Методы психорегуляции.. Рекомендации по интеграции ТКД в программы воспитания (1). Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

• Название: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
• Анкор: Методы психорегуляции
• Дата: 23.01.2023
• Размер: 203.97 Kb.
• Имя файла: Рекомендации по интеграции ТКД в программы воспитания (1).docx
• Тип: Документы; #899779
• страница: 10 из 25

Нормативно-правовые документы

1. 
   Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (последняя версия) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.
   
2. 
   Письмо Минобрнауки России от 14 декабря 2015 г. № 09-3564
   

«О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»).

3. 
   Приказ Минпросвещения России «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам» от 09 ноября 2018 г. № 196.
   
4. 
   Правила вида спорта «спортивный туризм», утверждённые приказом Минспорта России от 22 апреля 2021 г. № 255.
   
5. 
   Правила вида спорта «спортивное ориентирование», утвержденные приказом Минспорта России 03 мая 2017 г. №403.
   
6. 
   Правила организованной перевозки группы детей автобусами, утвержденные Постановлением Правительства РФ от 23 сентября 2020 г. № 527.
   
7. 
   Приказ Минпросвещения России и Минэкономразвития России от 19 декабря 2019 г. № 702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся членами организованной группы несовершеннолетних туристов: прохождение туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий, а также указанных мероприятий с участием организованных групп детей, проводимых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте, сроках и длительности проведения таких мероприятий».
   

3. Методические рекомендации по организации деятельности

школьных туристских клубов

1. Школьные туристские клубы

Внеурочная деятельность реализуется в различных формах организации работы с обучающимися: кружки (объединения), студии, сетевые сообщества, школьные спортивные и туристские клубы и секции и т.д.

Такая форма, как клубы, довольно широко распространена в школах Российской Федерации. Не являются исключением и туристско-краеведческие, спортивные туристские клубы (далее – клуб). Они создаются как в школах, так и в учреждениях дополнительного образования детей и являются эффективной формой деятельности школьников, объединенных любовью к путешествиям и исследованиям родного края.

Более чем 100-летнюю историю насчитывает туристско-краеведческая деятельность в системе советского и российского образования. Педагогический потенциал детско-юношеского туризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов и, прежде всего, доминанту – походы, очень велик.

В правильно организованном образовательном пространстве школы при разумной организации туристско-краеведческой деятельности обучающихся можно успешно решать важнейшие педагогические задачи обучения и воспитания школьников:

• 
  формирование умений, навыков безопасного поведения в природной среде;
  
• 
  распространение знаний, опыта организации туристско-краеведческой деятельности;
  
• 
  формирование и совершенствование ценностных установок, компетенций в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития обучающихся;
  
• 
  создание эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся, основанной на принципах открытости, справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся на сотрудничество, равенство возможностей всех участников.
  

Туристско-краеведческая деятельность способствует реализации задач, поставленных в области совершенствования воспитательной работы с обучающимися, реализации задач, определенных и актуализированных в Федеральном законе № 304.

Регулярные занятия туризмом и краеведением, освоение навыков организации

туристского быта в любых природных условиях, умение ориентироваться на местности с помощью карты и компаса, а также по местным предметам, позволяет решить задачу школьного курса основ безопасности жизнедеятельности по обучению детей грамотным действиям в экстремальных ситуациях в природной среде, и, в первую очередь, действиям предотвращающим попадание в такие ситуации.

Однако в первую очередь, занятия туризмом и краеведением в системе внеурочной деятельности ценны тем, что позволяет педагогу, классному руководителю, сплотить классный коллектив, увидеть детей в ситуации реального действия, реальных отношений.

Занятия туризмом и краеведением ориентируют детей на совершенствование своих навыков и оказание помощи друзьям, они стремятся вовлечь в свой коллектив других детей, не познавших радости похода. В такой среде дети подспудно познают значимость и высокую ценность педагогического труда. Это факт, что во многих учреждениях дополнительного образования работают выпускники туристско- краеведческих объединений, а в школах организуют туристско-краеведческие объединения педагоги – бывшие кружковцы.

