Экология в детском саду. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста
 Скачать 343.5 Kb.
|
|
2. Методика развития у детей дошкольного возраста экологических представлений в процессе игровой деятельности В соответствии с содержанием экологического воспитания, предусматривающего расширение и углубление экологических представлений детей, развитие у них эмоционально-ценностного отношения к природе, формирование мотивов, а также умений экологически целесообразной деятельности, предложенная методика экологического воспитания детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности включает три направления: –развития у детей дошкольного возраста экологических представлений; –развития у детей эмоционально-ценностного отношения к природе; –приобщение детей дошкольного возраста к экологически ориентированной деятельности. В данном разделе раскрыта методика работы педагога по развитию у детей дошкольного возраста экологических представлений в процессе игровой деятельности. При организации игровой деятельности с целью расширения и углубления экологических представлений детей дошкольного возраста, педагогу следует придерживаться следующих положений: – дети дошкольного возраста ощущают повышенную потребность в игровой деятельности (особенно в начале обучения), которая удовлетворяет детский интерес и активность в освоении окружающего мира; –игровая деятельность возбуждает у детей приятные чувства и эмоции, которые снижают напряженность в образовательном процессе. В результате усилия воспитанников направляются на познавательную деятельность; – в игровой деятельности дети дошкольного возраста проявляют творческую деятельность, к которой притягиваются самые разные компоненты психики: ощущение, восприятие, память и т. д., а это значит, происходит активизация всех познавательных процессов. Приятные эмоции, чувство раскрепощенности помогают детям дошкольного возраста с интересом и более легко выполнять задания, которые носят игровой характер. У детей дошкольного возраста могут быть сформированы следующие экологические представления: – о многообразии и разнообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах; – о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе (между неживой и живой природой, между объектами живой природы); – о человеке как части природы; – о культуре поведения в природе. Процесс формирования экологических представлений у детей должен идти от усвоения ими знаний об особенностях жизни конкретных организмов, отдельных связей и межвидовых отношений к установлению цепочки биоценологических связей и на их основе – к освоению закономерностей функционирования различных природных сообществ; от знаний о человеке как части природы к пониманию взаимосвязи его с другими объектами природы, взаимовлияния их друг на друга. Игры, направленные на обогащение экологических представлений детей дошкольного возраста, целесообразно проводить с небольшими подгруппами детей. Игры лучше использовать вариативно в зависимости от уровня сформированности у детей дошкольного возраста экологических представлений. Дидактическая игра «Угадай растение» Цель: закрепить представления детей дошкольного возраста о комнатных растениях; развивать умения описывать растения и узнавать их; учить видеть прекрасное в природе; воспитывать гуманное отношение к растениям. Материал: комнатные растения, имеющиеся в групповых помещениях учреждения дошкольного образования, значки «Знаток природы», в качестве которых можно использовать картинки с изображением растений. Игровые действия: загадывание и отгадывание загадок, описание комнатных растений по заранее предложенному педагогом алгоритму, узнавание растений на основе описаний. Игровые правила: называть растение можно только после описания его отличительных признаков. Ход игры Растения стоят на своих обычных местах в групповой комнате. Педагог предлагает: «Дети, выберите одно из растений, находящихся в нашей группе, и опишите его так, чтобы все ребята узнали и смогли сказать, что это за растение. Необходимо помнить последовательность описания: есть ли стебель, веточки? какие они (прямо стоят, вьются, свисают, тонкие или толстые)? Описать листья, их форму, поверхность (гладкие, негладкие), окраску (темно- или светло-зеленая, пестрая, с полосками, пятнышками). Есть ли цветы, сколько их на цветоножке, как окрашены?» Дошкольники угадывают растения. Описывать растения может и педагог. Он может подбирать и использовать в игре загадки, например: «Дети, угадайте, что это за растение? Побеги длинные, травянистые, свисающие через край горшка. Листья овальной формы с заостренной верхушкой, блестящие, ярко-зеленые, но бывают и пестрые, и с полосками. Цветут (разные виды этого растения) и белым, и голубым, и сиреневым цветом. Цветочки мелкие из трех лепестков, но очень красивые. Могу предложить загадку: «На окошке у травы ноги выше головы, а у бедного цветочка три лиловых лепесточка» (традесканция)». Дошкольники отгадывают и показывают все виды традесканции: гвиантская, полосатая (зебрина) виргинская, сеткрезия (родственная традесканции). Результат: дошкольники, которые составляют загадки-описания и отгадывают их, получают значок «Знаток природы». Дидактическая игра «Волшебный поезд» Цель: закрепить и систематизировать представления детей дошкольного возраста о различных классах животных: дикие звери, птицы, насекомые, земноводные. Материал: два планшета-«поезда», в каждом «поезде» по четыре вагона с тремя-пятью окнами, карточки с изображением животных. Игровые действия: «рассаживание» животных по вагонам, соревнование. Игровые правила: быть внимательными, доброжелательными, помогать участникам своей команды при затруднениях. Ход игры Играют две команды детей дошкольного возраста. В каждую команду входят четыре ребенка-«проводника». Педагог сообщает: «Мы будем играть в игру «Волшебный поезд». Перед вами два поезда. В каждом поезде по четыре вагона с тремя (четырьмя, пятью) окнами. Возле поездов лежат карточки с животными. Это пассажиры. Их нужно рассадить по вагонам волшебных поездов: в первый вагон – диких зверей, во второй – птиц, в третий – земноводных, в четвертый – насекомых». Результат: та команда «проводников», которая «рассадит» животных» по вагонам первой и правильно, станет победителем. Аналогично данная игра может проводиться для закрепления представлений старших дошкольников о различных группах растений. При этом растения можно классифицировать следующим образом: – растения леса, – растения сада, – растения луга, – растения огорода. Дидактическая игра «Зоологическая столовая» Цель: развивать представления детей дошкольного возраста о характере питания животных и группировке их по этому признаку. I вариант Материал: два планшета с изображением столов трех цветов (красного, зеленого, синего), два комплекта картинок с изображением животных (по 15-20 штук). Игровые действия: «рассаживание» животных за столы, соревнование. Игровые правила: «рассаживать» животных за столы в зависимости от способа питания, быть внимательным. Ход игры Играют две команды детей дошкольного возраста по 3-5 человек. У каждой команды – планшет с изображением трех столов (красного, синего, зеленого) и комплект картинок с животными. Педагог говорит детям: «Пришло время животным обедать. Как вам известно, разные птицы, звери, насекомые питаются разной пищей, и поэтому их делят на растительноядных, хищников и всеядных. Вам нужно на обед рассадить животных за столы (разложить карточки с изображением животных на планшете возле столов): хищников – за красный стол, растительноядных – за зеленый, всеядных – за синий». Результат: команда, которая выполнит задание первой и правильно, станет победителем. II вариант Материал: планшет с изображением столов трех цветов (красного, зеленого, синего), картинки с изображением животных, загадки о животных, фишки. Игровые действия: отгадывание загадок, «рассаживание» животных за столы, соревнование. Игровые правила: «посадить» животное за стол может тот ребенок, который правильно отгадает загадку и определит, чем питается животное. Ход игры Играет подгруппа детей дошкольного возраста (5-7 человек). Дети сидят вокруг стола, на котором находится планшет и лежат карточки с изображением животных. Педагог говорит: «Этих животных нужно посадить за столы: хищников – за красный стол, растительноядных – за зеленый, всеядных – за синий. Для этого необходимо отгадать загадки о животных и правильно определить, чем они питаются. Кто первым и правильно выполнит эти задания, получит фишку». Результат: ребенок, у которого в конце игры окажется больше всего фишек, станет победителем и получит звание «Знаток природы». Дидактическая игра «Кто улетает, кто остается» Цель: обогащать представления детей дошкольного возраста об оседлых и перелетных птицах. I вариант Материал: по два планшета с изображением летнего и зимнего пейзажей, два комплекта силуэтных изображений оседлых (воробей, ворона, галка, дятел, рябчик, свиристель, синица, сорока, тетерев) и перелетных (грач, гусь, ласточка, скворец, соловей, стриж, утка, цапля) птиц (по 8-10 штук). Игровые действия: соревнования. Игровые правила: размещать птиц на планшетах по сигналу воспитателя, быть внимательным. Ход игры Играют две команды по 3–4 ребенка в каждой. Педагог говорит: «Ребята, вы знаете, что с приходом осени многие птицы покидают наши края и улетают в теплые страны. Скажите, с чем это связано? (Ответы детей). Но есть птицы, которые остаются зимовать у нас. Сейчас мы поиграем в игру «Кто улетает, кто остается». Перед вами – планшеты с летним и зимним пейзажем и картинки с изображением птиц. По моей команде вам нужно будет разместить перелетных птиц на планшете с летним пейзажем, а оседлых – на планшете с зимним пейзажем». Результат: команда, которая разместит птиц первой и правильно, станет победителем. II вариант Материал: карточки с изображением птиц, фишки, эмблемы. Игровые действия: соревнования. Игровые правила: брать карточки по очереди, называть птицу и указывать, перелетная она или оседлая. Ход игры Играют две команды. Педагог говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто улетает, кто остается». Ведущим буду я. У меня на столе лежат карточки с птичками. Участники из каждой команды по очереди будут подбегать к столу, брать карточку, называть птичку и указывать: перелетная она или оседлая. За правильный ответ участник получает фишку». Результат: команда, у которой окажется больше фишек, станет победителем и получит звание «Друзья птиц». Дидактическая игра «Сезонная ромашка» Цель: обобщить представления детей дошкольного возраста о сезонных явлениях в природе. Материал: таблица-основа в виде ромашки с четырьмя секторами (кармашками): «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», отдельные рисунки с изображением различных явлений, характерных для той или иной поры года. Игровые действия: размещение рисунков на ромашке в соответствии с порами года, соревнование. Игровые правила: внимательно рассматривать рисунки; рассказывать, что нарисовано, когда наблюдается данное явление. Ход игры В игре принимают участие четверо детей. Каждому ребенку дается задание заполнить какой-то сектор ромашки рисунками с изображением различных сезонных явлений. Затем выясняется, почему дети разместили их именно так. Результат: кто первым и правильно выполнит задание, станет победителем. Дидактическая игра «Птицы, в полет!» Цель: уточнить и закрепить представления детей дошкольного возраста о перелетных птицах. Материал: шапочки с изображением птиц (ласточка, грач, скворец, утка, гусь), эмблемы. Игровые действия: построение в колонну, соревнование. Игровые правила: внимательно наблюдать за детьми-«птицами» в своей команде, помогать друг другу. Ход игры Играют две команды. Педагог раздает детям шапочки с птицами и говорит: «Ребята, у каждого из вас шапочка с изображением птицы. Этими птицами будете вы. По команде «Птицы, в полет!» вы должны построится в колонну друг за другом в той последовательности, в какой птицы улетают осенью в теплые края, и назвать себя». Результат: та команда, которая построится первой и правильно, будет победителем и получит звание «Друзья птиц». Дидактическая игра «Угадай, где я расту?» Цель: учить детей дошкольного возраста классифицировать растения на садовые, дикорастущие (луговые, полевые, лесные) и