Шаблон-Программы. Дополнительного профессионального образования институт повышения квалификации работников образования республики ингушетия
 Скачать 35.54 Kb.
|
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ИНГУШЕТИЯ» Программа научно-методического и методического обеспечения образовательной деятельности по реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, в том числе повышение квалификации педагогических работников Общие положения. Настоящая Программа научно - методического и методического обеспечения образовательной деятельности по реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, в том числе повышение квалификации педагогических работников Республики Ингушетия, определяет цели, задачи и направления совершенствования существующих форм научно - методического и методического сопровождения повышения квалификации педагогических работников субъекта, представляет систему актуальных мер и механизмов для обеспечения профессионального роста и развития педагогов. Новые вызовы и запросы к профессиональной деятельности педагогических работников свидетельствуют об объективном повышении ее сложности, о росте социальной ответственности за ее результаты, прежде всего, за успешную социализацию обучающихся и выпускников с разными образовательными потребностями и возможностями в быстро меняющемся мире. Соответственно, растут требования к квалификации педагогов, актуализируются процессы создания системы непрерывного профессионального развития с учетом происходящих в системе общего образования изменений. Актуальность разработки Программы обусловлена необходимостью обеспечения непрерывного профессионального развития педагогических кадров в условиях системных изменений в образовании. В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции научно - методического и методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя. Актуальность проблемы обновления образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой. Использование же в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет педагогам повысить мотивацию учащихся, профессионально-практическую направленность занятий, добиваться более запланированных результатов в своей профессиональной педагогической деятельности. Обновление образования требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем обучения; понимания сущности педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, построения оптимальной авторской методической системы, развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой индивидуальный педагогический стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической деятельности в целом. Среди проблем, которые возникают в образовании, следует выделить две основные для решения программным способом: проблема мотивации обучения и адаптация образовательных технологий к индивидуальным особенностям учащихся; проблема гуманизации отношений учителя и ученика, психолого- педагогической поддержки учителем учащихся при решении жизненно важных проблем, развитие функциональной грамотности ученика, помощи ученику в социализации в современном обществе. При реализации федеральных государственных образовательных стандартов педагогическая деятельность учителя должна быть направлена на развитие личностных качеств учащихся. Решение данной проблемы видится в освоении учителями в активных формах новых образовательных технологий, постоянное повышение профессионального мастерства. Основания для разработки Программы: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. No 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»; постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»; национальный проект «Образование», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24 декабря 2018 г. No 16; распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. № 3273-р «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста»; федеральные проекты «Современная школа», «Цифровая образовательная среда», «Новые возможности для каждого» национального проекта «Образование»; распоряжение от 4 февраля 2021 г. № Р-33 «Об утверждении методических рекомендаций по реализации мероприятий по формированию и обеспечению функционирования единой федеральной системы научно- методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров»; Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального, основного и среднего общего образования. Программа исходит из необходимости обеспечения преемственности подходов и мер по повышению профессионального уровня педагогических работников на всех этапах выполнения поручений Президента Российской Федерации с учетом постановки новых задач и целевых ориентиров, уточнения стратегических приоритетов. Цели и задачи обеспечения профессионального развития педагогических работников Целями реализации Программы являются создание условий и формирование