Анализ ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО (2). Фгос до лекция 7
 Скачать 260.75 Kb.
|
|
Анализ ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО Лекция 7 Экспертиза и мониторинг Экспертиза в образовании – проверка соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям, в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся и работников ОУ, оборудования помещений ОУ, оснащенности образовательного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов. Мониторинг – специально- организованное систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза. Функции экспертизы (Мкртычан Г.А.) ➢ Прогностическая: оцениваются, с одной стороны, актуальность и обоснованность поставленных целей, а с другой — возможность их достижения с помощью предлагаемых механизмов и ресурсов; ➢ Нормативная: соотнесение ООП ДО с существующими нормативно-правовыми документами более высокого уровня: законом «Об образовании Российской Федерации» и требованиями ФГОС ДО, влияние содержание ООП ДО как нормативного документа на развитие образовательных процессов; экспертиза результатов апробации ООП ДО в практике; ➢ Оценочная: возможность внедрения ООП ДО в практику ДОУ конкретного региона, учет в программе национальных, культурных, этнических и других особенностей; ➢ Исследовательская: потенциал ООП ДО для развития образовательного процесса; ➢ Развивающая: проводится не только исследование ООП ДО, но и происходит осмысление и поддержка перспективы ее внедрения в практику. Объектом экспертизы ООП ДО выступает как сама образовательная программа (ее содержание), так и процесс ее создания, запуска и действия (если они уже имеются) по ее реализации. Цель экспертизы — понять, выделить и соотнести реальные характеристики образовательного процесса и его результатов с содержанием разделов образовательной программы данного дошкольного образовательного учреждения. Результатом экспертизы является экспертная оценка. Это мотивированное мнение, суждение специалиста (эксперта) как о процессе подготовки, разработки и реализации образовательной программы конкретного ДОУ, так и о содержании данной образовательной программы. Стандартные критерии качества ООП ДО методологическая и методическая целостность, выражающейся в соответствии методологии ФГОС ДО; реалистичность, выражающейся в возможности реализации ООП ДО в условиях массовой практики (во всех группах ДОО, а не только педагогами-авторами ООП ДО); контролируемость, состоящей в возможности выявлять отклонения в реализации программы, ведущие к невозможности достичь запланированных в ней результатов (качество мониторинга ООП ДО). Требования к образовательной программе дошкольного образовательного учреждения Требования к ООП ДО Чем они обеспечиваются 1 Коллективный характер разработки Приказы по ДОУ о творческой группе по разработке ООП ДО и план ее работы, список авторов 2 Последовательность и непротиворечивость разделов Логический переход от одного раздела к другому 3 Целостность программы Системность образовательного процесса 4 «Читаемость» программы Текст ООП ДО доступен для понимания при чтении 5 Индивидуальность программы Программа отражает специфику конкретной ДОО 6 Обоснованность содержания разделов Разделы соответствуют друг другу, есть обоснования выбора авторских образовательных программ и парциальных программ(ы) 7 Соответствие диагностического материала заявленным цели, задачи и образу выпускника ДОУ Реалистичность содержание и апробация выбранных методик Требования к образовательной программе дошкольного образовательного учреждения Требования к ООП ДО Чем они обеспечиваются 8 Соответствие названия и содержания диагностических методик Полное наименование диагностических материалов, описание их содержания, методики проведения, описание их результатов 9 Соотношение (баланс) платных и бесплатных образовательных услуг Заявленные услуги соответствуют цели образовательного процесса и образу выпускника 10 Культура оформления Единство оформления образовательной программы 11 Экспертное заключение на программу Наличие и содержание экспертного заключения 12 Принятие и реализация образовательной программы Протокол Педагогического совета ОУ, приказ о реализации ООП ДО с указанием ответственных за тот или иной раздел, годовой план работы соответствует ООП ДО, соответствие результатов реализации ООП ДО Смысл проектирования ООП дошкольного образования заключается в определении образовательной организацией собственного пути реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, приоритетов осуществления образовательной деятельности. Гуманитарная экспертиза образовательной программы начинается с ответа на вопрос: ради чего создается образовательная программа? Ключевым понятием для гуманитарной экспертизы является понятие « деятельность ». Описание образовательной деятельности целесообразно осуществлять с позиции комплексно-тематического подхода, который позволяет реализовать образовательные области не изолированно, а комплексно. Оценить тематику образовательной деятельности возможно с позиции таких принципов, как: Цикличности - повторяемости тем в течение учебного года с постепенным нарастанием сложности. Проблемности - наличия в теме образовательной деятельности проблемы для совместного решения педагогом и детьми. Творческой направленности - наличия возможностей для проявления детьми творчества. Современности и открытости - связь темы с современностью, ориентация на мир предметов, явлений, событий, характерных для сегодняшнего дня, а не прошедшего времени. ГУМАНИТАРНАЯ ЭКСПЕРТИЗА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ О.В. Солнцева Экспертиза содержательного раздела ООП ДО При оценке программы в целом необходимо сделать вывод, являлся ли методологической основой для ее построения – культурно-исторический и системно-деятельностный подход к развитию ребенка. Этот вывод делается на основании экспертизы содержания и целей программы. В дошкольном образовании программа должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей. Сочетание инвариантности содержания с вариативностью предполагает, что в программах должны быть представлены варианты для различных условий работы ДОО (основной период, карантин, летний период) и разного контингента обучающихся (например, для обучающихся на этапе поддержки, самостоятельной деятельности и творчества), или, по крайней мере, описаны способы осуществления дифференциации содержания. Чтобы определить мотивационный потенциал программы для обучающихся, предлагается провести экспертизу содержания с точки зрения его способности вызвать интерес, развить познавательные потребности обучающихся. |