комнатные, различая их по окраске, размеру, строению; развивать произвольное внимание, умение применять в решении игровой задачи ранее усвоенные представления о растениях, умение видеть взаимосвязи в природе; развивать эстетические чувства; приучать бережно относиться к растениям как части природы, источнику красоты, радости людей; закреплять представления о названиях растений. Материал: четыре планшета с изображением луга, леса, сада, окна и 32 карточки с изображением цветов. Игровые действия: классификация растений, изображенных на рисунках, открытках или живых, растущих в разных местах; соревнование. Игровые правила: внимательно следить за показанной педагогом маленькой картинкой с изображением растения и размещать ее на планшете в соответствии с местом его произрастания. Ход игры Играют четыре ребенка. Каждый берет себе планшет. Ведущий (педагог, но может быть и ребенок) показывает картинку с изображением растения, называет его и задает вопрос: «Где он растет?» Каждый из играющих детей соотносит показанное растение с местом произрастания и размещает его на планшете. В конце игры дошкольники проверяют правильность размещения растений, изображенных на маленьких карточках, на планшетах. Результат: тот ребенок, который правильно закроет свой планшет маленькими карточками, становится победителем. Растения, изображения которых можно использовать в данной игре: Дикорастущие (лесные): венерин башмачок, вороний глаз, гусиный лук, заячья капуста, ландыш, сон-трава, медвежий лук, ночная фиалка. Дикорастущие (луговые): василек, донник, луговой чай, одуванчик, пижма, подорожник, ромашка, цикорий. Садовые: астра, бархатцы, виола, дельфиниум, нарцисс, пион, роза, тюльпан. Комнатные: аспарагус, бальзамин, бегония вечноцветущая, герань, китайская роза, традесканция, фикус, хлорофитум. Дидактическая игра «Кто где живет» Цель: развивать представления детей дошкольного возраста о приспособленности животных к условиям существования в определенных природных зонах: поле, лес, луг, водоем. Материал: картины с изображением леса, луга, поля, водоема и животных, которые там живут, коробка, фишки, эмблемы. Игровые действия: распределение животных по месту их существования, соревнование. Игровые правила: вынимать животных из коробки по очереди, быть внимательным. Ход игры Дети делятся на две команды. Педагог говорит: «Мы будем играть в игру «Кто где живет». Ведущим буду я. У меня на столе стоит коробка, в которой лежат рисунки с животными. Участники каждой команды будут поочередно подбегать к столу, доставать из коробки рисунки с изображениями животных, называть их, говорить, где они живут, и помещать на соответствующую картину. За правильный ответ участник получает фишку». Результат: команда, которая получит больше фишек, станет победителем. Дидактическая игра «Займи свой домик» Цель: уточнить представления детей дошкольного возраста о приспособленности животных к определенным условиям существования. Материал: картинки с изображениями озера, луга, леса, кустарника и птиц (гусь, жаворонок, дятел, соловей), фишки, эмблемы. Игровые действия: бег к показанному воспитателем «птичьему домику», соревнование. Игровые правила: внимательно следить за показанной педагогом картинкой с «птичьим домиком» и прибежать к этому «домику» той птичке, которая там живет. Ход игры Играют две команды детей дошкольного возраста. Педагог раздает каждому участнику карточку с изображением птицы и говорит: «Мы будем играть в игру «Займи свой домик». Ведущим буду я. У вас в руках карточки с птичками. Этими птичками будете вы. Когда я покажу картинку с изображением того места, где живет ваша птица, и скажу «займи свой домик», вы должны как можно скорее его занять – прибежать ко мне. Тот, кто сделает это первым – получит фишку». Результат: та команда, у которой окажется больше фишек, чем у других, станет победителем и получит звание «Знатоки природы». Дидактическая игра «Кто где обитает» Цель: расширять представления детей дошкольного возраста о приспособленности животных к определенной среде обитания: водной, наземно-воздушной, почве. Материал: картина с изображением воды, земли, неба (обозначают соответственно водную, наземную, воздушную среды обитания), фишки с изображениями животных, эмблемы. Игровые действия: распределение животных по месту их обитания, соревнование. Игровые правила: по сигналу ведущего начать размещение животных на картине, затем рассказать, кого и куда поместили и почему. Ход игры Педагог раскладывает на столах или на полу картины с изображением воды, земли и неба для двух команд. Рядом ставит коробки с фишками. Обращается к детям: «Мы будем играть в игру «Кто где обитает». Слева и справа от меня – картины и фишки с изображениями животных. По моему сигналу команды бегут к картинам и размещают на них животных соответственно средам обитания». Результат: та команда, которая справится с заданием первой и правильно, станет победителем. Дидактическая игра «Лесной многоэтажный дом» Цель: углубить представления детей дошкольного возраста о лесе как природном сообществе; сформировать представления об экологических нишах (этажах) смешанного леса и месте животных в них. Материал: модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: 1 – приземистый ярус, 2 – травянистый покров, 3 – кустарниковый ярус, 4 – древесный ярус; силуэтные изображения животных, фишки. Игровые действия: «расселение» животных по «лесным этажам», соревнование. Игровые правила: по сигналу ведущего начать «расселение» животных, затем рассказать, кого и куда «поселили» и почему. Ход игры I вариант. Педагог дает участникам задание «расселить» животных на четырех ярусах смешанного леса. Результат: тот, кто правильно разместит животных и объяснит, почему он так выполнил задание, получит приз. II вариант. Педагог размещает животных на не свойственные для их обитания ярусах. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так считают. Тот, кто первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку. Результат: тот, у кого в конце игры окажется больше фишек, станет победителем. Дидактическая игра «Откуда гости» Цель: расширять представления детей дошкольного возраста о водоеме как особой среде обитания живых организмов. Материал: плоскостная модель с изображениями водоема и околоводного пространства, картинки с изображением животных, фишки. Игровые действия: распределение животных по месту их обитания, соревнование. Игровые правила: по сигналу ведущего начать размещение животных на модели, затем рассказать, кого и куда поместили и почему. Ход игры I вариант. Педагог дает участникам игры задание разместить животных на картине-модели в зависимости от особенностей их приспособления к жизни в воде, на воде или вблизи водоема. Результат: тот, кто правильно разместит животных и объяснит, почему он так выполнил задание, получит приз. II вариант. Педагог размещает животных на картине-модели, не учитывая особенности их приспособления к определенным условиям жизни. Дети должны найти ошибки воспитателя, исправить их и объяснить, почему они так считают. За это они получают фишку. Результат: тот, у кого в конце игры окажется больше фишек, становится победителем. Дидактическая игра «В гостях у лесных жителей» Цель: обобщить представления детей дошкольного возраста об особенностях жизни животных, закрепить представления о диких животных (как они заботятся о своих детенышах, как готовят их к взрослой жизни); развивать умение воспринимать красоту окружающего мира, воспитывать заботливое отношение к природе. Материал: планшет с изображением леса, на котором схематично изображен путь, по которому будут проходить дети, заходя в гости к зверям, на земле и под землей изображены «домики» (кружочки) разных лесных жителей – лесные «квартиры»; картинки с изображением животных, кубик, фишки. Игровые действия: бросание кубика, «путешествие» по лесной тропе, составление рассказов, соревнование. Игровые правила: передвигаться по «тропе» на столько кружочков, сколько точек «покажет» кубик. Ход игры Педагог предлагает детям дошкольного возраста «прогуляться» по сказочному лесу, в котором деревья, цветы, птицы, звери разговаривают друг с другом и приглашают друг друга в гости. Играют четверо детей, остальные им помогают. Играющим детям дошкольного возраста необходимо выбрать фишку любого цвета (любимого) и договориться, кто первым начнет игру. Каждый по очереди кидает игровой кубик. Падая, он «показывает» одну из своих сторон. На ней нарисованы точки. Детям необходимо сосчитать, сколько их, и на столько же кружочков продвинуться по карте. Педагог говорит детям: «Путешествуя по лесу, вы сможете попасть в «гости» к кому-нибудь из лесных жителей. Вы должны определить и рассказать, к кому вы попали в гости, почему так думаете. После правильных ответов по красной стрелке передвигаетесь на несколько кружочков вперед, а если не справитесь с заданием, то по синей стрелке отправитесь назад, куда она укажет. Результат: ребенок, который первым дойдет до конца пути, станет победителем. Дидактическая игра «Соседи, стройтесь!» Цель: обобщить представления детей дошкольного возраста о лесе, луге, водоеме как природных сообществах, в которых вместе живут растения (деревья, кусты, травы), грибы, животные (звери, птицы, насекомые, земноводные рыбы); конкретизировать представления о типичных жителях различных сообществ, об экологической нише каждого из них; закрепить умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного обитания растений и животных. Материал: маски (шапочки) с изображением растений, грибов, животных леса, луга, водоема по количеству детей (например, волк, заяц, белка, дятел, ель, береза, орешник, белый гриб, бабочка, жаворонок, пчела, одуванчик, ромашка, лягушка, цапля, окунь, кубышка, камыш), обручи красного, синего, зеленого цветов. Игровые действия: построения. Игровые правила: внимательно следить за командами педагога, рассказывать о себе в соответствии с исполняемой ролью определенного растения или животного. Ход игры Ведущий (педагог) беседует с детьми о том, что все растения и животные приспособлены к жизни только в определенных условиях и в тесной связи друг с другом. В ходе беседы отмечается, что одни живые организмы обитают в воде или возле нее, другие – в лесу или на лугу. Лес, луг, водоем – это их дома. Там они находят себе еду, выводят и растят потомство. Ведущий приглашает ребят принять участие в игре «Соседи, стройтесь!». Участвует вся группа детей. В разных уголках отведенной для игры площадки раскладываются обручи трех цветов: красного, синего и зеленого. Каждому ребенку надевается маска (шапочка) с изображением растения, гриба или животного. I вариант. Ведущий говорит: “У каждого из вас маски с изображением растений, грибов, животных, которые живут в лесу или на лугу, в озере. Этими животными и растениями будете вы. Еще раз внимательно посмотрите, кто вы и где живете, растете. Некоторое время вы будете гулять по этой площадке (указывает отведенное для прогулки место). По команде «Прогулка окончена, занять свои дома!» обитатели леса должны будут занять место в зеленом обруче, луга – в красном, озера – в синем». После того как дети дошкольного возраста выполнят задание, проверяется правильность построения: дети называют себя (животное или растение, роль которого исполняют) и место своего обитания. Затем детей дошкольного возраста меняются масками, и игра повторяется несколько раз. Меняться могут и изображения объектов природы на масках. II вариант. Ведущий дает команду, например: “Луг, стройся!», и возле него должны построиться только дети, изображающие обитателей луга (растения, животные). Каждый из них должен сказать, кто он, почему живет на лугу и для чего он нужен вообще в природе. Если кто-либо затрудняется рассказывать о себе, ему могут помогать другие «обитатели». Дети, изображающие животных и растения леса и озера, в это время внимательно слушают «обитателей луга». Затем все снова отправляются гулять. Если ведущий дает команду «Лес, стройся!», строятся и рассказывают о себе «обитатели леса». Дети, которые не допускают ошибок при построении, а также рассказывают о себе в соответствии с исполняемой ролью, получают фишки. Результат: те дети, у кого в конце игры окажутся фишки, – молодцы. Дидактическая игра «Экологическая пирамида» Цель: углубить представления детей дошкольного