№ под- этапа
|
Действия учителя при составлении сценария
|
Опорные знания
|
|
1.1
1.2
1.3
|
|
2.
|
|
|
3.
|
3.1
|
|
|
3.2
|
|
|
3.3
|
|
|
4.
|
|
|
-
1. Составьте вопрос, побуждающий учащихся воспроизвести формулировку нового элемента знаний
|
Составьте фразы, организующие работу учащихся с пооперационным контролем, и ответы
|
Составьте задание (или вопрос), побуждающее учащихся сформулировать цель применения нового элемента знаний и ответ идеального ученика
|
Сформулируйте предложение учащимся определить способ выполнения задания и составьте ответ идеального ученика
|
Составить фразу, с помощью которой Вы предъявите учащимся задание, которое им предстоит выполнить
|
Составьте фразу, организующую учащихся на проверку ответов, и ответы
|
Составьте разъяснения о порядке работы по парам и задание, организующее эту работу
|
Составьте разъяснения о выполнении задания «в уме»
|
Составьте объяснение выполнения задания для первой ситуации
|
Составьте фразу, организующую проверку ответов, и ответы
|
Составьте фразы, разъясняющие учащимся порядок работы с пооперационным контролем
|
Составьте задание, организующее выполнение учащимися контрольного задания
|
Составьте фразу, помощью которой Вы организуете сбор выполненных контрольных заданий и их проверку «по горячим следам»
|
|
Задание 2.6.2. Подберите знания-ориентиры для выполнения каждого действия.
-
Фраза типа: «Прочтите и запишите формулировку задания .»
|
Вопрос типа «Что мы узнали о …?»
|
Фразы типа: «Ситуации 4-7 рассмотрите самостоятельно с соседом по парте. Объясняйте друг другу по очереди. Алгоритмом старайтесь не пользоваться. Запишите только ответы. У вас – 5 минут.»
|
Фразы типа: «Вторую и третью ситуации анализируем по операциям. Я называю номер операции, вы - саму операцию. Затем каждый ее выполняет. Затем вместе проверяем результат.
|
Фразы типа: «Ситуация № 2. Первая операция. (Вызывает учащегося. Учащийся называет действие.) Выполняйте. (пауза) Проверяем. (Вызывает 1-2 учащихся. Демонстрирует результат.)
Вторая операция. …..»
Ответы: результаты выполнения отдельных операций, которые дают разные учащиеся с места или у доски, или выводят на электронную доску
|
Предложение типа: «Составьте способ выполнения задания. Обсудите с соседом по парте. У вас – 3 минуты.»
Ответ: рассуждения о порядке операций на основе формулировки элемента знаний
|
Фраза типа: «Ситуации 8-9 каждый делает сам. У вас – 2 минуты.»
|
Задание типа «Ситуации 10 и 11 выполните по вариантам на отметку на отдельных листочках. У Вас – 3 минуты.»
или
«Теперь задание на отметку. Выполните тест. У вас – 5 минут.»
|
Задание типа: «Научные знания применяются в жизни. Подумайте, для чего и как можно использовать …. . Запишите в тетради действие на применение этого знания. У вас – 1 минута.»
Ответ: рассуждения о возможном применении в реальных ситуациях нового знания
|
Фраза типа: «Проверяем, что получилось. (Вызывает учащихся.)»
Ответы дают разные учащиеся. Слабые учащиеся могут повторить ответы, данные сильными учениками
|
11. Сдайте листочки. …Внимание! Правильные ответы. (Демонстрирует ответы.)
| Ниже приведена учебная карта, в которой представлены последовательность действий по проектированию этапов усвоения учащимися нового элемента знаний и действия по его применению в КС и знания-ориентиры для выполнения каждого действия.
Независимо от образовательного результата проектирование завершенного фрагмента учебного процесса включает пять основных действий: 1) постановка цели (описание планируемого образовательного результата); 2) подготовка дидактических средств для организации учебной деятельности учащихся; 3) разработка структуры фрагмента; 4) разработка сценария; 5) подготовка средств наглядности. В учебной карте эти действия выделены курсивом.
Каждое действие является сложным и состоит из нескольких действий. Каких именно, зависит от планируемого образовательного результата.
Задание 2.6.3. Изучите учебную карту. Выделите основные действия проектирования учебного процесса. Убедитесь, что разработка сценария соответствует заданиям 2.6.1 и 2.6.2. Сформулируйте вопросы по содержанию других действий (№№ 1, 2, 3, 5).
|
Скачать 146.8 Kb.