циклограмма. Федеральное агенство образования РФ пензенский государственный педагогический университет имени в. Г. Белинского
 Скачать 25.82 Kb.
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.Г.БЕЛИНСКОГО Кафедра педагогики и психологии начального и специального образования Материалы по учебной практике в группе детей раннего возраста МДОУ ДС с.Грабово Выполнила: студентка 2 курса группы Д-21 заочного отделения Г.Н.Киселева Проверил: старший преподаватель кафедры педагогики и психологии НСО М.В.Сычева ДНЕВНИК ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Задание 1 Изучение специфики труда воспитателя в группах раннего возраста.
Задание 2 Анализ развивающей среды. Группа раннего возраста расположена на первом этаже двухэтажного здания с отдельным выходом на участок. В состав групповой ячейки входят: раздевальная, групповая (игровая), спальня, буфетная, туалетная. Все помещения соответствуют санитарно-гигиеническим нормам и эстетическим требованиям. В раздевальной комнате имеется рабочий стол и стул для родителей, шкаф для верхней одежды и обуви детей оборудованный индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждый индивидуальный шкаф промаркирован и отмечен картинкой. В раздевальной установлен специальный стеллаж для игрушек, используемых на прогулке, скамейки для детей, шкаф для персонала, эстетически оформленный информационный стенд для родителей. Питание детей организуется в помещении групповой. Для мытья посуды в буфетной оборудована 2-гнездная мойка с подводкой холодной и горячей воды. Посуда хранится на специальных полках для посуды. В туалетной комнате размещаются 3 умывальных раковины с подводкой холодной и горячей воды и душевой поддон для проведения закаливающих процедур, 1 умывальная раковина для персонала, шкаф-стеллаж с ячейками для хранения промаркированных горшков и слив для их обработки, навесные вешалки с индивидуальными ячейками для детских промаркированных полотенец, хозяйственный шкаф. Спальная комната оборудована стационарными кроватями с изменяющимся по высоте боковым ограждением. Кровати расставлены с соблюдением норм СанПиН. В спальне имеется стол для педагога. Стены помещений окрашены красками светлых, теплых тонов и допускающие уборку влажным способом. Полы в спальной и групповой комнатах отапливаются, покрыты линолеумом и ковровыми дорожками под цвет штор, что способствует развитию эстетического вкуса. Основные помещения имеют естественное освещение. В качестве светозащитных устройств используются шторы светлых тонов, сочетающихся с цветом стен. Они обладают достаточной степенью светопропускания и хорошими светорассеивающими свойствами. Оборудование основных помещений соответствует возрасту и росту детей, учитываются гигиенические и педагогические требования. Столы для занятий устанавливаются вблизи светонесущей стены при левостороннем освещении рабочего места. Стулья в комплекте со столом расставлены по количеству детей в группе, соответствуют одной группе мебели и промаркированы. Для организации настольных игр и игр по сенсорному развитию используются подоконные ленточные столы, как часть центра развивающих игр, на которых располагаются дидактические игрушки: вкладыши, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, матрешки, пирамиды, коробки разных размеров, банки с крышками, настольно-печатные игры, парные картинки, мозаики, пазлы-мозаики, образные дид.игрушки с застегивающимися и прилипающими элементами и т.д. Центр "Песка-воды" - одно из основных средств развития мелкой моторики. Для создания полноценных условий воспитания детей раннего возраста, их физического и психического развития особое значение приобретает спортивно-игровое оборудование. В группе предусмотрено физкультурное оборудование: лесенка-стремянка, гимнастическая стенка, снаряды для пролезания, ребристые дорожки. Физкультурное оборудование сгруппировано в виде спортивного уголка. Для развития движений в группе имеются спортивные игрушки: каталки различные,мячи надувные и резиновые, игрушки-качалки, кегли, обручи, вожжи с бубенчиками и т.д. Все они выполнены из материалов, отвечающих современным требованиям- они легки, красочны, привлекательны для детей. В групповой комнате имеется «уголок природы» с подобранными в соответствии с программой растениями, резко отличающихся друг от друга (фикус, бальзамин, амариллис), и прямоугольный аквариум с золотой рыбкой, что способствует воспитанию любви к природе, формированию экологических представлений. Для художественно-эстетического развития в группе создан «уголок книги», в котором располагаются книги с цветными картинками в соответствии с программой и «уголок художника», в который входят различные изобразительные инструментарии (цветные карандаши, фломастеры, краски-гуашь, акварельныые краски, цветные мелки, авторучки с чернилами разных цветов, кисточки, бумага разных форматов и цветов, баночки для воды, глина, пластилин). Такое многообразие