возраста о связях и зависимостях между явлениями и объектами природы; подвести к пониманию невозможности извлечения отдельных объектов природы из экосистемы без нарушения ее целостности. Материал: кубики с изображением конкретных и символических объектов живой природы (хищников, растительноядных животных, растений) и биологических факторов: света, воды, тепла, почвы; фишки. Игровые действия: построение пирамид, соревнование. Игровые правила: начинать построение пирамид по сигналу педагога. I вариант. Педагог дает участникам задание составить пирамиду из четырех кубиков для определенного животного или растения. Например, для волка. Он питается косулями, лосями (подставляется кубик с изображением косули). Косуля питается корой, листвой деревьев, кустарников (подставляется кубик с изображением, например, березы). Березе, как и всем растениям и животным, для жизни нужны солнце, вода, почва, тепло (подставляется кубик с изображением объектов неживой природы). Результат: кто правильно построит пирамиду и объяснит последовательность ее построения, получит приз. II вариант. Педагог составляет пирамиду и при этом пропускает одно из необходимых звеньев. Дети должны найти ошибку, исправить ее и объяснить, почему они так считают. Тот ребенок, который делает это, получает фишку. Результат: тот ребенок, у которого в конце игры окажется больше фишек, становится победителем. Дидактическая игра «Живые цепочки» Цель: расширять представления детей дошкольного возраста о природных сообществах, целостности и уникальности каждого сообщества, взаимосвязях и взаимозависимостях объектов природы в них. Материал: маски (шапочки) с изображением объектов неживой (солнце, вода, почва) и живой (растения, растительноядные и хищные животные) природы. Игровые действия: построения, соревнования. Игровые правила: начинать построение по сигналу педагога, быть внимательными, строится так, чтобы получалась цепь питания. Ход игры В ходе предварительной беседы ведущий (педагог) уточняет с детьми их представления о том, что лес – это дом для многих растений и животных. Все они очень тесно связаны друг с другом. Растения – пища для растительноядных животных, которыми в свою очередь питаются хищники. В результате образуются цепочки питания. Всем живым существам для жизни необходимы тепло, свет, воздух, вода, питательные вещества. После беседы детей приглашают принять участие в игре «Живые цепочки». Игра проводится на примере лесного сообщества. Участвуют две команды (по четыре ребенка в каждой). Всем участникам команд вручаются маски (шапочки): одному ребенку – с изображением объектов неживой природы, другому – с изображением растения, третьему – с изображением растительноядного животного, четвертому – с изображением хищника. Ведущий говорит: «У каждого из вас маски с изображением растений, животных (растительноядных, хищных), объектов неживой природы. Этими животными, растениями, объектами будете вы. По команде «Цепочка, стройся!» вы должны будете построиться так, чтобы образовалась цепочка: объект неживой природы, растение, растительноядное животное, хищник. Каждый из вас после построения должен будет представиться и объяснить, почему он занял то или иное место в цепочке». Результат: команда, которая первой и правильно построится, а также объяснит последовательность построения, станет победителем. На втором этапе организации игры «Живые цепочки» дети меняются ролями, на третьем – используются другие объекты природы. Эту игру можно применять и для углубления представлений детей дошкольного возраста о взаимосвязях объектов в других природных сообществах (луг, водоем, поле и т. д.). В игре могут использоваться следующие объекты природы, образующие цепи питания: дуб, дикий кабан, волк; береза, косуля, рысь; осина, заяц, лиса (сообщество леса); подорожник, жук-листоед, жаворонок; ромашка, цикадка, божья коровка (сообщество луга); водоросли, окунь, щука; кувшинка, улитка, утка (сообщество водоема); рожь, мышь, аист (сообщество поля). Для детей, которые легко справляются с игровыми заданиями, цепи можно «удлинять» – добавлять объекты природы, например, включать нескольких хищников (кувшинка, улитка, лягушка, журавль; медвежий лук, бабочка, жаба, уж). На заключительном этапе проведения игры из «цепочки» убирается какое-либо звено. При построении ребята должны обнаружить ее отсутствие и рассказать, к чему это может привести. Дидактическая игра «Письмо Почемучки» Цель: расширять, уточнять и систематизировать представления детей дошкольного возраста о взаимосвязях в природе: сезонных изменениях, зависимости состояния живой природы от факторов окружающей среды, о взаимодействии живых организмов между собой. Материал: большой цветной конверт, внутри – портрет Почемучки, карточки с вопросами для детей, призы. Игровые действия: написание письма Почемучке. Игровые правила: отвечать на вопросы кратко, но так, чтобы Почемучке было понятно; помогать друг другу (продолжить, уточнить мысль), но не перебивать, не мешать. Ход игры В игре участвует столько детей, сколько карточек с вопросами в конверте. Педагог показывает большой конверт и говорит: «Когда я шла в детский сад, почтальон передал мне вот этот конверт. На конверте адрес нашего детского сада и нашей группы. А внутри портрет Почемучки. Это веселый, добрый и очень любознательный мальчик. Его так зовут, потому что он часто спрашивает: «Почему? Отчего? Зачем?» Вот и нам он прислал много вопросов». Каждый ребенок выбирает себе карточку с вопросом. Педагог читает вопрос, а ребенок отвечает. Педагог слушает ответы и обещает из того, что сказали дети, составить письмо почемучке. Результат: за правильные ответы дети получают призы, присланные Почемучкой. Примерные варианты вопросов: 1. Почему зимой не видно насекомых? 2. Почему зимой деревья стоят без листьев? 3. Зачем лесу нужны мхи? 4. Почему муравьев называют санитарами леса? 5. Почему в еловом лесу почти нет цветов, ягод? 6. Почему нельзя уничтожать (топтать, сбивать) ядовитые грибы? 7. Почему нельзя взять себе домой из леса маленького птенчика, ежика? 8. Почему совы и дятлы живут в лесу, а утки, гуси, лебеди – на озере, речке? 