Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования новосибирский государственный педагогический университет
 Скачать 203.5 Kb.
|
2 Организация и методика исследования2.1 Организация исследованияИсследование проводилось на МБОУ СОШ 26г. Сургут. Исследование было проведено в 3 этапа: 1 этап — констатирующий эксперимент Задачи: - отобрать тесты для оценки координационных способностей детей 10-11 лет; - оценить уровень развития координационных способностей детей 10-11 лет; - проанализировать полученные результаты. 2 этап — формирующий эксперимент Задачи: - подобрать подвижные игры для развития координационных способностей детей 10-11 лет; - апробировать комплекс подвижных игр в работе с детьми. 3 этап — контрольный эксперимент Задачи: - провести повторную диагностику развития координационных способностей детей 10-11 лет; - оценить динамику развития координационных способностей детей 10-11 лет; - провести статистическую обработку данных, обобщить результаты исследования, сделать выводы. 2.2 Методы исследованияДля решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: - анализ и обобщение научно–методической литературы по данной теме; - тестирование; - педагогический эксперимент; - методы математической статистики. Анализ и обобщение источников научно-методической и специальной литературы проводились с целью изучения проблемы развития физических качеств детей 10-11 лет. Анализ литературы позволил определить направление работы, сформулировать задачи настоящего исследования и выбрать пути их решения. С его помощью мы исследовали состояние изучаемой проблемы в настоящее время, уровень ее актуальности и разработанности в науке и практике физкультурно-оздоровительной работы. В процессе работы над выбранной проблемой рассматривались источники, освещающие важнейшие вопросы развития физических качеств детей 10-11 лет на занятиях физического воспитания. В процессе анализа было выявлено, что существующие методики развития физических качеств детей 10-11 лет недостаточно полно охватывают весь спектр данной проблемы. Полученная информация помогла выявить наиболее эффективные средства, применяемые для развития физических качеств детей 10-11 лет. Была использована серия тестов. Тестирование включало в себя следующие испытания: 1. Тестирование абсолютных показателей КС, относящихся к разным группам двигательных действий. 1.1. Челночный бег 3 раза по 10 м. Определяется способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки (т.е. показывает результат в циклических локомоциях). Ребенок встает у контрольной линии, по сигналу «марш» (в этот момент воспитатель включает секундомер) трехкратно преодолевает 10- метровую дистанцию, на которой по прямой линии расположены кубики (5 шт.). Ребенок обегает каждый кубик, не задевая его. Фиксируется общее время бега. 1.2. Метание теннисного мяча на точность. Определяется сенсомоторная координация. Из и.п. сед, ноги врозь, по сигналу испытуемый последовательно выполняет 10 зачетных метаний теннисного мяча из-за головы в горизонтальную мишень с расстояния 4 м. Фиксируется количество попаданий (из 10 попыток). 2. Тестирование способности к равновесию. 2.1. Уровень развития равновесия определялся «пяточно-носочной» пробой Ромберга. Испытуемый занимал исходное положение так, чтобы ноги его были на одной линии, при этом пятка одной ноги касалась носка другой, руки вытянуты вперед, пальцы слегка разведены, глаза закрыты. Определялось время устойчивости в этой позе в секундах. При потере равновесия пробу прекращалась, и фиксировалось время ее выполнения. 2.2. «Повороты на гимнастической скамейке». На гимнастической скамейке (ширина 15 см) необходимо сделать 4 поворота (налево или направо). Упражнение считается законченным, когда испытуемый вернется в и.п. Оценивают время выполнения задания в сек. 3. Тестирование способности к ориентированию в пространстве. 3.1. «Бег к набивным мячам». По оригинальному тесту используются пронумерованные мячи, но мы предлагаем использовать разноцветные мячи. Испытуемый стоит в обруче в центре. Позади него на расстоянии 3м и в 1м друг от друга лежат 4 набивных мяча разных цветов. Экспериментатор называет цвет, ребенок поворачивается на 180 гр., бежит к соответствующему набивному мячу, касается его и возвращается назад в обруч, после этого экспериментатор называет другой цвет и т. д. упражнение заканчивается после того, как ребенок 3 раза его выполнит и после этого вернется в обруч. Фиксируется время, показанное испытуемым, выполнившим упражнение в целом. Одним из основных активных методов педагогического исследования является педагогический эксперимент. В области физической культуры он определяет, прежде всего, целесообразность и эффективность применения того или иного метода и фактора, и его влияние на организм с целью укрепления здоровья и улучшения физической подготовленности. Главным условием проведения эксперимента является идентичность методов исследования и однородность экспериментальных групп. В настоящей работе исследовалось воздействие подвижных игр для повышения уровня развития развития физических качеств детей 10-11 лет. Эксперимент заключался в проведении подвижных игр направленных на развитие физических качеств , а также в получении информации о влиянии данной методики на улучшение показателей физических качеств детей 10-11 лет экспериментальной группы. В эксперименте приняло участие детей в возрасте 10-11 лет. Было сформировано 2 группы - контрольная и экспериментальная по человек в каждой. Методика предусматривает решение следующих задач: ·- создание организованной психолого-педагогической формы развития воздействия, способствующей развитию у ребѐнка умений согласовывать, координировать движения и управлять ими; -· осваивание и умение использовать в любой деятельности различные виды координационных способностей. Для развития физических качеств мы применяли подвижные игры и игровые упражнения. Развитие равновесия: «Посадим рассаду и соберем урожай»; «Шагай через кочки»; «Бегом по горке»; «Разойдись - не упади»; «Юные гимнасты»; «Кто дольше не уронит»; «Совушка»; «Жмурки с колокольчиком»; «Дружные пары». 2. Развитие реагирующей способности: «Блуждающий мяч»; «Волк»; «Пчелки и ласточка»; «Гуси»; «Коршун»; «Заря»; «Горелки»; «Краски»; «Филин и пташки»; «Палочка-выручалочка»; «У медведя во бору»; «Гуси-лебеди»; «Куропатки и охотники»; «Льдинки, ветер, мороз»; «Ручейки и озера»; «Рыбаки и рыбки»; «Здравствуй, догони»; «Важенка и оленята»; «На новое пастбище»; «Волк и олени». 3. Развитие координаций усилия, времени, ритма: «Выгони мяч»; «Посигутки»; «Шар»; «Перетягивание каната». Развитие кинестетической способности: народные игры: «Птицелов», «Солнце (Хейро)». Развитие ориентировки в пространстве: С бегом: «Самолеты», «Уголок», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Пустое место»; с прыжками: «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков», «Классы»; С лазанием и ползанием: «Кто скорее до флажка», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье»; с метанием: «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо», «Эстафета парами», «пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий». Для реализации методики использовались следующие методы и приемы: - практические методы- показ на себе, на ребенке, на схеме, сопровождая объяснением; - игровые методы-имитационные упражнения, использование сюжета, игровые упражнения и игровые занятия; -словесные - объяснение, рассказ, диалог, пояснение, разъяснение; -наглядные- живой образец, схемы, модули, сказочные персонажи. Оценка эффективности методики проводилась по тестам, характеризующим уровень развития координационных способностей, а именно тестирование абсолютных показателей координационных способностей, способности к равновесию, способности к ориентированию в пространстве. Для проведения обработки результатов педагогического исследования мы использовали метод математической статистики, где рассчитывались: среднее арифметическое значение, стандартное отклонение, t-критерий Стьюдента |