№ п/п
|
Содержание геометрической подготовки
|
Дата
|
План.
|
Факт.
|
Глава 1. Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин.
|
1
|
Начальные понятия геометрии. Угол, прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.
|
|
|
2
|
Прямая. Параллельность и перпендикулярность прямых.
|
|
|
3
|
Прямая. Параллельность и перпендикулярность прямых.
|
|
|
4
|
Понятие о геометрическом месте точек.
|
|
|
Глава 2. Треугольник.
|
5
|
Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника; точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан, высот и их продолжений.
|
|
|
6
|
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Признаки и свойства равнобедренного треугольника.
|
|
|
7
|
Прямоугольный треугольник. Теорема Пифагора.
|
|
|
8
|
Признаки равенства треугольников.
|
|
|
9
|
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника.
|
|
|
10
|
Зависимость между величинами сторон и углов треугольника.
|
|
|
11
|
Теорема Фалеса.
|
|
|
12
|
Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников.
|
|
|
13
|
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°.
|
|
|
14
|
Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Теорема синусов и теорема косинусов.
|
|
|
Глава 3. Многоугольники.
|
15
|
Параллелограмм, прямоугольник, квадрат, ромб. Их свойства и признаки.
|
|
|
16
|
Трапеция. Средняя линия трапеции. Равнобедренная
трапеция.
|
|
|
17
|
Сумма углов выпуклого многоугольника.
|
|
|
18
|
Правильные многоугольники.
|
|
|
Глава4. Окружность и круг
|
19
|
Центральный угол, вписанный угол, величина вписанного угла.
|
|
|
20
|
Взаимное расположение прямой и окружности.
|
|
|
21
|
Касательная и секущая к окружности; равенства отрезков касательных, проведенных из одной точки.
|
|
|
22
|
Окружность, вписанная в треугольник и описанная около треугольника.
|
|
|
23
|
Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника.
|
|
|
Глава 5. Измерение геометрических величин.
|
24
|
Длина отрезка, длина ломаной, периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой.
|
|
|
25
|
Длина окружности, градусная мера угла; соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности
|
|
|
26
|
Площади: прямоугольника, параллелограмма, трапеции, треугольника, круга, сектора.
|
|
|
27
|
Формула объема: прямоугольного параллелепипеда, куба, шара.
|
|
|
Глава 6. Векторы на плоскости.
|
28
|
Вектор, длина вектора, равенство векторов.
|
|
|
29
|
Операции над векторами (сумма, разность, умножение вектора на число)
|
|
|
30
|
Угол между векторами.
|
|
|
31
|
Коллинеарные векторы, разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам.
|
|
|
32
|
Координаты вектора.
|
|
|
33
|
Скалярное произведение векторов.
|
|
|
Индивидуальная работа с обучающимися
Меры предупреждения неуспеваемости ученика
Создание условий для формирования у учащегося познавательного интереса к учению и положительных мотивов; сознательной дисциплины, ответственного отношения к учению.
Работа со школьной психологической службой.
Индивидуальный подход к учащемуся.
Специальная система домашних заданий.
Усиление работы с родителями.
Индивидуальная карта работы с обучающимся
_____ класса по ___________________________ Учитель: ______________
Ученик: _____________________________________________________________
Дата инд. занятия
|
Время проведения инд. занятия
|
Тема занятия
|
Результат
|
Подпись учащегося
|
Подпись учителя
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План работы со слабомотивированными обучающимися
Меры предупреждения неуспеваемости
Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
Формирование познавательного интереса к учению и положительных
мотивов.
Индивидуальный подход к учащемуся.
Специальная система домашних заданий.
Усиление работы с родителями.
Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.
Работа со слабомотивированными обучающимися
1. Ф.И.О. ученика
2. Класс 9
3. По каким предметам не успевает _математика
_________________________________________________________________
4. Поведение ученика __________________________________________
_________________________________________________________________
5. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________
_________________________________________________________________
6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником __________________________________
_________________________________________________________________
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __
_________________________________________________________________
8. Сколько времени длится эта работа ___________________________
9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы _______
Оказание помощи слабомотивированным обучающимися на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
Очень важный этап при работе с такими детьми – профилактика неуспеваемости
Профилактика неуспеваемости
|
Этапы урока
|
Акценты в обучении
|
Контроль подготовленности учащихся
|
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания
|
Изложение нового материала
|
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
|
Самостоятельная работа учащихся на уроке
|
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль
|
Организация самостоятельной работы вне класса
|
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников
| |
Скачать 50.06 Kb.