Воскобойникова Н.А. (PISA 2018 – Читательская грамотность). Реферативный перевод статьи на тему Читательская грамотностьpisa 2018
 Скачать 165.96 Kb.
|
Предисловие Программа ОЭСР по международной оценке учащихся (PISA) оценивает степень, в которой 15-летние учащиеся ближе к концу своего обязательного образования приобрели знания и навыки, необходимые для полноценного участия в жизни современного общества. Оценка не просто устанавливает, могут ли учащиеся воспроизводить знания; она также проверяет, насколько хорошо учащиеся могут экстраполировать то, что они узнали, и могут применять эти знания в незнакомых условиях, как в школе, так и за ее пределами. Такой подход отражает тот факт, что современная экономика вознаграждает людей не за то, что они знают, а за то, что они могут сделать с тем, что они знают. Трехгодичная оценка, начатая в 1997 году, фокусируется на основных школьных предметах - чтении, математике и естественных науках. Также оценивается уровень владения студентами инновационной областью; в 2018 году эта область была глобальной компетенцией. В этой публикации представлена теория, лежащая в основе оценки PISA 2018 – седьмой с момента создания программы. Он включает в себя рамки для оценки трех основных предметов чтения, математики и естественных наук, рамки для третьей оценки финансовой грамотности учащихся и рамки для оценки инновационной области, глобальной компетенции. В этих главах описываются знания о содержании, которые учащиеся должны приобрести в каждой области, процессы, которые учащиеся должны уметь выполнять, и контексты, в которых применяются эти знания и эти навыки. В публикации также обсуждается, как оценивается каждый домен. В заключение приводятся основы для различных анкет, распространяемых среди учащихся, директоров школ, родителей и учителей, а также основы для нового вопросника о благополучии, распространяемого среди учащихся. В 2018 году в PISA чтение было основной областью оценки, как и в 2000 и 2009 годах. Три оценочных измерения, использованные в 2000 и 2009 годах, были переименованы в “поиск информации”, “понимание” и “оценка и отражение” на 2018 год. Два новых измерения также использовались для описания грамотности студентов с помощью текстов с одним источником и несколькими источниками. Шкала чтения также была расширена за счет добавления уровня 1c, который лучше описывает уровень квалификации учащихся с низкими показателями. PISA является результатом совместных усилий ОЭСР и правительств как стран-партнеров ОЭСР, так и стран-партнеров/экономик. Оценки разрабатываются совместно, согласовываются участвующими странами/экономиками и реализуются национальными организациями. Сотрудничество студентов, преподавателей и директоров в участвующих школах имело решающее значение для успеха PISA на всех этапах разработки и внедрения. Структура чтения была разработана экспертной группой по чтению под руководством Джона де Йонга и Питера Фольца из Pearson. Экспертную группу по чтению возглавил Жанфрансуа Руэ (университет Пуатье, Франция). Другими экспертами, которые внесли свой вклад в рамки чтения, являются Пол ван ден Брук (Лейденский университет, Нидерланды), Кевин Чунг (Гонконгский университет, Китай), Саша Шредер (Институт развития человеческого потенциала Макса Планка, Берлин, Германия), Сари Сулкунен (университет Ювяскюля, Финляндия).; также служил связующим звеном с группой экспертов по глобальной компетентности в Пизе), и Доминик Лафонтен (Льежский университет, Бельгия; также служил связующим звеном с группой экспертов по вопросникам в PISA). Система глобальных компетенций была разработана Марио Пьячентини из Секретариата ОЭСР совместно с Мартином Барреттом (Университет Суррея, Гилфорд, Великобритания), Вероникой Бойкс Мансилья (Гарвардский университет и Project Zero, Кембридж, США), Дарлой Дирдорф (Университет Дьюка, Дарем, США) и Хе Вон Ли (Корейский институт учебной программы и оценки, Джинчхон, Корея), с дополнительной помощью Роуз Болоньини и Натали Фостер (Секретариат ОЭСР), Наташа Робинсон (Оксфордский университет, Великобритания) и Маттиа Байутти (Фонд Интеркультуры , Колле-ди-Валь-д'Эльса, Италия и Университет Удине, Италия). Эта структура основана на более ранней работе экспертов, которые руководили первой частью разработки глобальной оценки компетенций: Дарла Дирдорф (Университет Дьюка, Дарем, США), Дэвид Керр (Университет Рединга, Великобритания и молодые граждане, Лондон, Великобритания), Питер Франклин (HTWG Университет прикладных наук Констанца, Германия), Сара