Курсовая 1. Эстетическое воспитание детей и подростков в кружках художественной самодеятельности
 Скачать 82.17 Kb.
|
|
ГБПОУ СК «СТАВРОПОЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ» КУРСОВАЯ РАБОТА по междисциплинарному курсу «Социально-культурная деятельность» На тему: «Эстетическое воспитание детей и подростков в кружках художественной самодеятельности» Выполнила: студентка 5 курса заочного отделения «СКД» специализации «Организация и постановка культурно - массовых мероприятий и театрализованных представлений» Сорокина Л.И. Преподаватель: Мутынова О.Б. Ставрополь 2018 год. Содержание: Введение………………………………………………………………………….3 …………………………………………6'>Глава 1. Эстетическое воспитание……………………………………………6 1.1. Понятие эстетического воспитания…………………………………………6 1.2.Виды эстетического воспитания……………………………………………..8 1.3. Особенности эстетического воспитания…………………………………..10 Глава 2. Теоретический анализ художественной самодеятельности……12 2.1.Художественная самодеятельность: определение и признаки…………..12 2.2.Роль эстетического воспитания в развитии художественной……………13 самодеятельности Глава 3. Функции художественной самодеятельности…………………15 3.1. Основные виды самодеятельного творчества…………………………..15 3.2.Формы художественно-творческой деятельности и эстетического воспитания………………………………………………………………………16 Заключение………………………………………………………………………20 Список литературы………………………………………………………………22 Приложение………………………………………………………………………24 Введение Эстетическое воспитание - это один из аспектов воспитания, направленный на усвоение подрастающими поколениями, той части человеческой культуры, тех элементов социального опыта, которые необходимы им для полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности. Эстетическое воспитание призвано развивать художественный вкус, облагораживать человека. Вопрос о формировании эстетической культуры личности всегда был и будет актуален, потому что от уровня культуры каждого отдельно взятого человека зависит уровень культурного развития общества в целом. Нужно с детства развивать эстетическую культуру ребёнка. Объектом исследования является развитие эстетической культуры личности детей и подростков в условиях досуга. Предметом исследования является процесс формирования эстетической культуры детей и подростков в условиях самодеятельного коллектива. Целью моей работы это раскрыть особенности формирования эстетической культуры подрастающего поколения, представляющей собой высокий уровень развития у детей и подростков эстетических ценностей, путём воздействия средствами искусства и культурного досуга посредством кружковой работы художественной самодеятельности. Задача руководителей кружковой работы достижение и улучшение художественного образования и эстетического воспитания детей; развитие чувства прекрасного, формирование высоких эстетических вкусов, умений понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы. Все кружки художественной самодеятельности своими своеобразными творческими средствами решают задачи эстетического воспитания. Исходя из поставленных целей, поставила перед собой выполнить следующие задачи:
С помощью эстетических чувств и сознания мы главным образом воспринимаем и оцениваем красоту в искусстве и действительности. Благодаря художественным способностям дети сами создают прекрасное, в процессе творческой деятельности в кружках художественной самодеятельности, всесторонне развиваются, формируется толерантность культуры общения. Потребность в общении, самовыражении, стремление участвовать в общественной жизни, желание приобщиться к искусству, побуждает множество детей разного возраста участвовать в самодеятельности. Любительское творчество многообразно, каждый может выбрать тот вид, который ему по душе. Непосредственным отражением эстетических позиций детей и подростков, их взглядов, идеалов является эстетический вкус. Существенным показателем эстетического отношения детей к миру служат эстетические интересы и потребности, которые наиболее ярко выражают ценностные ориентации личности в сфере прекрасного. Уже в древности пробивала себе дорогу мысль об элементах эстетики и красоты в жизни и деятельности человека. Об этом, в частности, говорится в одной притче Плутарха. Три раба везут тачку с камнями. Каждому из них философ задает один и тот же вопрос: «Зачем ты везешь эти тяжелые камни?» Первый отвечает: «Приказали везти эту проклятую тачку». Второй говорит: «Везу тачку, чтобы заработать на хлеб». Третий же сказал: «Строю прекрасный храм». Видеть в труде созидательное начало красоты – значит творить прекрасное и в соответствии с ним преобразовывать окружающий мир. Организованные и стихийно возникающие формы любительских занятий искусством через сохранение этнокультурных традиций, а также развитие самодеятельного творчества масс являются наиболее актуальными и необходимыми для рассмотрения в современной социально-культурной сфере. В основе данного процесса лежит способность подрастающего поколения к эстетическому восприятию тех норм и ценностей, которые наполнены значимым содержанием, основанным на опыте поколений. Такая личность готова к социальным действиям, в том числе к действиям, происходящим в организованном и неорганизованном свободном времяпрепровождении. Основным связующим звеном здесь является духовно-эмоциональное общение. Результатом самодеятельности является оригинальность, новизна «для себя», даже если она не имеет значение «для других». Принцип эстетики всей детской жизни требует организации отношений, деятельности, общения детей по законам красоты, чтобы дети получали радость от творческого развития. Глава 1. Эстетическое воспитание 1.1.