Сборник методических приёмов на уроках в нач. Школе. Е. А. Юрьева Приёмы и техники управления учащимися на уроке

• Название: Е. А. Юрьева Приёмы и техники управления учащимися на уроке
• Анкор: Сборник методических приёмов на уроках в нач. Школе
• Дата: 07.03.2023
• Размер: 432.67 Kb.
• Имя файла: sbornik.docx
• Тип: Урок; #974157
• страница: 1 из 7

Е. А. Юрьева



Приёмы и техники управления учащимися на уроке





Тулун 2015



Е. А. Юрьева



Приёмы и техники управления учащимися на уроке



1-4 классы



Тулун 2015


Содержание

Предисловие…………………………………………………………………….....5

1.Организация начала урока……………………………………………………...6

1.1.Рифмованное начало урока………………………………………………...6

1.2.Слова для психологического настроя……………………………………11

1.3.Начало урока с элементами театрализации……………………………..13

1.4.Эпиграф к уроку. Пословицы, поговорки………………………….……14

1.5.Погружение в урок………………………………………………………..15

1.6.Нестандартный вход в урок………………………………………………18

1.7.Ассоциативный ряд……………………………………………………….19

1.8.Отсроченная отгадка…………………………………………………...…19

1.9. «Удивляй!»………………………………………………………………..20

1.10.Фантастическая добавка………………………………………………...20

1.11.Необъявленная тема……………………………………………………..20

2.Организация актуализации знаний…………………………………………...20

2.1.Цепочка признаков………………………………………………………..20

2.2. «Да-нет»…………………………………………………………………...21

2.3. Я беру тебя с собой…………………………………………………….…21

2.4.Шаг за шагом…………………………………………………………...…22

2.5.Жокей и лошадь………………………………………………………...…22

2.6.Игровая цель………………………………………………………………22

2.7.Корзина идей, понятий, имён…………………………………………….23

2.8. «До-после»……………………………………………………………..…23

2.9.Развивающий канон……………………………………………………….23

2.10.Ложная альтернатива……………………………………………………24

2.11.Вопросительные слова…………………………………………………..24

2.12. «Согласен-несогласен»…………………………………………………24

2.13.Толстый и тонкий вопрос………………………………………….……25

3.Организация открытия нового знания, закрепления……………………...…25

3.1.Целое-часть. Часть-целое…………………………………………………25

3.2.Зигзаг………………………………………………………………………25

3.3.Инсерт……………………………………………………………………...26

3.4.Хорошо-плохо…………………………………………………………..…26

3.5.Своя опора…………………………………………………………………27

3.6.Идеал……………………………………………………………………….27

3.7.Лови ошибку………………………………………………………………28

3.8.Послушать-сговориться-обсудить…………………………………….…28

3.9.Пинг-понг «Имя-значение…………………………………………..……28

3.10.Приём «связи»……………………………………………………………29

3.11.З-Х-У………………………………………………………………………...30

3.12.Конструктор «События»……………………………………………...…30

3.13.Конструктор «Совмещение противоположностей»…………………...32

3.14.Изобретательская задача………………………………………………...32

3.15.Обсуждение и решение проблем……………………………………..…33

3.15.1. «Фишбоун»……………………………………………………….33

3.15.2.Обратный мозговой штурм………………………………………33

3.15.3.Генераторы-критики………………………………………...……33

3.15.4.Диаграмма Венна…………………………………………………34

3.15.5.Силовой анализ………………………………………………...…34

3.16.Решение учебных задач…………………………………………………35

3.16.1.Морфологический ящик…………………………………………35

3.16.2.Создай паспорт…………………………………………...………36

3.16.3.Ситуационные задачи……………………………………………36

3.16.4.Изобретательские задачи…………………………………...……36

3.17.Дидактические игры……………………………………………………..37

3.18.Дидактические сказки………………………………………………...…48

4.Динамические паузы…………………………………………………………..49

4.1.Физминутки………………………………………………………………..49

4.2.Пальчиковые гимнастики……………………………………………...…51

5.Организация контроля знаний, обратная связь……………………………...53

5.1.Интелект-карты……………………………………………………………53

5.2.Рюкзак………………………………………………………………...……54

5.3.Умение задавать вопросы……………………………………………...…54

5.3.1.Хочу спросить…………………………………………………...…54

5.3.2.Вопросы к тексту…………………………………………..………54

5.3.3.Ромашка Блума……………………………………………….……54

6.Организация рефлексии…………………………………………………….…55

6.1.Синквейн……………………………………………………………..……55

6.2.Райтинг………………………………………………………………….…56

6.3.Телеграмма………………………………………………………………...56

6.4.Мысли о времени……………………………………………………….…56

6.5.Сообщи своё Я…………………………………………………………….56

6.6.Шесть шляп………………………………………………………………..56

6.7. Цветные поля……………………………………………………………..57

6.8.Диаманта………………………………………………………………...…57

6.9.Хокку и др…………………………………………………………………57

7.Организация итога урока………………………………………………...……68

8.Приёмы поддержания дисциплины…………………………………..………71

9 .Список литературы……………………………………………………………72

Предисловие

Перед вами сборник приёмов и техник управления учащимися на уроке. В нём собрано много полезных приёмов и техник, направленных на поддержание дисциплины на уроке, привлечение внимания учащихся, и призванных вызвать интерес к учению.

Данный сборник составлен с учётом возрастных особенностей учащихся. Все приёмы и техники разделены на группы в соответствии с применением их на различных этапах урока, а так же по предметам на которых они могут использоваться.

Весь материал собранный в сборнике предназначен для студентов будущих учителей и для начинающих преподавателей. С целью помочь начинающему учителю поддерживать дисциплину на уроке, привлекать внимание и вызывать интерес у учащихся.

Каждый раздел сборника соответствует определённому этапу урока и содержит набор приёмов и техник позволяющих управлять учащимися на уроке. Хочу заметить, что сборник не содержит конкретных указаний к действию, в нём описываются всевозможные приёмы и техники, и даётся по нескольку примеров на каждый.

Ну что ж для вас собранны интереснейшие приёмы и техники, остаётся лишь правильно их использовать.

Организация начала урока

Начало урока – один из важнейших его моментов. Организационный момент предназначен для создания у учащихся рабочей настроенности. Каждый учитель стремится к быстрому включению детей в работу.

Одним из требований к современному уроку с точки зрения здоровьесбережения является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Заряд положительных эмоций, полученный школьниками и самим учителем, определяет позитивное воздействие школы на здоровье.

Оргмомент требует от учителя творческого подхода, вариации различных приёмов, поиска своеобразной формы, отвечающей содержанию каждого урока и собственного стиля педагогической деятельности.

Организация начала урока влияет на всю дальнейшую работу, и поведение учащихся на уроке. Очень важно с первых минут заинтересовать ребёнка. Дать ему понять что пришло время трудиться. Для этого можно использовать следующие приёмы:

- рифмованное начало урока;

- с элементами театрализации;

- с загадки;

- с эпиграфа к уроку;

- с высказывания выдающихся людей, относящихся к теме урока;

- с пословицы, поговорки, относящейся к теме урока;

- с постановки учебной задачи, проблемного вопроса, создания

проблемной ситуации.

Хочу поделиться различными приёмами и техниками начала урока.

Рифмованное начало урока

Философы утверждают, что всё во Вселенной построено на ритме: в основе движения, способа существования материи – ритм. Поэты обосновывают великую роль созвучий. Рифмы и ритм позволяют лучше усваивать изучаемый материал. В начальной школе можно использовать следующее рифмованное начало уроков.

Русский язык