Хоуи (Университет Претории, Южная Африка), Винг Он Ли (Открытый университет Гонконга, Китай), Жасмин Би Сим (Национальный институт образования, Сингапур) и Сари Сулкунен (Университет Ювяскюля, Финляндия). Основа для вопросников PISA 2018 была разработана группой экспертов по анкетированию под руководством Джона де Йонга и Кристины Розуник из Pearson. Группу экспертов по анкетированию возглавлял Фонс ван де Вийвер (Университет Тилбурга, Нидерланды; Северо-Западный университет, Потчефструм, Южная Африка; и Университет Квинсленда, Брисбен, Австралия). Другими экспертами, которые внесли свой вклад в разработку структуры вопросника, являются Доминик Лафонтен (Льежский университет, Бельгия), Сара Хоуи (Университет Претории, Южная Африка), Эндрю Эллиот (Университет Рочестера, США), Тереза Хопфенбек (Оксфордский университет, Великобритания) и Дэвид Каплан (Университет Висконсин-Мэдисон, США). Основа для вопросника о благополучии была разработана Йонасом Бертлингом (ETS). Все остальные фреймворки были основаны на версиях, разработанных для предыдущих циклов PISA. Пирсон способствовал разработке рамок для чтения и анкетирования. Служба образовательного тестирования (ETS) отвечала за управление и надзор за этим исследованием, разработку инструментов, масштабирование, анализ и разработку электронной платформы. Другие партнеры или субподрядчики, участвующие в ETS, включают кафедру экспериментальной и теоретической педагогики Льежского университета (ASPE) в Бельгии и Центр образовательных измерений и исследований (EMACS) Люксембургского университета в Люксембурге. Westat взяла на себя ответственность за проведение обследований и отбор проб совместно с субподрядчиком, Австралийским советом по исследованиям в области образования (ACER). Лингвистический контроль качества cApStAn взял на себя ответственность за обеспечение лингвистической эквивалентности всех языковых версий. Рамки были рассмотрены группами экспертов в каждой из участвующих стран. Главы были подготовлены соответствующими группами экспертов под руководством их председателей. Члены групп экспертов перечислены в приложении B. Публикация была подготовлена Секретариатом ОЭСР. Джеффри Мо координировал подготовку рамок при участии Мэрилин Ахирон, Элен Гийу и Мияко Икеда. Ребекка Тессье руководила подготовкой этого пересмотренного издания, а Ханна Варкки оказывала редакторскую поддержку. Отчет публикуется под ответственность Генерального секретаря ОЭСР. Что такое PISA? Программа ОЭСР по международной оценке учащихся (PISA), которая сейчас проходит седьмой цикл, направлена на определение того, что важно знать и уметь гражданам. PISA оценивает степень, в которой 15-летние учащиеся ближе к концу своего общего образования приобрели знания и навыки, необходимые для полноценного участия в жизни современного общества. Трехгодичная оценка фокусируется на основных школьных предметах - чтении, математике и естественных науках. Также оценивается уровень владения студентами инновационной областью; в 2018 году эта область была глобальной компетенцией. Оценка не просто устанавливает, могут ли учащиеся воспроизводить знания; она также проверяет, насколько хорошо учащиеся могут экстраполировать то, что они узнали, и могут применять эти знания в незнакомых условиях, как в школе, так и за ее пределами. Такой подход отражает тот факт, что современная экономика вознаграждает людей не за то, что они знают, а за то, что они могут сделать с тем, что они знают. PISA - это постоянная программа, которая отслеживает тенденции в знаниях и навыках, приобретенных учащимися по всему миру и в демографических подгруппах в каждой стране. В каждом раунде PISA подробно тестируется одна из основных областей, что занимает примерно половину общего времени тестирования. Основным доменом в 2018 году было чтение, как это было в 2000 и 2009 годах. Математика была основной областью в 2003 и 2012 годах, а наука была основной областью в 2006 и 2015 годах. С помощью анкет, распространяемых среди учащихся и директоров школ, и дополнительных анкет, распространяемых среди родителей и учителей, PISA также собирает информацию о домашнем прошлом учащихся, их подходах к обучению и условиях обучения. При таком чередующемся графике основных областей тщательный анализ достижений в каждой из трех основных областей представляется каждые девять лет; анализ тенденций предлагается каждые три года. В сочетании с информацией, собранной с помощью различных вопросников, оценка PISA обеспечивает три основных типа результатов: Основные