Понятие эстетического воспитания Слово - «эстетика», в переводе с древнегреческого, означает «чувственное восприятие», и представляет собой учение о внешней форме, и внутреннем содержании прекрасного в природе, общественной жизни, внутреннем мире человека. Эстетическое воспитание – это развитие в человеке способности воспринимать, ценить, анализировать и создавать прекрасное в повседневной жизни и искусстве. «Прекрасное» включает в себя такие понятия, как гармония, гуманизм, совершенство, возвышенность, духовность. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов ребёнка, с первых его слов, поступков. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих – всё это впитывается, формируется в сознании детей. Эстетическое воспитание складывается из составляющих: опрятно одетые члены семьи, атмосфера взаимного уважения, искренние эмоции, умение выражать свои чувства словом, наличие дисциплины и правил поведения – вот те основы, на которых строится правильное эстетическое сознание ребенка. Воспитание музыкального вкуса ребёнка начинается с пения колыбельных песен. Умение ценить произведения искусства, тягу к созиданию развивает рисование с ребёнком. Во время рисования, ребёнок знакомиться с цветами, их сочетаниями, то развивает способность видеть форму и содержание. Чтение книг, рассказывание сказок помогает ребенку освоить все богатство родного языка, научиться использовать слово в качестве инструмента выражения эмоций. Беседы необходимы для ответов на вопросы ребенка, возникающие во время познавания окружающего мира. Они помогают научиться отличать прекрасное, от безобразного, гармонию от хаоса, возвышенное от низменного. Эстетика быта включает дизайн детской комнаты, общее оформление жилого пространства: картины на стенах, живые цветы, порядок, чистота. Все это с самого раннего детства формирует у ребенка внутреннее чувство прекрасного, которое затем найдет свое выражение в эстетическом сознании. Главная цель эстетического воспитания заключается в том, чтобы взрастить в человеке эстетическую культуру, включающую следующие компоненты: 1.Восприятие — это способность видеть прекрасное в любом его проявлении: в природе, искусстве, межличностных отношениях. 2.Чувства – эмоциональная оценка прекрасного. 3.Потребности – желание и необходимость получать эстетические переживания путем созерцания, анализа и создание прекрасного. 4. Вкусы – умение оценивать и анализировать проявления окружающего мира с точки зрения соответствия его эстетическим идеалам. 5. Идеалы – личностные представления о прекрасном в природе, человеке, искусстве. Через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности человека, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении, и, конечно, в искусстве. Эстетическое воспитание развивает и гармонизирует все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетического воспитания. Эстетическое образование, приобщение подрастающее поколение к сокровищнице мировой культуры и искусства — все это лишь необходимое условие для достижения главной цели эстетического воспитания — формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты. Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. 1.2 Виды и роль эстетического воспитания в развитии личности. Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно выделяют следующие виды эстетического воспитания: 1.Эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности; 2. Художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов; 3.Эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности; 4.Воспитание творческих потребностей и способностей. Весьма заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной способности личности. В познании художественных средств изображения действительности, в искусстве, большое значение имеет осмысление и усвоение таких понятий, как композиция произведения, его сюжет, фабула, художественный образ, эпитет, метафора, сравнение, минор и мажор в музыке и др. Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности ребёнка. Чем раньше он попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. Принимая участие в кружковой деятельности, каждый ребёнок показывает свое искусство, руководитель выявляет и развивает художественные умения и способности участников - это умение петь, танцевать, выразительно читать, играть на сцене. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у детей элементарное эстетическое отношение к действительности и к искусству. Однако влияние искусства на воспитание человека в определяющей мере зависит от его художественно-эстетического развития. В восточных странах говорят: «Нет красоты в песках пустыни, есть красота в душе араба». Без знания законов художественного отражения действительности, без понимания языка и художественных средств искусство не возбуждает ни мыслей, ни глубоких чувств. Оно приносит удовольствие и наслаждение только человеку, который имеет соответствующую подготовку и в достаточной степени эстетически образован. Чтобы воспринимать красоту оперного искусства, например, необходимо знать его особенности, понимать язык музыки и вокала, с помощью которых композитор и певцы передают все оттенки жизни и чувств и воздействуют на мысли и эмоции слушателей. Восприятие поэзии и изобразительного искусства также требует определенной подготовки и соответствующего понимания. Даже интересный рассказ не будет захватывать читателя, если у него не выработана техника выразительного чтения, если всю свою энергию он будет затрачивать на составление слов из произносимых звуков, и не будет испытывать их художественно-эстетического влияния. Занятия в художественной самодеятельности, обеспечивает необходимую эстетическую подготовку участников, ввести их в большой мир искусства, сделать его действенным средством познания окружающей действительности, развития мышления и нравственного совершенства. Оценивая роль эстетического воспитания в развитии детей и подростков, можно утверждать, что участие в кружковой деятельности способствует формированию их творческого потенциала, оказывая разнообразное положительное влияние на развитие эстетического воспитания. Духовное и предметно-практическое освоение системы культурных ценностей. Все сказанное выше об эстетической культуре личности подводит нас к мысли о важности целенаправленного ее формирования в детях и роли эстетического и художественного воспитания участников в кружках художественной самодеятельности. 1.3. Особенности эстетического воспитания в системе культуры. Одной из принципиальных особенностей современной жизни человека является постоянное и глубокое внимание к проблемам эстетического воспитания, приобщения детей и подростков к миру культуры и искусства, красоте окружающей человека действительности. Формирование эстетической культуры — это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Большие возможности эстетизмами жизни открываются перед детьми в художественной самодеятельности; в формировании повседневных отношений и поведения в своём коллективе. Дети приобретают художественные навыки в области художественной самодеятельности. Благодаря практическим занятиям в кружковой деятельности, становится тоньше их художественное восприятие. Нужно подвести ребёнка к целостному восприятию окружающего мира, сформировать у него эстетический вкус, развить способности переживать и сопереживать, а так же отождествлять культурные ценности в своей жизни с эстетическими идеалами. Этому способствуют занятия детей в кружках художественной самодеятельности: танцев, вокальное пение, театральное искусство, драматизация. Активизируют детей и подростков различные формы творческого соревнования: смотры юных талантов, конкурсы театрального искусства, хореографические конкурсы танцев, фестивали – конкурсы песни. Задача таких конкурсов это содействие эстетическому воспитанию детей, повышение уровня мастерства и творческого роста. Дети среднего подросткового возраста отличаются повышенной эмоциональной возбудимостью, неуравновешенностью, несдержанностью, частой сменой настроения. Формируется самосознание, интеллект, обостряется любознательность. Эстетические чувства так же, как и прежде, проявляются ярко и непосредственно, но более осознанно. Все чаще старших подростков волнуют вопросы, какое место я занимаю в коллективе, есть ли у меня друзья. Раздумывая о счастье, о смысле жизни, о красоте человека, дети способны делать глубокие обобщения, давать правильную эмоционально-эстетическую оценку событиям, поступкам. В подростковом возрасте высоко ценится дружба в коллективе, красота взаимоотношений между мальчиками и девочками. Ребята стремятся разобраться в прекрасных и безобразных сторонах окружающей действительности. В этом возрасте начинает проявляться избирательное отношение к искусству. Подростков привлекают картины художников-баталистов, литературные произведения исторического содержания, приключенческие и научно-фантастические кинофильмы. А ещё болезнь нашей эпохи это компьютерная игр мания и интернет-зависимость. Ролевые игры опасны детям, которые копируют своих героев, порой отрицательных. Эстетический идеал только формируется, неустойчив, объектом подражания может служить комический герой или любой смелый, решительный человек, даже если он совершает антиобщественные и безнравственные поступки. Поэтому задачей работников культуры увлечь творческой работой, как можно