9. Почему многие птицы улетают на зиму в теплые края? 10. Зачем нужны комары? Дидактическая игра «Примечай-ка» Цель: уточнить экологические представления детей дошкольного возраста, раскрывающие взаимосвязи между объектами природы. Материал: народные приметы о природе, мяч, фишки, эмблемы. Игровые действия: бросание мяча, соревнование. Игровые правила: внимательно слушать первую часть приметы, ловить мяч, договаривать примету и возвращать мяч ведущему. Ход игры Две команды детей стоят напротив друг друга. Ведущий стоит между командами. Он предлагает поочередно каждому участнику команд закончить предложение и бросает мяч тому ребенку, от которого хочет услышать ответ. Ребенок отвечает, объясняет, почему так говорят, и возвращает мяч ведущему. За каждый правильный ответ дети получают фишку. Результат: та команда, у которой окажется больше фишек, станет победителем. Народные приметы для первой команды: 1. Много снега – много хлеба, много воды – много травы. 2. Коли в мае дождь, будет и рожь. 3. Апрель с водою, а май с травою. 4. Рыба – воде, а ягоды – траве. 5. Больше птиц – выше урожай. Народные приметы для второй команды: 1. Снег земле-кормилице – что теплый кожух. 2. Весной дождь растит, а осенью – гноит. 3. Старые деревья молодые охраняют. 4. Подкорми птиц зимой – они отплатят тебе добром летом. 5. Срубили кусты – прощай птицы. Дидактическая игра «Охраняй-ка» Цель: закрепить представления детей дошкольного возраста о значении воды и воздуха в жизни человека и в целом для живой природы; показать примеры отрицательного воздействия человека на природу; формировать у детей дошкольного возраста представления о необходимости охраны природы. Материал: планшет с изображением реки и схемы города, карточки с нарисованными заводами, загрязняющими воздух и воду, и заводами с очистительными сооружениями, машинами, баржей, лодкой, знак, запрещающий мойку машин у реки, фишки. Игровые действия: соревнования. Игровые правила: посмотреть на картинку, выставленную педагогом и рассказать о том, что произойдет с природой. Ход игры Педагог может играть с небольшой подгруппой детей. На планшет со схемой города он помещает одну из картинок с изображением объектов хозяйства, загрязняющих окружающую среду (заводов, машин, баржи и т. д.), и просит ребят рассказать, что произойдет с природой. Затем выставляет картинку с объектом, не причиняющим вреда окружающей среде, и дети дошкольного возраста рассказывают о том, что будет с природой. Тот, кто первым и правильно объяснит воздействие на природу различных объектов хозяйства, получит фишку. Результат: тот ребенок, у которого в конце игры окажется больше фишек, станет победителем. Дидактическая игра «Найди хозяина» Цель: расширять представления детей дошкольного возраста о деятельности людей, направленной на охрану природы. Материал: картинки с изображением животных (рысь, волк, олень, лось, медведь, заяц, белка, дикий кабан) и картинки с изображением следов этих животных, эмблемы. Игровые действия: поиск животных по следам, соревнование. Игровые правила: по сигналу ведущего дети начинают искать животных (под картинку со следами кладут картинку с животным). Ход игры Педагог раскладывает для двух команд на столах или на полу карточки с изображениями следов животных. Детям раздает карточки с изображениями животных и говорит: «Зимой животным очень трудно в лесу, и люди помогают им. По следам, которые звери оставляют на снегу, люди находят их и делают кормушки. Давайте и мы попробуем отыскать зверей по следам. Слева и справа от меня лежат карточки, на которых нарисованы следы животных, у вас – карточки с изображениями животных. По моей команде «Найди хозяина» вы подбегаете к тому месту, где разложены картинки со следами, и на каждый из них кладете картинку с тем животным, которому эти следы принадлежат». Результат: та команда, которая быстрее и правильно найдет животных, победит и получит звание «Защитник природы». Дидактическая игра «Птичья кормушка» Цель: уточнить представления детей дошкольного возраста о некоторых видах экологически ориентированной деятельности людей. Материал: «птичья кормушка» – картина со вставками для птиц и корма, картинки с изображением зимующих птиц (снегирь, воробей, синица, голубь) и корма для них (семечки, крошки хлеба, сало, рябина). Игровые действия: «кормление птиц». Игровые правила: внимательно наблюдать за тем, какая птичка «прилетела» на кормушку, поднять карточку с кормом для этой птицы. Ход игры I вариант. Педагог говорит: «Птичкам зимой живется очень тяжело, и люди их подкармливают. Но чтобы их подкармливать, надо знать, чем питается та или иная птичка. Сейчас мы проверим, как дети подготовились помогать птицам, знают ли они, что какая птичка любит кушать. Для этого мы поиграем в игру «Птичья кормушка». Ведущим буду я. Сейчас на кормушку будут прилетать птицы (я буду вставлять картинки с птичками), а вы должны поднять картинки с изображением того корма, который больше любит прилетевшая птичка». Результат: тот, кто правильно «покормит» птиц, – молодец. II вариант. Ведущий (сначала педагог, затем ребенок) описывает корм, который склевали птицы. Дети отыскивают картинку с изображением соответствующей птицы и выставляют ее на кормушке. III вариант. Педагог загадывает загадку (описание птицы), дети отгадывают и поднимают картинку с изображением этой птицы. Дидактическая игра «Зеленая азбука» Цель: учить детей дошкольного возраста правилам поведения в природе; воспитывать бережное отношение к животным и растениям. Материал: «Зеленая азбука» – альбом с рисунками, где на каждой странице графически изображены правила: муравейник; паук с паутиной; птичье гнездо на дереве; магнитофон; мусор; костер; рука, рвущая цветы; нога, которая топчет траву; грибы; топор, который рубит дерево; сачок, ловящий бабочек; руки, забирающие ежика из леса (все отрицательные действия перечеркнуты красной линией); призы – красиво оформленные эмблемы, фишки. Игровые действия: объяснение правил, соревнование. Игровые правила: объяснять правило кратко, но так, чтобы другим детям было понятно. Ход игры Педагог говорит: «Мы сейчас отправимся в школу. Там мы будем учиться правилам поведения в природе. Прочитаем «Зеленую