способствует развитию индивидуальных особенностей детей, так как предоставляет детям свободу выбора. Все материалы пригодны для работы: карандаши отточены, фломастеры свежие, кисти исправные и чистые. Ранний возраст- благоприятный период для развития музыкального слуха, чувства ритма, формирования певческих способностей. Поэтому предметно- развивающая среда включает «уголок музыки» с подбором игрушечных музыкальных инструментов ( бубны, маракасы, барабаны, колокольчики, погремушки, детская гармошка), магнитофон. Для развития театрализованной деятельности в группе имеется «уголок театра»,в котором располагаются театральные игрушки: флажки разноцветные, шапочки с изображением знакомых животных, би-ба-бо, настольный плоский театр « Курочка Ряба», «Репка», декорации для кукольного театра. Для развития конструктивной деятельности в группе имеются: различные конструкторы, разноцветные кубики, строительные наборы и т.д. В группе созданы условия для игровой деятельности детей, имеется весь необходимый игровой материал. Он располагается на стеллажах, доступен для детей, что обеспечивает ребенку свободу выбора, подобран с учетом возраста и интересов детей, не имеет мелких и легкосъемных деталей, красочный. Подбор и размещение игрового материала соответствует гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Для сюжетно-ролевых игр подобраны сюжетно-образные игрушки: куклы-голыши, куклы из ткани, большая озвученная кукла в одежде, куклы мальчик и девочка в одежде, коляски для кукол, посуда, наборы мебели, наборы для кухни, игрушки, изображающие животных, птиц и рыб,автомобили легковые и грузовые, неоформленный материал: кубики, палочки, лоскутки ткани и т.д.. Количество игрового материала достаточное, размещено рационально. В помещении есть место для совместных игр детей (столики, открытое пространство для подвешенных игрушек и др.). Имеются игрушки для игр во время прогулок (ведерки, лопатки, формочки, совочки и пр. Эффективность воспитательно-оздоровительной работы в группах детей раннего возраста во многом зависит от развивающих условий, функциональное назначение которых должно соответствовать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Таким образом, в группе созданы условия для всестороннего развития детей, предметно-пространственная среда для детей раннего возраста соответствует интересам ребенка и его психологическому здоровью, включает материалы для оснащения всех видов деятельности и обеспечивает возможность развиваться детям не только в организованных формах обучения, но и в различных играх: сюжетно- ролевых, дидактических, подвижных. Позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Развивающая среда - это открытая, живая система, постоянно изменяющаяся в процессе роста детей. Среда является развивающей, если помогает ребенку осваивать генетические задачи возраста. Задание3 Просмотр и психолого-педагогический анализ занятий, проведенных воспитателем. Занятие проводилось в 1 младшей группе МДОУ ДС с.Грабово воспитателем 1 квалификационной категории Татьяной Сергеевной Завалиной. Тема занятия: «Ознакомление с красным цветом» Программное содержание: познакомить детей с красным цветом, закрепить основные части машины, обогащать словарный запас, воспитывать интерес к занятию. Выбранные задачи соответствуют возрастным возможностям детей, учитываются образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Наглядные пособия: машины красного цвета, ёлочка, зайчик, домик, воздушные шары красного цвета, чудесный мешочик подобраны в соответствии с возрастом детей и целями занятия. Все наглядные пособия эстетично оформлены, доступны для детей, их оформление и размещение отвечают педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям. Занятие организовано по подгруппам по 5 человек.Все остальные дети, свободные от занятия, играли с помощником воспитателя в игры со строительным материалом. Учебный процесс организован правильно: соблюдены все гигиенические условия: помещение проветрено; при общем нормальном освещении свет падает с левой стороны. Обучение на занятии протекало на фоне игрового, эмоционального общения и длилось 12 мин. Длительность занятия соответствует установленным нормам, а время используется полноценно. Организация и содержание обучения на занятии соответствует программному содержанию. Воспитатель постаралась организовать занятие так, чтобы внимание детей было привлечено постоянно на протяжении всего занятия, детям была понятна поставленная перед ними учебная задача, объяснение способов ее выполнения. Методы и приемы обучения и воспитания, применяемые воспитателем на занятии направлены на овладение значениями слов, формирование навыков употребления слов. Основными приемами обучения детей являются: показ образца, сопровождаемый словесным обозначением, непосредственные действия ребенка, подсказ по ходу действия и др. При проведении занятия умело использовался игровой материал, который сочетался с