию; будет сформирована активная жизненная позиция... будут развиты творческие способности... будет воспитано уважение к нормам коллективной жизни

Личностные и метапредметные результаты можно заимствовать в федеральных государственных образовательных стандартах (универсальные учебные действия – УУД). Заимствуя УУД, сами термины ФГОС и УУД не используем. Личностные результаты – это личностные универсальные учебные действия. Метапредметные результаты – это регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

Важно! Если мы заимствуем из общей школы универсальные учебные действия, необходимо не бездумно их переписывать, а брать только то, что конкретизирует цель программы. Раздел № 2. Организационно-педагогические условия

Раздел 2. Организационно-педагогические условия

2.1.Условия реализации программы

К условиям реализации программы относится характеристика следующих аспектов:

1. 
   Материально-техническое обеспечение – характеристика помещения для занятий по программе, перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы.
   
2. 
   Учебно-методическое и информационное обеспечение:
   

• 
  аудио, видео-, фото-, интернет источники,
  
• 
  нормативно-правовая база;
  
• 
  список литературы: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии, справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы); может быть составлен для разных участников образовательного процесса – педагогов и учащихся; оформляется в соответствии с требованиями к оформлению списка литературы (приложение № 4).
  

2.2.Оценочные материалы и формы аттестации

Оценочные материалы – это краткое описание диагностических методик и материалов, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов.

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: текущий, промежуточный и при необходимости – входной и итоговый контроль.

Входной контроль (при необходимости) – оценка стартового уровня образовательных возможностей обучающихся при зачислении на программу или осваивающих программу 2-го и последующих лет обучения, ранее не занимающихся по данной программе.

Текущий контроль – оценка уровня и качества освоения тем (модулей, разделов) программы и личностных качеств обучающихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.

Промежуточныйконтроль– оценка уровня и качества освоения обуча ющимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей про- граммы по итогам изучения раздела, темы или в конце определённого периода обучения/учебного года (при сроке реализации программы более одного года). Итоговыйконтроль(при необходимости¹) – оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по завершению всего периода обучения по программе.

Формыаттестации– в зависимости от направленности программы могут быть следующими: педагогическое наблюдение, выполнение практических заданий педагога, анализ на каждом занятии педагогом и обучающимися качества выполнения работ и приобретённых навыков общения, устный и письменный опрос, выполнение тестовых заданий, творческий показ, спектакль, семинар, конференция, зачёт, контрольная работа, выставка, конкурс, фестиваль, концерт, соревнование, сдача нормативов, презентация проектов, анализ участия коллектива и каждого обучающегося в мероприятиях.

Все формы аттестации / контроля из Учебного плана необходимо кратко описать в этом разделе – как проводится, в какое время, что это даёт.

Возможныеформыфиксациирезультатов

• 
  протокол результатов аттестации обучающихся;
  

• 
  информационная карта «Определение уровня развития физических ка честв обучающихся»;
  
• 
  информационная карта «Определение уровня развития личностных качеств обучающихся»;
  
• 
  карта учёта творческих достижений обучающихся (участие в концертах, праздниках, фестивалях);
  

¹ Итоговая аттестация по дополнительной общеразвивающей программе не является обязательной: ФЗ № 273 её не предусматривает (ст. 75), но и не запрещает (ст. 59) её проведения с целью установления:

1) соответствия результатов освоения программы заявленным целям и планируемым результатам обучения;

2) соответствия процесса организации и осуществления программы установленным требованиям к по- рядку и условиям её реализации.

• 
  анкета для родителей «Отношение родительской общественности к качеству образовательных услуг и степень удовлетворённости образовательным процессом в объединении»;
  
• 
  анкета для обучающихся «Изучение интереса к занятиям у обучающихся объединения»;
  
• 
  бланки тестовых заданий по темам программы;
  
• 
  видеозаписи и фотографии выступлений коллектива, участия в соревнованиях, выставках и т.п.;
  
• 
  и другие, разработанные в учреждении.
  

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: ин- формационная карта, аналитическая справка, аналитический материал, аудио- запись, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, отчётная выставка, вернисаж, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, контрольная работа, отчётный концерт, научно-практическая конференция, олимпиада, открытое занятие, итоговый отчёт, портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю, праздник, слёт, соревнование, фестиваль и др.

При описании оценочных материалов необходимо указать, в каком раз- деле (модуле, теме) они применяются.

