практическая работа Формы и методы обучения на уроке истории по теме: « Дворцовые перевороты ». практическая работа №2. Дворцовые перевороты

• Название: Дворцовые перевороты
• Анкор: практическая работа Формы и методы обучения на уроке истории по теме: « Дворцовые перевороты
• Дата: 08.04.2022
• Размер: 0.58 Mb.
• Имя файла: практическая работа №2.docx
• Тип: Урок; #454104

Практическая работа №2.

Формы и методы обучения на уроке истории

по теме: « Дворцовые перевороты »

Автор: учитель истории и обществознания

МБОУ « Средняя школа №13» Мелехина Юлия Николаевна

Тип урока: Урок открытия нового знания . ( мультимедиа-урок)

Место урока в теме; Тема II. Россия в 1725—1762 годах (6 часов) уроки13-16

Цель урока:

1.Сформировать личное представление о правителях эпохи дворцовых переворотов;

2.Продолжить развитие умения анализировать исторические источники, сопоставлять фактические данные, устанавливать причинно-следственные связи ;

3.Пробудить интерес к самостоятельному исследованию прошлого; показать, что через знание прошлого можно лучше понять настоящее, предвидеть будущее.

Планируемые результаты учебной деятельности:

Регулятивные:

-ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

-учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:

-самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

-самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

-допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Учебные задания для формирования УУД

Предметные УУД:

Учащиеся должны иметь общее представление об эпохе дворцовых переворотов;

Уметь давать характеристику правления того или иного государя (годы правления, внутренняя и внешняя политика)

Метапредметные УУД:

Регулятивные: умение адекватно воспринимать информацию, работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы используя учебник и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: умение работать в команде, оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других, выражать собственное мнение.

Личностные УУД:

Воспитание интереса к познанию нового, соотнесение себя с историей страны.

Этап урока согласно выбранной типологии
Мотивационный этап.
Метапредметные результаты	Готовность к сотрудничеству, владение умениями, слушать партнера, формировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнерами				Планирование рабочего процесса - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, - учет разных мнений и координация разных позиций			Формы организации учебной деятельности - групповая
Предметные результаты	Предложение для анализа высказывания В. О. Ключевского: “… престол … отдан на волю случая и стал его игрушкой”. Предложение выразить свое отношение к мнению историка: “…Когда отсутствует или бездействует закон, политический вопрос обыкновенно решается господствующей силой”. В. О. Ключевский Предложение к учащимся высказать свои предположения по содержанию материала урока.				-Сколько лет длились дворцовые перевороты? -Что положило начало дворцовым переворотам? -Сегодня нам предстоит отправиться в заключительное путешествие по эпохе дворцовых переворотов и вспомнить основные события внутренней и внешней политики 1725-1762 гг.			Фронтальная работа Индивиду альная работа
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
Метапредметные результаты		Уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения;		Проводить отбор нужной информации; - проводить анализ учебного материала; - строить логические цепочки рассуждений, доказательств при заполнении таблиц					Формы организации учебной деятельности
Предметные результаты		Объяснять значение понятий дворцовый переворот, Верховный тайный совет, временщики, «кондиции», престолонаследник; Формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;		Кластер по теме: «Правление Анны Иоанновны». Составьте кластер о периоде правления Анны Иоанновны. Печатными и рукописными материалами пользоваться запрещается*. *В случае возникновения затруднений по самостоятельному составлению кластера можно воспользоваться конспектами из своей тетради, при этом учащийся теряет 1 балл и может претендовать на максимальную оценку «4». В данном задании учащимся предлагается только сама форма отчетности – кластер. Подсказок о наполняемости не предлагается, давая возможность самим проявить свои творческие способности, а так же продемонстрировать умения логически грамотно излагать материал. Составьте кластер о периоде правления Анны Иоанновны. Отразите в ней особенности внутренней и внешней политики, развитие культуры в данный период. При выполнении данной работы можно пользоваться своими записями в тетради. В данном задании учащимся дается подсказка относительно того, какие моменты правления должны быть отражены в работе (особенности внутренней и внешней политики, развитие культуры) кроме того работа упрощается тем, что учащийся получает право пользоваться своими записями, но при этом сохраняется творчество, давая возможность учащимся самостоятельно выстроить презентацию материала. Составьте кластер о периоде правления Анны Иоанновны. Отразите в ней особенности внутренней и внешней политики, развитие культуры в данный период. При выполнении данной работы можно использовать учебник по истории либо пользоваться своими записями в тетради. В случае затруднений, подойдите к преподавателю за консультацией. Свои ответы запишите в Имя правителя (годы следующую схему: Особенности внутренней политики. Основные направления внешней политики.					Фронтальная работа Индивиду Альная.
Первичное закрепление нового знания.
Метапредметные результаты			Способствовать формированию культуры межличностного общения способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;			1Работа по вопросам: -Определите кто изображен на портрете. -Соотнесите правителей и годы их правления. 2.Задания в тетради: -Заполните таблицу «Монархи России эпохи дворцовых переворотов». 3.Работа с картой. -Определите какая война изображена на карте. -По кажите на карте решающие битвы Семилетней войны. 4.Назовите основные события внешней политики 1725-1762 гг. 5.Расскажите как происходило укрепление позиций дворянства В эпоху дворцовых переворотов. 6.Соотнесите правителя и орган управления. 7.Определите о ком идет речь. 8.Тест.	Фронтальная работа Индивиду альная работа.
Предметные результаты			Организация дискуссии по проблеме урока. Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности: гражданственности, патриотизма, гуманистических и демократических ценностей; Проверка усвоения материала урока.			Применение карточек-заданий по объему учебного материала. Напишите биографический очерк, состоящий из 5-6 предложений о жизни и деятельности 2 представленных правителей на ваш выбор.