больше детей занять их досуг кружковой деятельностью. Глава 2. Теоретический анализ художественной самодеятельности 2.1. Художественная самодеятельность: определение и признаки Художественная самодеятельность - непрофессиональное художественное творчество народных масс в области изобразительного и декоративно - прикладного, музыкального, театрального, хореографического и циркового искусств, киноискусства, фотографии и др. Художественная самодеятельность включает в себя создание и исполнение художественных произведений силами любителей, выступающих коллективно или в одиночку. Коллектив художественной самодеятельности - творческое объединение любителей одного из видов искусства, работающее на добровольных общественных началах при клубах или других культурно-массовых учреждениях. Коллективная самодеятельность имеет ряд особенностей. Это наличие единой цели, руководителей, органов самоуправления, а также сочетание общественных и личных устремлений и интересов участников самодеятельного коллектива. Специфические признаки самодеятельного творчества: организованность, отсутствие у участников самодеятельности специальной подготовки к деятельности, более низкий, чем у профессиональных коллективов уровень деятельности. Любительское творчество - уникальное социально-культурное явление, с многотипной и полифункциональной структурой, которое обладает свойствами досуга и художественной культуры. Как известно, досуг - это часть свободного времени, направленная на развитие личности, используемая для общения, потребления ценностей духовной культуры, развлечений, различных видов нерегламентированной деятельности, обеспечивающих отдых и дальнейшее развитие личности. Занятия в кружках является частью свободного времени, досуг привлекает детей его добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в нём физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и игровую. Для значительной части детей проведение досуга является личностной самореализации. 2.2.Роль художественной самодеятельности в развитии эстетического воспитания Художественная самодеятельность играет большую роль в деле эстетического воспитания. Приобщаясь к искусству, человек развивает свою способность воспринимать и ценить прекрасное, повышает свой культурный уровень, развивается духовно. Эстетическое формирования личности, решают средствами искусства. «Формирование активной, духовно богатой личности - цель самодеятельного театра». Справедливо выше сказанное можно отнести и к любому другому виду любительского творчества. Будь то пение, исполнение музыки, участие в цирковых представлениях, создание предметов изобразительного и декоративно-прикладное искусства, всё это способствует развитию интеллектуального и общекультурного уровня личности детей. «Художественная самодеятельность является не только школой собственно художественного мастерства, но, - что, может быть, еще более важно, - школой жизни. Другими словами, пробуждаясь к активной художественной деятельности и развивая свои способности, человек не просто утверждает себя в искусстве, чья деятельность и чей талант общественно необходимы и полезны». Участие в самодеятельном коллективе развивает у детей чувство ответственности. Участники на занятиях стремятся качественно выполнять поставленные задачи, не подводить других участников и руководителей коллектива. Добровольное, без всяческого принуждения, посещение занятий и участие в концертах (представлениях, фестивалях, конкурсах, выставках и т.д.) способствует поднятию уровня самодисциплины и ответственности. Художественную самодеятельность воспитывает этические ценности детей, нормы, идеалы, характерные для разных исторических периодов развития культуры, эстетическую ценность, поскольку она несёт в себе представления о прекрасном в жизнедеятельности социума, в быту, в языке, пластике, формах; воспитательную, способствующую развитию и изменению духовных ценностей и потребностей личности. Художественная самодеятельность, раскрывает участникам картину мира в эстетически воспринимаемых образах (хореография, музыка, вокал, театр, кино), обеспечивает развитие у детей высокого художественного вкуса, общее развитие личности, понимание огромной общественной роли искусства. Формирование эстетической культуры – это не только расширение художественного кругозора, увеличение числа прочитанных книг, увиденных кинофильмов, услышанных музыкальных произведений. Это организация человеческих чувств, духовного роста личности, регулятор и корректив поведения. На занятиях кружка проводятся экскурсии, походы, встречи с работниками искусства (композиторами, писателями, артистами), устраиваются конкурсы, викторины. Они оказывают огромное нравственно-эстетическое воздействие на детей своим содержанием, яркостью, торжественностью, концертами художественной самодеятельности. Таким образом, эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов целостного процесса, призвано сформировать у детей стремление и умение строить свою жизнь по законам красоты. |