2.3.Методические материалы

В методических материалах могут быть представлены:

• 
  используемые методики, методы и технологии (современные педагогические, информационные технологии, технологии дистанционного и электронного обучения, групповые и индивидуальные методы обучения и т.п.) с описанием применения в процессе реализации программы;
  
• 
  дидактические средства с указанием формы и тематики методических материалов, в т.ч. электронные образовательные ресурсы;
  
• 
  тексты инструкций, заданий, кейсов и т.п.
  

• 
  методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия (табл. 1):
  

Таблица 1

Словесные	Наглядные	Практические
устное изложение	показ видеоматериалов, иллюстраций	тренинг
беседа, объяснение	показ педагогом приемов исполнения	вокальные упражнения
анализ текста	наблюдение	тренировочные упражнения
анализ структуры музыкального произведения и др.	работа по образцу и др.	лабораторные работы и др.

• 
  тип занятия: комбинированный, теоретический, практический, диагностический, лабораторный,
  

контрольный, репетиционный, тренировочный и др.;

• 
  формы проведения занятий (табл. 2):
  

Таблица 2

акция	круглый стол	сбор
аукцион	круиз	семинар
бенефис	лабораторное занятие	сказка
беседа	эвристическая лекция	смотрины
вернисаж	мастер-класс	соревнование
викторина	мозговой штурм	спектакль
встреча с интересными людьми	наблюдение	студия
выставка	олимпиада	творческая встреча
галерея	открытое занятие	творческая мастерская
гостиная	посиделки	творческий отчет
диспут, дискуссия, обсуждение	поход	тренинг
занятие-игра	праздник	турнир
защита проектов	практическое занятие	фабрика
игра деловая	представление	фестиваль
игра-путешествие	презентация	чемпионат
игра сюжетно-ролевая	производственная бригада	шоу
игровая программа	профильный лагерь	экзамен
класс-концерт	поход	экскурсия
КВН	размышление	экспедиция
конкурс	рейд	эксперимент
консультация	репетиция	эстафета
конференция	ринг	ярмарка
концерт	салон	и другие

В данном разделе могут быть указаны:

• 
  обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);
  
• 
  рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
  
• 
  дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.
  

Виды методической продукции: методическое руководство, методическое описание, методические рекомендации, методические указания, методическое пособие, методическая разработка, методическая инструкция.

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:

• 
  естественный или натуральный (гербарии, образцы материалов, живые объекты, чучела, машины и их части и т.п.);
  
• 
  объёмный (действующие модели машин, механизмов, аппаратов, сооружений; макеты и муляжи растений и их плодов, технических установок и сооружений, образцы изделий);
  
• 
  схематический или символический (оформленные стенды и планшеты, таблицы, схемы, рисунки, графики, плакаты, диаграммы, выкройки, чертежи, развёртки, шаблоны и т.п.);
  
• 
  картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, диапозитивы, транспаранты, фотоматериалы и др.);
  
• 
  звуковой (аудиозаписи, радиопередачи);
  
• 
  смешанный (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);
  
• 
  дидактические пособия (карточки, рабочие тетради, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);
  
• 
  аннотация, бюллетень, информационно-методический сборник, статья, реферат, доклад, тезисы выступлений на конференции и др.
  

В раздел методического обеспечения можно включить описание приёмов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактических материалов, технического оснащения занятий.

Методическое обеспечение программы может быть представлено также в форме таблицы:

Таблица 3

Раздел или тема про- граммы

Формы занятий

Приёмы и методы организации образовательной деятельности (в рамках занятия)

Дидактический материал

Техническое оснащение занятий

Формы подведения итогов

При описании методических материалов обязательно указывается, на ка- ком занятии, при изучении какой темы (модуля, раздела) используются эти материалы.

Этот подраздел является своеобразными приложениями к программе.

2.4.Календарный учебный график

Составная часть образовательной программы, определяет количество учебных недель и количество учебных дней, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; является обязательным компонентом программы и может составляться для каждой группы (п. 9 ст. 2, п. 5 ст. 47 ФЗ N 273) (приложение № 3).

Календарный учебный график составляется с учётом проведения во время каникулярного времени фестивалей, концертов, экспедиций, поездок, походов, профильных лагерей, летних школ др.

2.5.Календарный план воспитательной работы

Содержательные ориентиры деятельности, определяющие её порядок, объём, временные границы.

Список использованной литературы

Указывается литература, включая интернет-ресурсы (не более 5 источников, изданных за последние 5 лет), которую использовали при составлении программы, в соответствии с требованиями ГОСТа Р 7.0.5-2008 (не использовать ГОСТ для составления библиографических ссылок). Список литературы составляется по алфавиту (приложение № 4).