комплекса взаимосвязанных механизмов, обеспечивающих непрерывное профессиональное развитие педагогических работников Республики Ингушетия, с учетом выявления и анализа их потребностей в развитии профессиональных компетенций. В рамках реализации Программы предполагается решение следующих задач по вопросам ФГОС: выявление профессиональных дефицитов педагогических работников; построение индивидуальных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников; выстраивание системы научно – методического и методического сопровождения педагогических работников; поддержка молодых педагогов и реализация программ наставничества педагогических работников; организация сетевых форм взаимодействия педагогов на окружном уровне, диссеминации опыта образовательных организаций. Этапы реализации Программы. Реализация Программы предусматривается в три этапа: 1 этап (2022 г.) – организационный: проектирование и апробация устойчивой модели системы профессионального и личностного совершенствования педагогических работников Республики Ингушетия в условиях непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических кадров; актуализации профессиональных компетенций с учетом развития цифровой образовательной среды ДПО, профессионального стандарта педагога, основных положений федерального проекта «Учитель будущего»; сопровождения и поддержки молодых педагогов; 2 этап (2023-2024 гг.) – технологический: отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации Программы. 3 этап (2024 г.) – рефлексивный: анализ реализации целей, задач и результатов Программы, определение перспектив дальнейшего развития, диссеминация эффективной модели системы профессионального и личностного совершенствования работников Республики Ингушетия в условиях непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических кадров. Содержание и методы методического обеспечения образовательной деятельности. Диагностико-прогностическое направление. Оно связано с изучением состояния процессов развития окружной системы образования, способствующих реализации мониторинговых исследований, определяющих качество образования и инновационной деятельности образовательных учреждений. С данным направлением связана также разработка рекомендаций по совершенствованию управления качеством образования и развития профессионализма педагогов. Кроме этого, в задачи данного направления входит прогнозирование тенденций изменения ситуации в образовании, потребностей педагогических работников в новом знании. Информационно-аналитическое направление. Оно ориентировано на объективную оценку результатов педагогической деятельности и выработку регулирующих механизмов ее совершенствования. Содержанием данного направления деятельности выступают: разработка аналитических материалов по результатам изучения состояния методической работы и кадрового потенциала, разработка рекомендаций по совершенствованию управления системой образования округа и планирование приоритетных направлений научно-методической работы. Учебно-методическое направление. Главным содержанием этого направления является повышение квалификации педагогов республики, вооружение их актуальными психолого- педагогическими знаниями, современными образовательными технологиями. Информационно-экспертное направление. В его функции входит экспертиза инновационных программ, программ учебных курсов, внеурочной и воспитательной деятельности, проектов, выявление, поддержка и оценка педагогического опыта. Кроме этого, в рамках данного направления в содержание деятельности входит создание банков данных о педагогических кадрах, педагогическом опыте, инновациях, информирование педагогов республики и общественности о процессах, происходящих в системе образования. Организационно-координационное направление. Оно связано с планированием и организацией повышения квалификации педагогов с учетом результатов диагностики и перспектив развития образовательной практики в регионе, аттестацией педагогических и руководящих кадров, созданием в этой связи методического сопровождения, реализацией взаимодействия образовательных и иных учреждений, участвующих в повышении квалификации педагогических кадров. Методы методического обеспечения образовательной деятельности. В деятельности учреждения дополнительного профессионального образования педагогических работников можно выделить как ведущие виды деятельности: обучение (реализация дополнительных профессиональных образовательных программ); методический сервис (оказание спектра методических услуг); инновационная и опытно-экспериментальная деятельность (разработка и освоение новых профессиональных практик). Каждый из этих видов деятельности оказывает свое влияние на качество результата деятельности учреждения с позиций организации процесса, содержания образования и приращений профессиональной компетентности педагога (таблица).