речевым объяснением, указаниями, вопросами к детям. Воспитатель во время объяснения, показа способов действия активизировала детей, побуждала осмысливать, запоминать то, о чем она говорила. На протяжении всего занятия дети были заинтересованы содержанием и,следовательно, уровень познавательной активности детей был высок. Детям предоставлялась возможность повторять, проговаривать те или иные положения. В ходе занятия педагог привлекала к активному участию в работе всех детей, учитывая их индивидуальные особенности, формировала у детей навыки учебной деятельности, развивала способность оценивать и контролировать свои действия. Дети на занятии находились в постоянном движении. Этому способствовала различная смена деятельности на занятии. Дети психологически уже были настроены на занятие. Воспитатель умело установила контакт с подгруппой и с каждым ребенком в отдельности, находясь в позиции «вместе». Все занятие построено на равном соотношении монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем. Воспитатель учитывала индивидуальные и психологические особенности детей, старалась вовлекать в деятельность застенчивых детей. Таким образом, все дети были активны и внимательны. Внешний облик воспитателя соответствует её хорошему эстетическому вкусу. Поза, мимика располагала детей к себе. Речь педагога эмоциональна, грамотная, четкая, доступна для понимания детьми данного возраста. По окончании занятия воспитатель предоставила возможность детям поиграть с воздушными шарами, что сказалось на положительном эмоциональном состоянии детей на последующем занятии. Можно сделать вывод, что у детей данного возраста уже имеются необходимые знания, сформированы умения и навыки, что свидетельствует о хорошей работе педагога данной группы. Поставленные педагогом задачи были достигнуты, дети усвоили, какой это красный цвет, вспомнили и назвали основные части машины. Самоанализ занятия по конструированию. Перед проведением занятия я познакомилась с возрастными и индивидуальными особенностями группы (программами развития на каждого ребенка, с картами нервно-психического развития), что позволило обоснованно подойти к формированию подгрупп детей ( 7 человек). А также изучила особенности программы, по которой работает группа («Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой) Я выбрала занятие по конструированию потому что считаю, что именно конструктивные способности в большей мере влияют на развитие мелкой моторики рук, умственных способностей, проявлению творческой инициативы. По плану воспитательно-образовательной работы данной группы занятие по конструированию проводила в четверг в 8.30 до 8.40 с младшей подгруппой, а в 8.45 до 8.55 со старшей подгруппой – в наиболее оптимальное время ( воспитатель и няня свободны от других режимных процессов, а дети находятся в хорошем эмоциональном состоянии). Во вторую половину воспитатель провела музыкальное занятие по подгруппам. Тема моего занятия: «Машина». Тема данного занятия соответствует возрасту и программным требованиям, не было сложным по своему содержанию для детей данной группы, так как у детей уже имелись определенные навыки конструктивной деятельности, дети могли без затруднений найти кубик, кирпичик, пластину, но слово пластина еще плохо запомнили, так как это понятие давалось впервые. Целью данного занятия было развитие конструктивных способностей, а задачи включали в себя триединую дидактическую цель: обучающую, развивающую и воспитательную, учитывалась также развитие речевых навыков. В ходе проведения занятия все задачи были реализованы. Дети научились строить маленькую и большую машины, используя необходимые детали. Данное занятие проводилось не навязчиво, в игровой форме, так как в раннем возрасте внимание малышей в основном непроизвольное. Это способствовало развитию интереса детей к поставленным мною задачам, положительных эмоций, благоприятному взаимодействию с детьми. Занятие я начала с сюрпризного момента – в раздевальной комнате дети нашли машину со строительным материалом. Потом использовала рассматривание образца (машины) с вопросами к детям и ответами на них. Затем я использовала такой метод как показ действия с объяснением (строила маленькую и большую машину, показывала новую деталь- пластину), уточнение (деталей большой и маленькой машины, приема накладывания деталей), проговаривание детьми слов, что способствовало активизированию словаря детей (большой, маленький, едет, машина, кубик, кирпичик, пластина). Доброжелательное отношение с детьми позволило мне наладить близкий контакт с каждым ребенком. На протяжении всего занятия устанавливались доверительные отношения, проявлялось внимание к их натроению, желаниям, достижениям. Я считаю, что все выбранные мною методы и приемы подобраны правильно,так как дети хорошо усвоили материал, а хорошо налаженный контакт позволил мне приблизить детей. В дальнейшем я бы порекомендала воспитателю обратить на это внимание. |