3. Уровневая дифференциация дополнительных общеразвивающих программ

1. 
   Дополнительные общеразвивающие программы разрабатываются и реализуются по направленностям дополнительного образования (технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной,туристско-краеведческой, социально-гуманитарной), которые определяют их предметно-тематическое содержание, преобладающие виды деятельности учащихся и требования к результатам освоения программы.
   

Направленность программы определяется от цели программы и превалирующих видов деятельности.

2. 
   Дополнительные общеразвивающие программы в соответствии с уровнем сложности содержания могут быть отнесены к стартовому, базовомуипродвинутому (углублённому)уровням.
   
3. 
   Каждый учащийся должен иметь доступ к любому из уровней, со- ответствующему его возрастным и индивидуальным особенностям, определяющим его готовность к освоению содержания дополнительной общеразвивающей программы.
   
4. 
   Вопросы уровневой дифференциации могут быть освещены в от- дельных методических рекомендациях к дифференциации содержания дополнительных общеразвивающих программ.
   

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества: кн. для учи- теля. М.: Просвещение, 1993.
   
2. 
   Конкурс? Конкурс… Конкурс! Подготовка к профессиональному кон-курсу педагога дополнительного образования / сост. Л.Б. Малыхина; под общ. ред. Н.Н. Жуковицкой, Л.Б. Малыхиной. Волгоград: Учитель, 2015.
   
3. 
   МайороваС.В.Конкурсы профессионального мастерства как средство повышения компетентности педагогов [Электронный ресурс] URL: http://www.podelise.ru/docs/40873/index-7196.html (дата обращения: 02.09.2021).
   
4. 
   Привалова Г.Ф. Конкурс профессионального мастерства как средство развития творческого потенциала педагога: автореф. дис. ... к-та пед. наук. Екатеринбург, 2008.
   
5. 
   Трунова Л.К. Фестиваль-конкурс профессионального мастерства педагогов учреждения дополнительного образования детей «Шаги к успеху» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». URL: http://festival.1september.ru/articles/570904/ (дата обращения: 02.09.2021).
   

Приложение № 1

Управление образования г. Находки

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» г. Находки

ПРИНЯТА на методическом совете Протокол № 5 от 15.05.2021

УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ ДО «ДДТ г. Находки» И.П. Сидоров «17» мая 2021 г.

ОСНОВЫ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художе ственной направленности


Возраст учащихся: 10-14 лет Срок реализации программы: 2 года


Иванова Иванна Ивановна,

педагог дополнительного образования

Находка 2021

Приложение № 2

1.3 Содержание программы

Учебный план 1 года обучения ²

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов				Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Знакомство с программой	5	1	4
1.1	Знакомство со студией	2		2	Игра
1.2	Интегрированный мастер-класс	3	1	2	Оценка
2	Основы мастерства актера	14	3,5	10,5
2.1	Мюзикл как вид искусства	2	0,5	1,5	Опрос
2.2	Техника речи	2	0,5	1,5	Открытое занятие
2.3	Сценический грим	2	0,5	1,5	Наблюдение
2.4	Сценический костюм	2	0,5	1,5	Конкурс
2.5	Вокал	8	2	6	Зачёт
2.6	Мастерство актера	10	2	8	Творческий показ
	Итого:	85	8	77

² Фрагмент учебного плана программы «Мюзик-холл». Для краткосрочной программы учебный план можно составлять без разделов.

Содержание учебного плана 1 года обучения

1. 
   Раздел: Введение в программу
   

1.1.Тема: Знакомство со студией

Практика.Формирование группы, введение в программу. Микро-игра

«Снежный ком».

1.2.Тема: Интегрированный мастер-класс

Теория.Основы актёрского мастерства. Мастерство актёра. Грим. При- чёски. Костюм. Техника речи.

Практика.Игра по станциям «Создаём спектакль».

2. Раздел: Основы мастерства актера

   1. 
      Тема: Мюзикл как вид искусства
      

Теория. Театр – искусство коллективное (режиссёр, актеры, осветители, костюмеры, художники и т. д.). Театр – искусство синтетическое (все виды жанров – музыка, литература, живопись, танец и т.д.). Режиссер – главный ко- ординатор и руководитель всех служб (триединая роль режиссера: режиссер- педагог, режиссер-зеркало, режиссер-организатор всего театрального процесса). Актёр – главное лицо театра. Музыкальные спектакли: опера, оперетта, мюзикл, водевиль, музыкальная комедия.

Практика.Просмотр телеверсии мюзикла «Ромео и Джульетта» или

«Призрак оперы».