Известные московские педагоги-туристы В.В. Ярошенко и Ю.В. Козлова в интересной и полезной книге «Туристский клуб школьников» пишут:

«У коллективов и их лидеров, не замыкающихся на своих узких внутригрупповых интересах, неизбежно рождается потребность расширения массовости туристского движения, раскрытия его потенциала в развитии личности для других школьников. Эти коллективы не «болеют» потребительством, они инициируют и проводят туристские слеты, организуют работу клубов походов выходного дня (форму помощи образовательным учреждениям, прежде всего школам региона, в проведении простейших туристских прогулок и походов с учащимися), проводят учебные семинары для учителей и т.д. Программы работы таких туристских клубов школьников нацелены на подготовку организаторов туристской деятельности».

Туризм – это коллективный вид деятельности, поэтому каждый классный руководитель должен представлять себе все факторы, способствующие сплочению и развитию коллектива.

Объединяющими, в первую очередь, являются: преодоление трудностей полевого быта, прохождение маршрута, общие трудовые дела, туристские соревнования, участие в самоуправлении и др. На основе коллективных дел, под влиянием личности руководителя и наиболее авторитетных школьников- лидеров, в коллективе постепенно выстраивается система ценностей, правил и норм жизни, позже складываются традиции клуба, группы.

В процессе развития и становления клуба, превращения его в полноправную

структуру учебно-воспитательного пространства школы можно выделить три этапа:

1. 
   становление системы деятельности клуба;
   
2. 
   активное взаимодействие с общешкольным коллективом;
   
3. 
   активное взаимодействие с внешкольной средой.
   

Самоуправление в клубном объединении – один из факторов воспитания самостоятельности и ответственности. Обучающиеся, пришедшие в клуб осознанно понимают свою степень ответственности за управление делами клуба и своё участие в решении поставленных задач.

Организация самоуправления в клубе не должна сводиться только к деятельности выборных органов или к распределению общественных поручений. Полезно создать ситуацию включения в активную деятельность всех членов клуба. Определение должностей и назначение на них должно определяться реальной необходимостью выполнения какого-то конкретного дела, решения определенных задач.

В жизни клубного объединения все аспекты деятельности имеют серьезное значение и могут служить делу сплочения, воспитания, обучения коллектива. Для укрепления коллективов туристских групп традиционно и успешно используются ритуалы, символика и атрибутика.

Название, девиз, эмблема, законы, устав должны включаться в жизнь клуба постепенно, по мере накопления и осмысления его участниками опыта коллективной деятельности. В этом процессе должны принимать активное участие сами школьники. Ритуалы, символика и атрибутика сыграют свою роль тогда, когда в коллективе будет потребность не только их иметь, но и использовать для улучшения своей жизни. Нередко работа клубного объединения регламентируется документами правового характера (принимается устав клуба, законы, членский билет и др.).

Со временем, в процессе становления коллектива клуба в нем могут появиться традиции.Они, как правило, быстро укрепляются, что способствует сплочению коллектива, воспитанию чувства сопричастности, гордости за свой коллектив.

Организация туристского клуба в школе, развитие туристско-краеведческой деятельности с обучающимися всей школы невозможно без квалифицированных педагогических кадров. Следует отметить, что туристские походы несут в себе не только радость общения с природой, чувство самостоятельности и уход из-под родительской опеки, но сложности и опасности (погодные условия, длительные физические нагрузки, травмы). Обучить детей правильным действиям, предусмотреть все возможные риски может только опытный, обученный педагог.

Центр детско-юношеского туризма, краеведения и организации отдыха и оздоровления детей ФГБОУ ДО ФЦДО совместно с Региональными модельными центрами дополнительного образования детей разрабатывают и реализуют систему

переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в сфере туристско-краеведческой деятельности, их организационное и методическое обеспечение. Совместно реализуются дополнительные профессиональные программы переподготовки и повышения квалификации педагогов-организаторов туристско-краеведческой деятельности с обучающимися. Получила заслуженное признание образовательная программа «Инструктор детско-юношеского туризма». В стадии внедрения находится программа для педагогов общеобразовательных организаций «Обучение детей основам туристско-краеведческой деятельности». Совершенствуется система развития компетенций педагогов в сфере музееведения, экскурсоведения, безопасности жизнедеятельности в рамках реализации сетевых образовательных программ совместно с организациями культуры, спорта, туризма.

Ценность туристско-краеведческого клуба – преемственность поколений, когда выпускники клуба после окончания средних и высших учебных заведений возвращаются в родной клуб наставниками. В преемственности поколений роль педагога по своей значимости занимает главное место.