Естественно-научная грамотность: подходы к развитию и оценке. Естественно-научная грамотность подходы к развитию и оценке. Естественнонаучная грамотность подходы к развитию и оценке (Правильные ответы зеленые)
 Скачать 28.82 Kb.
|
|
Естественно-научная грамотность: подходы к развитию и оценке (Правильные ответы -зеленые) 1. Российские школьники показывают значительно лучшие результаты в исследовании TIMSS по сравнению с результатами исследования PISA, потому что: *задания теста TIMSS проверяют предметные знания в учебных ситуациях, аналогичных тем, что рассматриваются в учебниках *задания теста TIMSS проверяют умение школьников применять полученные знания и умения в реальных жизненных ситуациях *задания теста TIMSS проверяют предметные умения в учебных ситуациях, аналогичных тем, что рассматриваются в учебниках *задания теста TIMSS проверяют межпредметные знания и умения  2. Для российских школьников задания исследования PISA оказываются сложными, поскольку они: *строятся на учебных ситуациях *имеют практико-ориентированный контекст *направлены на решение проблем *могут содержать избыточную или недостаточную информацию *предполагают однозначное и определенное решение 3.К компетенциям естественно-научной грамотности НЕ относится: *научное объяснение явления *интеграция и интерпретация информации *понимание основных особенностей естественно-научного исследования *интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов 4. Какие познавательные универсальные учебные действия соотносятся с компетенциями естественно-научной грамотности? *Базовые логические действия *Базовые исследовательские действия *Работа с информацией *Понимание ценности научного познания 5. Формирование и развитие естественно-научной грамотности станет результатом обучения на учебных занятиях, если учитель будет: *организовывать комплекс видов учебной деятельности для достижения комплекса планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных) *нацелен на обучение углубленным предметным знаниям *подбирать задания по естественно-научной грамотности и системно использовать их в предметном обучении *выстраивать межпредметные связи и участвовать в командной работе учителей естественно-научного цикла предметов 6. Расположите в последовательности места, которые занимают российские школьники в исследовании PISA-2018 по разным видам функциональной грамотности. Перемещайте элементы ответа при помощи компьютерной "мышки". В – читательская А- математическая Б- Естественно-научная 7. К инновационным направлениям исследования PISA относится: *Математическая грамотность *Естественно-научная грамотность *Читательская грамотность *Креативное мышление 8. Как можно интерпретировать соотношение числа российских учащихся, достигших 5-6 уровней естественно-научной грамотности, и числа участников стран ОЭСР (по среднему значению), достигших этого уровня? *Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности в два раза реже, чем участники стран ОЭСР *Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности лучше, чем участники стран ОЭСР *Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности примерно также, как и участники стран ОЭСР *Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности чаще, чем участники стран ОЭСР 9. Умения выдвигать гипотезы, планировать эксперимент, анализировать его результаты, относятся к компетенции: *Научное объяснение явления *Интеграция и интерпретация информации *Понимание основных особенностей естественно-научного исследования *Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов 10. В каком году исследование PISA будет сфокусировано на изучении сформированности у учащихся естественно-научной грамотности? *2022 г. *2023 г. *2024 г. *2025 г. *2026 г. |