Дуальное обучение. Статья АльжанБ.У. РК. ЗКО Уральск. Дуальная система студентов индустриального колледжаанализ возможностей и перспектив
 Скачать 19.76 Kb.
|
|
ДУАЛЬНАЯ СИСТЕМА СТУДЕНТОВ ИНДУСТРИАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА-АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И ПЕРСПЕКТИВ Альжанова Бибигуль Унербековна. ЗКО. г.Уральск «После посещения Германии я дал поручение внедрять дуальную систему образования. Сегодня по этой системе работают 60 стран мира. Я призываю все казахстанские компании немедленно заняться этим, а правительству проследить». Поручение Н.А. Назарбаева, озвученое на II съезде молодежного крыла «Жас Отан» НДП «Нур Отан» -16 ноября 2012г. Практическая подготовка – одно из основных направлений профессионального становления будущих рабочих - выпускников ЗКО индустриального колледжа. С 2016 года в индустриальном колледже ведется разработка и апробация модели подготовки рабочих кадров с использованием элементов дуального обучения. Реализацию элементов дуальной системы в учебном процессе мы видим только через социальное партнерство, нацеленное на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса, освоение инновационных технологий и программные продукты. Реализация учебной программы по дуальному обучению происходит на производстве и в колледже: теоретическое обучение в образовательной организации чередуется с практикой на заводе АО «ЗКМК». С каждым годом обучения постепенно усложняются учебные и производственные задачи, которые решают обучающиеся через сочетание работы на производстве и изучение теоретических вопросов в колледже. В нашем колледже внедряются элементы дуального обучения: - Заказ на подготовку кадров формируется предприятием. - Заключение 3-стороннего договора о профессиональном обучении; -Аудиторные занятия составляют всего 16,3 %. -Основная часть обучения свыше 80 % проходит на производстве. Процент практикоориентированность по профессиональной подготовке составляет около 85 % - Производственная практика максимально приближена к реальным условиям предприятий и основана на индивидуальном подходе. -Гарантированное трудоустройство, карьерный рост и отсутствие дополнительной переподготовки. -Соответствие структуры, содержания и объема обучения рабочих действительным потребностям предприятия; -Использование в учебном процессе самого современного оборудования в реальном производственном режиме; -Привлечение к образовательному процессу в качестве педагогов профессионального обучения высококвалифицированных сотрудников предприятия, достигших вершин профессионального мастерства; -Коллоборация(сотрудничество) обучающихся в общественно-корпоративную культуру предприятия, способствующее повышению статуса и престижа рабочих профессий и сокращающее процесс адаптации в трудовом коллективе. Предприятием Партнером по реализации дуального обучения является АО «ЗКМК». Руководство данного предприятия с большой ответственностью подошло к организации дуального обучения. На базе колледжа и на базе предприятий – социальных партнеров неоднократно проводились совместные производственные совещания, на которых решались первоочередные задачи решения данной проблемы. В первую очередь был рассмотрен стандарт по профессии, сравнение требований Типо и работодателей. Специалисты были ознакомлены с характеристикой профессиональной деятельности выпускников и требованиями к результатам освоения профессиональных модулей. Работодатели принимали непосредственное участие в разработке содержательной части основных профессиональных образовательных программ, а также фонда оценочных средств для проведения текущего, промежуточного контроля и экзаменов квалификационных по модулям с учетом используемых в производственном цикле предприятия технологического оборудования и технологических операций. При организации учебного процесса выбрана технология концентрированного обучения, при которой внимание педагогов и обучающихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки. В течение недели, параллельно чередуясь, изучаются 3 предмета общепрофессионального и профессионального циклов, которые завершаются комплексной проверкой знаний, умений по ним. При объединении предметов руководствовались, прежде всего, принципами преемственности и межпредметных связей. После завершения изучения учебного блока обучающиеся направляются на учебную практику на 3 недели. Практика проводится концентрированно на всех этапах обучения. Следующая учебная практика намечена по графику на май, июнь. На время