Формы работы с педагогами: методические и практико- ориентированные семинары, научно-практические конференции, стажерская практика, консультации, курсовые мероприятия, «круглые столы», психологические тренинги и практикумы, тьюторские консультации, «педагогические марафоны», педагогические чтения, мастер-классы, презентации, рефлексивные практикумы, фестивали, методический аудит школ, методические дни и др. Мероприятия, сроки проведения и прогнозируемые результаты методического обеспечения образовательной деятельности. Решение задач развития системы обеспечения профессионального развития педагогических работников Республики Ингушетия предполагает реализацию направлений: По выявлению профессиональных дефицитов педагогических работников. Получение объективной и достоверной информации об уровне сформированности профессиональных компетентностей педагогических работников образовательных организаций Республики Ингушетия, в частности: методических, психолого-педагогических, универсальных, коммуникативных и др. 2. По построению индивидуальных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников: 2.1. Разработка адресных рекомендаций по итогам анализа результатов выявления профессиональных дефицитов педагогических работников образовательных организаций Республики Ингушетия. 2.2. Содействие в построении индивидуальных маршрутов профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников образовательных организаций Республики Ингушетия. Корректировка программ курсов повышения квалификации, семинаров и пр. методических мероприятий на основе изучения профессиональных компетенций педагогических работников образовательных организаций Республики Ингушетия. 3. По осуществлению методического сопровождения педагогических работников с целью совершенствования предметных компетенций педагогических работников: 3.1. Разработка методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов, новым образовательным технологиям и методикам, воспитательной работе, внеурочной деятельности, по организации дополнительного образования, методической работы и т.д. 3.2. Стимулирование педагогических работников к участию в конкурсах профессионального мастерства, к диссеминации опыта на региональных конференциях, форумах, семинарах, круглых столах и т.д. 3.3. Совершенствование методической деятельности школьных методических служб. 3.4. Повышение активности образовательных организаций в участии в заявочной кампании на признание организаций Республики Ингушетия региональными инновационными площадками, привлечение педагогических работников к участию в реализации образовательных проектов и программ. 4. По поддержке молодых педагогов и реализации программ наставничества педагогических работников: 4.1. Создание и совершенствование системы наставничества с целью поддержки молодых педагогов в образовательных организациях Республики Ингушетия. 4.2. Вовлечение молодых педагогов в жизнь профессионального сообщества Республики Ингушетия (курсы ПК, конкурсы, конференции, семинары, заседания муниципальных УМО и т.д.). 4.3. Создание и активное участие молодых педагогов в работе Клуба или Школы молодых учителей Республики Ингушетия. 5. По организации сетевого взаимодействия педагогов (методических объединений, профессиональных сообществ педагогов) на муниципальном уровне: 5.1. Организация деятельности учебно-методических объединений и профессиональных сообществ педагогов Республики Ингушетия. 5.2. Увеличение числа и расширение тематики массовых научно-методических и методических мероприятий, организованных в форме сетевого взаимодействия. Ожидаемые результаты реализации Программы. В результате реализации Программы будут обеспечены: развитие профессиональных компетенций и приобретение педагогами новых профессиональных возможностей, повышение трудовой мобильности за счет компенсации профессиональных дефицитов; удовлетворенность педагогов качеством реализованных адресных программ ДПО; конструирование нового, актуального и востребованного содержания дополнительных профессиональных программ, прошедших внешнюю экспертизу; широкое внедрение сетевых форм профессионального взаимодействия, в том числе повышения квалификации; увеличение числа педагогических работников, вовлеченных в методическую деятельность, в том числе молодых педагогов; организация профессиональной помощи и поддержки развития молодых педагогов, различных форм наставничества. Условия организации работ по методическому обеспечению образовательной деятельности. Обучение по программам повышения квалификации. Специфические факторы для обеспечения качества результата: достоверность учебного материала; доступность содержания программ пониманию обучающихся; наличие учебной мотивации со стороны обучающихся. Методический сервис. Специфические факторы для обеспечения качества результата: выявление профессиональных дефицитов и запросов; разнообразие и возможность выбора способов повышения профессиональных компетенций педагогов; активное взаимодействие участников, их субъектность и инициативность. Инновационная, опытно-экспериментальная деятельность. Специфические факторы для обеспечения качества результата: наличие опережающего запроса на новые компетенции педагогов; формирование спроса на новые образовательные и методические услуги; взаимодействие с научными структурами. Средства контроля и обеспечения достоверности реализации Программы Эффективность обеспечения профессионального развития педагогических работников определяется реализацией компонентов управленческого цикла, который представляет собой завершѐнную последовательность действий, направленных на достижение целей по совершенствованию окружных систем управления качеством образования, а также на их результативность. В соответствии с поставленными целями управленческий цикл предполагает реализацию следующих этапов: 1. Определяются показатели – количественные или качественные оценки состояния системы профессионального развития педагогических работников. 