показатели, которые дают представление о знаниях и навыках учащихся Показатели, полученные на основе вопросников, которые показывают, как такие навыки соотносятся с различными демографическими, социальными, экономическими и образовательными переменными Индикаторы тенденций, которые показывают изменения в результатах и их распределении, а также в взаимосвязях между фоновыми переменными и результатами на уровне учащихся, школ и системы. Политики во всем мире используют результаты PISA для оценки знаний и навыков учащихся в своей стране/экономике по сравнению с учащимися в других странах/странах-участницах, определения критериев улучшения предоставляемого образования и/или результатов обучения и понимания относительных сильных и слабых сторон своих собственных систем образования. В этой публикации представлена теория, лежащая в основе оценки PISA 2018 – седьмой с момента создания программы. Он включает в себя рамки для оценки трех основных предметов чтения, математики и естественных наук (главы 2, 3 и 4 соответственно), рамки для третьей оценки финансовой грамотности учащихся (глава 5) и рамки для оценки инновационной области, глобальной компетенции (глава 6). В этих главах излагается содержание знаний, которые учащиеся должны приобрести в каждой области, процессы, которые учащиеся должны уметь выполнять, и контексты, в которых применяются эти знания и эти навыки. Они также обсуждают, как оценивается каждая область. Публикация завершается рамками для различных анкет, распространяемых среди учащихся, директоров школ, родителей и учителей (глава 7), а также рамками для нового вопросника о благополучии, распространяемого среди учащихся (глава 8). Вставка 1.1. Ключевые особенности PISA 2018 Содержание PISA оценивает не только то, могут ли учащиеся воспроизводить знания, но и то, могут ли они экстраполировать то, что они узнали, и применять свои знания в новых ситуациях. В нем подчеркивается мастерство управления процессами, понимание концепций и способность функционировать в различных типах ситуаций. Опрос PISA 2018 был посвящен чтению, а математика и естественные науки были второстепенными областями оценки. Впервые глобальная компетенция была оценена как инновационная область. PISA 2018 также включала оценку финансовой грамотности молодежи, которая была необязательной для стран и экономик. Учащиеся Примерно 710 000 учащихся завершили оценку PISA 2018, что составляет более 31 миллиона 15-летних учащихся в школах 79 участвующих стран и экономик. Оценка Были использованы компьютерные тесты, причем оценки длились в общей сложности два часа для каждого студента. Тестовые задания представляли собой смесь вопросов с множественным выбором и вопросов, требующих от учащихся составления собственных ответов. Предметы были организованы в группы на основе отрывка, описывающего реальную ситуацию. Было использовано около 930 минут тестовых заданий, причем разные учащиеся выполняли разные комбинации тестовых заданий. Студенты также ответили на анкету, заполнение которой заняло 35 минут. В анкете была запрошена информация о самих учащихся, их домах, а также об их учебе и учебном опыте. Директора школ заполнили анкету, которая охватывала школьную систему и условия обучения. Чтобы получить дополнительную информацию, некоторые страны/страны решили распространить вопросник среди учителей, чтобы узнать об их обучении и профессиональном развитии, их практике преподавания и удовлетворенности своей работой. В некоторых странах/экономиках родителям были розданы факультативные вопросники, в которых их просили предоставить информацию об их восприятии школы их ребенка и участии в ней, об их поддержке обучения на дому и об их собственном увлечении чтением и другими культурами. Страны также могли выбрать три других факультативных вопросника для учащихся: один спрашивал студентов об их знакомстве с информационными и коммуникационными технологиями и их использовании; один запрашивал информацию об образовании студентов на сегодняшний день, включая любые перерывы в их обучении, а также о том, готовятся ли они к будущей карьере и как они готовятся; и один, впервые распространенный в PISA 2018, изучал благополучие и удовлетворенность жизнью студентов. Страны, которые провели факультативную оценку финансовой грамотности, также распространили вопросник по финансовой грамотности. Что делает PISA уникальной PISA - это наиболее всеобъемлющая и строгая международная программа для оценки успеваемости учащихся и сбора данных о студентах, семейных и