азбуку» и научимся беречь природу. Эта азбука не простая. В ней есть чудесные картинки. Вам надо будет отгадать, что нарисовано на страницах этой азбуки». Тот ребенок, который первым объяснит правило, получает фишку. Результат: тот ребенок, у которого в конце игры окажется больше фишек, станет победителем. Дидактическая игра «Лесные правила» Цель: закрепить представления детей дошкольного возраста о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков. Материал: набор предупреждающих экологических знаков с изображением объектов природы (ландыши, муравейник, съедобный гриб, мухомор, ягоды, бабочка, паутина, птичье гнездо, еж, костер, скворечник и др.). Игровые действия: объяснение правил. Игровые правила: объясняет правило ребенок, исполняющий роль Старичка-Лесовичка. Ход игры Дети поочередно изображают Старичка-Лесовичка, который выбирает один из экологических знаков, лежащих перевернутыми на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляет, рассказывает, как следует себя вести в лесу, находясь рядом с данными объектами. Результат: тот ребенок, который правильно объяснит правило, – молодец. Дидактическая игра «Лесная прогулка» Цель: расширять представления детей дошкольного возраста о правилах поведения в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков. Материал: набор предупреждающих и запрещающих знаков (например, не рвать ландыши, не топтать грибы, ягоды, не ломать ветви деревьев, не разрушать муравейники, не разводить костры, не ловить бабочек, не кричать, не включать громкую музыку, не разорять птичьи гнезда и др.), кубик, фишки. Игровые действия: «прогулка по лесу», расшифровка правил, соревнование. Игровые правила: внимательно рассматривать знак, думать, расшифровывая правило, помогать товарищу, неточно объяснившему правило. Ход игры На тропинке в парке (сквере, на участке) размещаются предупреждающие и запрещающие знаки. Можно оборудовать лесную тропинку и в групповой комнате и разместить на ней знаки. Играет подгруппа детей. Ведущий обращается к дошкольникам: «Сейчас мы отправимся на прогулку по лесной тропинке. Но вы уже знаете, что гулять по лесу нужно, соблюдая правила. Они представлены на нашей тропинке в виде знаков, которые нужно расшифровать». Кто первым и правильно объяснит встретившееся на пути правило, получит фишку. Результат: тот ребенок, у которого в конце «прогулки» окажется больше всего фишек, станет победителем. Дидактическая игра «Найди ошибку» Цель: углублять представления детей дошкольного возраста о правилах поведения в природе, о действиях людей по отношению к объектам природы. Материал: произведения художественной литературы или взятые из жизни ситуации, где бы в доступной детям форме были описаны действия людей, направленные на охрану, бережное отношение к природе, но с ошибками, фишки. Игровые действия: нахождение ошибок в действиях людей, соревнование. Игровые правила: внимательно, до конца дослушивать рассказ педагога. Ход игры Педагог читает рассказ о действиях людей в природе и просит детей найти ошибку, объяснить ее. Ребенок, который сделает это первым, получит фишку. Результат: тот ребенок, у которого в конце игры окажется больше фишек, станет победителем. Примеры ситуаций, которые можно использовать в дидактической игре «Найди ошибку»: 1. Мишин папа принес в детский сад из соседнего парка раненого зверька. Белочке давали лекарства, перевязали лапу, сделали большую клетку, пристроили в ней сухую веточку. А что касается кладовки с припасами, то чего там только не было: орехи, сушеные грибы, желуди, конфеты, семечки подсолнуха. Белочка давно уже здоровая. Нет повязки, не надо лекарств, кормушка, полная угощений. Только глазки зверька какие-то печальные и грустно посматривают на детей. 2. Алешина мама посадила дома бальзамин и поставила его на подоконник, где было больше всего солнца. Она регулярно поливала растение, рыхлила землю, удаляла пыль, проветривала комнату. Однако листья бальзамина очень быстро пожелтели и вскоре совсем осыпались. 3. Однажды осенним утром, довольно морозным, когда вода в лужах покрылась тонкой пленкой льда, и землю покрыл первый снег, Лена и Катя вышли на улицу гулять. Не далеко от своего дома на клумбе девочки увидели много белых, желтых, красных хризантем. «Катя, – сказала Лена, – смотри, сколько цветов. Они же погибнут от холода». Девочки бросились срывать хризантемы. Через минуту клумба опустела. Лена и Катя принесли домой огромные букеты цветов. Дидактическая игра «Путешествие в мир природы» Цель: развивать познавательный интерес детей дошкольного возраста, их экологическое сознание, формировать ценностные ориентации; способствовать пониманию детьми дошкольного возраста взаимосвязи всех компонентов природы, тесного взаимодействия человека и природы в их дальнейшей эволюции (коэволюции), закреплению навыков экологически грамотного поведения в природе. Материал: три комплекта картинок с изображением обитателей (растений, животных) леса, луга, водоема; куклы: Старичок-Лесовичок, дедушка Знай, дед Природовед, Незнайка; комплекты картинок с изображением растений, растительноядных животных, хищников по количеству детей; фишки, эмблемы. Игровые действия: «путешествие». Игровые правила: не мешать друг другу «путешествовать», внимательно слушать задания сказочных персонажей, думать, находить правильные ответы, помогать товарищам, если они дают неправильные ответы. Ход игры Игра может быть проведена на территории леса, парка, сквера, а также в групповой комнате. Педагог сообщает детям, что они отправляются в путешествие в мир природы. Перед отправлением дошкольников приветствует Старичок-Лесовичок: «День добрый, ребята! В гости к природе собрались? А правила вежливости не забыли?» Он предлагает ребятам несколько пар правил, из которых детям нужно выбрать правило вежливого поведения в природе. I: 1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите. 2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени – еще вырастет! II: 1. Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное, никому не мешаешь. 2. Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны. III: 1. Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было. 2. Звери всякие важны, звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело. За каждое правильно выбранное правило дошкольники получают фишки и билеты на поезд. Первая станция – «Загадки дедушки Зная». На этой станции детей встречает дедушка Знай: «Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы любите и дружите с природой. Сегодня у меня к вам будет много вопросов. Они непростые. Чтобы ответить на них, нужно хорошо подумать». Загадки: 1. Один волшебник решил создать лес. И сделал это из деревьев, кустарников, цветов, грибов. Потом решил добавить насекомых, а они чуть не съели весь лес. Волшебник не мог понять: почему? Помогите, ребята ему разобраться. 2. Другой волшебник сделал лес из деревьев, кустарников, цветов, грибов и поселил в нем только зайцев, лосей, косуль, оленей. И они тоже чуть не съели весь лес. Почему? 3. Третий волшебник создал лес из деревьев, кустарников, цветов, грибов и поселил туда только волков и лисиц. Но они вскоре покинули этот лес. Почему? 4. Четвертый волшебник сделал лес из деревьев, кустарников, цветов, грибов и поселил туда жаб и ящериц, но они тоже начали покидать этот лес. Почему? 5. Пятый волшебник создал поле из пшеницы и ржи и поселил туда только мышей. Мыши чуть не съели весь будущий хлеб. Почему? 6. Шестой волшебник сделал речку из воды и водорослей и поселил в нее только щук. Щуки начали покидать эту речку. Почему? 7. Седьмой волшебник создал город из домов и машин и поселил туда людей. Люди вскоре покинули этот город. Почему? 8. Восьмой волшебник сделал лес и поселил туда разных животных и разные растения. Никто этот лес не покинул. Почему? Тот, кто первым и правильно отвечает на вопросы дедушки Зная, получает фишку. Вторая станция – «Друзья природы». Для этой станции выбирается свободная площадка на территории участка или групповой комнаты. Воспитатель предлагает дошкольникам создать на этой территории лес, луг и озеро, чтобы она не пустовала. В разных местах площадки расположены три коробки, в которых находятся картинки с изображением растений и животных различных природных сообществ. Дети делятся на три подгруппы. С помощью жребия определяют, какое из природных сообществ каждая подгруппа будет создавать. Дошкольники отбирают картинки только с теми природными объектами, которые обитают в определенном сообществе. Затем появляется Незнайка. Он спрашивает у детей, почему они отобрали определенные картинки для леса, луга, озера, например: «А почему вы ландыши в лесу разместили? Они должны расти там, где все цветы – на лугу» или «И зачем эти лягушки в озере?» Дошкольники, которые дают полные правильные ответы, получают от Незнайки фишки. Третья станция – «Большой экзамен с дедом Природоведом». На этой станции детей приветствует дед Природовед: – Здравствуйте, дети! Мне говорили, что вы настоящие знатоки природы, знаете, как существуют вместе все живые организмы (растения, животные, люди) и как они связаны с неживой природой. А чтобы проверить, действительно ли это так, я сейчас устрою вам настоящее испытание. Для этого я приготовил задания. – 1-е задание. Наверное, многие из вас не один раз выезжали с папами и мамами на своих автомобилях на прогулку в лес. Я вам хочу сказать, что под колесами автомобилей гибнет много животных. В местах наиболее частых переходов лесных дорог животными стоит вот такой знак (показывает дорожный знак «Дикие животные»). Как должен поступить водитель, увидев этот знак? А. Увеличить скорость и быстро промчаться. Б. Снизить скорость. В. Быть особенно внимательным днем. Г. Быть особенно внимательным в утренние, вечерние и ночные часы. – 2-е задание. Расскажите, как растения с грибами дружат. – 3-е задание. Говорят, что один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысяча – пустыню. Как, руководствуясь этой мудростью, вы будете поступать, находясь в лесу, на лугу? – 4-е задание. Как бы вы оценили поступок человека, выгнавшего из дома надоевшую собаку? – 5 задание. Дед Природовед раздает каждому ребенку набор картинок, в который входят картинки с изображениями растения, растительноядного животного и хищника (насекомоядного животного). Задание: сложить цепочку питания, начиная с растения. При этом изображения объектов природы на картинках у всех детей разные. Кто первый и правильно решает задачу деда Природоведа, получает фишку. Результат: ребенок, у которого в конце игры по результатам выполнения заданий на всех станциях окажется больше фишек, становится победителем. Остальным участникам «путешествия» вручаются эмблемы «Друзья природы». Дидактическая игра «Прямая линия с юными экологами» Цель: обобщить представления детей дошкольного возраста о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; развивать положительную мотивацию к экологически грамотному поведению. Материал: телефон. Игровые действия: ответы на вопросы «радиослушателей». Игровые правила: внимательно слушать вопрос, давать полный ответ на него. Ход игры Ведущий (педагог) сообщает дошкольникам, что есть люди, которые занимаются изучением природы и вопросами ее охраны. Они называются экологами. Когда у людей возникают вопросы о том, что происходит в мире природы, они обращаются именно к экологам: пишут письма, звонят по телефону, задают вопросы. Ведущий предлагает небольшой группе ребят (5-7 человек) побыть в роли экологов и принять участие в прямой линии. Ведущий «принимает звонки» от «радиослушателей» и задает вопросы «экологам». Вопросы: 1. Если мы будем охранять птиц в лесу, кому мы поможем? 2. Какие действия людей (взрослых, детей) могут нанести непоправимый вред лесу? 3. Для чего природе нужны хищные животные? 4. Что такое Красная книга, и для чего она нужна? 5. Для чего люди создают заповедники? 6. Что должен знать каждый человек, отправляясь на прогулку в лес (на луг, речку)? 7. Почему разным животным и растениям хорошо жить в лесу, на лугу? 8. Чем могут помочь люди (взрослые, дети) диким животным, птицам в трудное для них время – зимой? 9. Расскажите, как связаны между собой елка, белка, рысь? 10. Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые? Результат: тот, кто отвечает на вопросы, получает благодарность от «радиослушателей». |