прохождения практики предприятие закрепляет наставников из числа квалифицированных работников. Наставники перед практикой были ознакомлены программой и целями учебной практики. Мастер производственного обучения отслеживает посещение учебной практики обучающимися, осуществляет контроль качества реализации программы учебной практики. В период прохождения учебной практики обучающимися ведется дневник учета учебно-производственных работ, где обучающиеся ежедневно записывают выполняемые работы, их количество и качество, соответствие работ разряду, и оценку за выполненную работу. В настоящее время продолжается и ведется большая работа по подготовке нормативной базы, реализации программ дуального обучения, разработаны и утверждены локальные акты по дуальному обучению: -Положение о порядке организации и проведения дуального обучения обучающихся колледжа; -Положение о базовом предприятии в дуальной системе обучения. -Положение о наставничестве на предприятии -Положение о мастере группы; -Положение о стажировке инженерно-педагогических работников; -Положение о ведении и оформлении дневника дуального обучения и т.д.. В настоящий момент акценты во взаимоотношениях сместились в сторону партнерства и сотрудничества, стало характерным стремление усилить потенциал друг друга. Сейчас, мы не спорим, каких специалистов надо и не надо готовить, как кого воспитывать и кто должен воспитывать, а ведем конструктивный диалог, как это делать вместе, чтобы подготовить высокопрофессионального рабочего. В тоже время, есть отрицательные моменты, если говорить в целом на сегодня нет полной готовности со стороны индустрии и предприятий пойти навстречу друг другу. Также, можно сделать акцент на необходимости разработки определенных рычагов, чтобы практически заработала дуальная система образования в Казахстане, которая должна отражать принципы, условия партнерства и сотрудничества государства, работодателя и учебного заведения. И все таки, обучающиеся по системе с элементами дуального образования имеют ряд преимуществ по сравнению с другими обучающимися колледжа, а именно: получение специальности, востребованной на рынке труда, возможность практического обучения на реальном рабочем месте, получение стипендии от предприятия, возможность дополнительного заработка; дополнительно к диплому о среднем полном образовании, сертификат о квалификации, трудоустройство на предприятии после окончания обучения для лучших выпускников при наличии вакансий. После прохождения 1 этапа практики обсудив вопросы по внедрению дуальной системы обучения, рабочая группа отметила следующее: необходимо разработать документ, регламентирующий обязанности со стороны работодателя и колледжа по организации учебного процесса по дуальной системе обучения (оплата мастерам производственного обучения, поощрение обучающихся и преподавателей, руководителей курирующих дуальное обучение); 1) отсутствие заинтересованности работодателей, слабое стимулирование наставников; 2) отсутствие профориентационной работы в общеобразовательных школах со стороны работодателей; 3) специалисты и наставники не в полной мере понимают задачи дуального обучения, что ведет к несовершенству содержания рабочих программ, не определяют четко критерии к профессиональным компетенциям будущих специалистов. 4) Наставники в связи с выполнением производственных заданий не всегда имеют возможность заниматься с прикрепленными обучающимися. Предложения: 1. Создать условия наставникам для более четкой организации практического обучения с обучающимися для овладения профессиональными компетенциями по видам деятельности. 2. Предусмотреть возможность увеличения оплаты за проведение занятий на рабочих местах наставникам в период прохождения практики за 1 обучающегося. 3. Предусмотреть доплату мастеру производственного обучения в период прохождения практики. 4. Увеличить выделение квоты на оплату при прохождении практики еще на 5 человек. Список использованных источников Агранович М.Л. Экономические и социальные эффекты образования. Опыт статистического анализа. — М.: Просвещение, [2001. — 256 с.] Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года [№ 1118 zakon.kz] Родиков А.С. Некоторые аспекты профилизации образовательных услуг дуальной системы европейского образования // Вестник Военного университета. — [2010. — № 3 (23). — С. 41-46.] http://www.nikatv.ru/index.php/education/7287-2012-06-29-13-18-03.html http://belwesti.ru/03.4.12-13543.html http://livepark.pro/blog/yo/10079.html http://news.nur.kz/214021.html |