институциональных факторах, которые могут помочь объяснить различия в успеваемости. Решения о масштабах и характере оценок и исходной информации, подлежащей сбору, принимаются ведущими экспертами в участвующих странах и совместно управляются правительствами на основе общих, определяемых политикой интересов. Значительные усилия и ресурсы направляются на достижение культурной и лингвистической широты и сбалансированности в оценочных материалах. При переводе, отборе проб и сборе данных применяются строгие механизмы обеспечения качества. Как следствие, результаты PISA обладают высокой степенью достоверности и надежности. Уникальные особенности PISA включают в себя ее: ориентация на политику, которая связывает данные о результатах обучения учащихся с данными о происхождении учащихся и их отношении к обучению, а также о ключевых факторах, определяющих их обучение в школе и за ее пределами.; это выявляет различия в успеваемости и определяет характеристики учащихся, школ и систем образования, которые показывают хорошие результаты инновационная концепция “грамотности”, которая относится к способности учащихся применять знания и навыки, а также анализировать, рассуждать и эффективно общаться при выявлении, интерпретации и решении проблем в различных ситуациях актуальность обучения на протяжении всей жизни, поскольку PISA просит студентов сообщать об их мотивации к обучению, их убеждениях о себе и своих стратегиях обучения регулярность, что позволяет странам отслеживать свой прогресс в достижении ключевых целей обучения широта охвата, которая в PISA 2018 охватывает все 37 стран ОЭСР и 42 страны-партнера и экономики Тест PISA 2018 Оценка PISA 2018 проводилась в основном с помощью компьютера, как это было впервые в 2015 году. Для стран, которые решили не тестировать своих учащихся с помощью компьютера, были предоставлены инструменты оценки на бумажном носителе; но оценка на бумажном носителе ограничивалась только предметами по чтению, математике и естественным наукам (т.е. теми предметами, которые уже использовались в предыдущих оценках на бумажном носителе). Новые элементы были разработаны только для компьютерной оценки. Компьютерная оценка 2018 года была задумана как двухчасовой тест. Каждый тестовый бланк, раздаваемый студентам, состоял из четырех 30-минутных блоков тестового материала. Этот тестовый проект включал шесть кластеров из обеих областей математики и естественных наук для измерения тенденций. Для основной области чтения был разработан материал, эквивалентный 15 30-минутным кластерам. Этот материал был организован в блоки вместо кластеров, поскольку в оценке чтения PISA 2018 был применен адаптивный подход, в соответствии с которым учащимся присваивались единицы на основе их успеваемости в предыдущих блоках. Кроме того, для стран, решивших принять участие в этой оценке, были разработаны четыре блока вопросов глобальной компетенции. Для стран, участвовавших в глобальной оценке компетентности, существовали различные формы тестирования. Студенты потратили один час на оценку чтения (состоящую из основного этапа, за которым следуют два этапа большей или меньшей сложности) плюс один час на один или два других предмета – математику, естественные науки или глобальную компетенцию. Для стран/экономик, которые решили не участвовать в глобальной оценке компетентности, было подготовлено 36 тестовых бланков. Страны, которые выбрали бумажную доставку для основного опроса, измерили успеваемость учащихся с помощью 30 бланков с карандашом и бумагой, содержащих трендовые элементы из трех основных областей PISA. Элементы для чтения в этих бумажных формах были основаны на системе грамотности чтения 2009 года и не включали никаких элементов, основанных на новой системе грамотности чтения 2018 года. Каждая тестовая форма была заполнена достаточным количеством студентов, чтобы можно было оценить уровень владения всеми предметами студентами в каждой стране / экономике и в соответствующих подгруппах внутри страны / экономики, таких как мальчики и девочки, или студенты из разных социальных и экономических слоев. Оценка финансовой грамотности была предложена в качестве опции в PISA 2018 на основе той же структуры, что и для PISA 2012, которая также использовалась в 2015 году. В школах, участвующих в PISA, выборка учащихся отличается от основной выборки при тестировании на финансовую грамотность. В дополнение к часовому тесту на финансовую грамотность эти студенты также сдавали либо одночасовое чтение, либо одночасовую оценку по математике. |