2. Определяются методы сбора информации – источники получения информации. 3. Проводится мониторинг по установленным показателям для получения данных о состоянии системы профессионального развития педагогических работников. Мониторинг включает в себя сбор информации, обработку, систематизацию и хранение полученной информации. 4. По результатам мониторинга осуществляется анализ полученной информации (возможно использование статистических методов анализа результатов). Анализ результатов позволяет выявить и охарактеризовать особенности той или иной системы управления качеством образования с учетом специфики округа. 5. На основе результатов проведенного анализа разрабатываются адресные рекомендации. Анализ и рекомендации размещаются на официальном сайте муниципальных Управлений образованием и ГБУ ДПО «ИПК РО РИ», направляются письмами участникам образовательных отношений. 6. На основе результатов анализа данных, полученных в ходе проведения мониторинга, Республикой Ингушетия принимаются меры и управленческие решения, то есть осуществляются конкретные действия, направленные на достижение поставленных целей с учетом выявленных проблемных областей. 7. По итогам принятия мер и управленческих решений проводится анализ эффективности принятых мер, по результатам которого формируются новые цели, в соответствии с которыми определяются показатели и методы сбора информации, проводится мониторинг этих показателей, их анализ, разрабатываются адресные рекомендации и принимаются меры и управленческие решения, то есть выстраивается новый управленческий цикл. Основным поставщиком образовательных услуг дополнительного профессионального образования в Республике Ингушетия является ГБУ ДПО «ИПК РО РИ», обеспечивающий в рамках реализации государственного задания повышение квалификации педагогических кадров. Ежегодно ГБУ ДПО «ИПК РО РИ» осуществляет мониторинг потребности в дополнительном профессиональном образовании педагогических кадров, анализирует поданные заявки от педагогов, образовательных учреждений, с учетом приоритетных направлений развития образования и количественных показателей государственного задания формирует календарный учебный график. Методами сбора первичной информации в рамках мониторинга в системе дополнительного профессионального образования являются: данные работников общего образования Республики Ингушетия; анкетирование, тестирование руководителей, педагогических работников образовательных организаций Республики Ингушетия; запросы в образовательные организации; ведение мониторинга участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства; ведение мониторинга мероприятий сетевого взаимодействия; ведение регистрационных списков участников мероприятий. Методами обработки информации являются количественный и качественный анализ полученной информации. Система мониторинга встраивается в функционирующую систему дополнительного профессионального образования и влияет на принятие управленческих решений Критерии оценки качества результатов реализации Программы. по выявлению профессиональных дефицитов педагогических работников Доля педагогов (в разрезе учебных предметов), прошедших диагностику профессиональных дефицитов, от общего числа педагогов (в разрезе учебных предметов). Доля педагогов, имеющих профессиональные дефициты (в разрезе групп метапредметных компетенций: методические компетенции, психолого-педагогические компетенции, универсальные компетенции, коммуникативные компетенции) от общего числа прошедших диагностику профессиональных дефицитов. 2. по построению индивидуальных маршрутов непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников: Доля педагогических работников, охваченных адресными программами повышения квалификации, разработанными на основе диагностики профессиональных дефицитов; Доля курсов повышения квалификации, организованных по заявкам образовательных организаций Республики Ингушетия от общего числа проведенных курсов. 3. по осуществлению методического сопровождения педагогических работников с целью совершенствования предметных компетенций педагогических работников: Доля педагогов, охваченных методическими мероприятиями (конференции, форумы, семинары, круглые столы и т.д.), участников конкурсов профессионального мастерства. Доля ОО округа, имеющих продуктивную систему методической деятельности. Доля образовательных организаций, имеющих статус окружных или региональных инновационных площадок, участников образовательных проектов. 4. по поддержке молодых педагогов и реализации программ наставничества педагогических работников: Доля молодых педагогов, охваченных мероприятиями в рамках проектов по поддержке молодых педагогов, от общего числа молодых педагогов. Доля молодых педагогов, охваченных программами наставничества. по организации сетевого взаимодействия педагогов (методических объединений, профессиональных сообществ педагогов) на региональном уровне: Доля педагогов, включенных в сетевые сообщества от общего числа педагогов Республики Ингушетия. Количество методических мероприятий, организованных в форме сетевого взаимодействия. Источники Список использованной литературы, интернет-источники. | ||||||||||||