Фгос ооо и соо требования к метапредметным, личностным результатам обучения и
 Скачать 2.79 Mb.
|
|
ФГОС ООО и СОО: требования к метапредметным, личностным результатам обучения и функциональной грамотности. Реализация требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО в работе учителя ФИЗИКА. Требования к метапредметным результатам 3 Требования к метапредметным результатам Способы развития и диагностики УУД Включение учебных заданий в обучение и контроль Организация совместной деятельности (групповые проекты) и наблюдение за деятельностью 4 Обновленные ФГОС ОО : преемственность. Пример 1: познавательные логические УУД (примеры приращения умений) • классифицировать предложенные объекты, определять существенный признак для классификации ФГОС НОО • устанавливать существенный признак для классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа ФГОС ООО • устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения ФГОС СОО • выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма • самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи/проблемы (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев) • развивать креативное мышление при решении жизненных проблем КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ - компетенция, позволяющая продуктивно участвовать в выдвижении, оценке и совершенствовании идей, которая приводит к оригинальным и эффективным решениям, генерированию нового знания и результативному проявлению воображения 5 Обновленные ФГОС ОО : преемственность. Пример 2: познавательные исследовательские УУД (примеры приращения умений) ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие)… • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования)… • проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно- следственных связей и зависимостей объектов между собой… • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений… • ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях, выдвигать гипотезу решения задачи, анализировать полученные результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях... • выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения… 6 Примеры заданий на освоение экспериментальных УУД Пример задания на умение формулировать/самостоятельно формулировать выводы по результатам проведенного опыта Пример задания на умение проводить опыт по самостоятельно составленному плану Пример задания на умение оценивать достоверность полученных выводов 7 7 Пример задания на освоение экспериментальных УУД (банк заданий ИСРО РАО) Пример задания на умение выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения 8 Обновленные ФГОС ОО : преемственность. Пример 3: познавательные УУД по работе с информацией (приращение умений) ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО • согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде … • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей … • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки • выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления… • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями… • оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно… • самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления... • создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации… • оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам.. 9 Читательские умения по работе с графической информацией на уроках физики - Графики зависимостей физических величин, отражающие различные физические процессы - Таблицы (данные о значении различных параметров процессов, веществ, табличное представление результатов экспериментов) - Схемы и схематичные рисунки (которые отражают различные процессы в природе, технических устройств и т.п.) - Символические обозначения (обозначения физических величин и разнообразные формулы) - Наглядность и емкость по содержанию графического способа представления информации при проведении эксперимента и описании закономерностей/функциональной зависимости физических величин - Решение задач графическим методом (графическое решение уравнений по точкам пересечения, определение среднего значения величины, оценка наибольшего/наименьшего значения, графическое интегрирование…) - Использование графика дает возможность не только развивать творческое мышление учащихся, но и объяснять природные процессы, выходящие за пределы изучения школьного материала 10 Графическое представление информации при проведении исследований. Объяснение сложных процессов/явлений Нагревание/охлаждение вещества (8 класс) При обучении физике графический способ представления информации широко используется для представления данных при проведении эксперимента или при описании функциональной зависимости одной величины от другой. Использование графика дает возможность представлять и объяснять сложные физические процессы и модели. Например, функциональные зависимости для сил межмолекулярного взаимодействия выходят за рамки школьного курса математики, и только с помощью графиков можно объяснить данную физическую модель. Силы притяжения и отталкивания между молекулами (10 класс) 12 Примеры заданий на решение задач графическим методом Сравнение пути, пройденного телами 1-3 (9 класс) Анализ изопроцессов в различных координатах (10 класс) Задача может быть решена школьником только графически. Задачи на графическое интегрирование - задачи на определение пути по графику зависимости скорости от времени, нахождение заряда по графику зависимости силы тока от времени, работы газа по графику зависимости давления газа от объема – успешнее решаются графическим способом. ФИЗИКА. Требования к личностным результатам ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Примерная рабочая программа по физике ( https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm ) Патриотическое воспитание: —проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки; —ценностное отношение к достижениям российских ученых- физиков. Гражданское и духовно-нравственное воспитание: —готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики; —осознание важности морально-этических принципов в деятельности ученого. Эстетическое воспитание: —восприятие эстетических качеств физической науки: ее гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности. Ценности научного познания: —осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры; —развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности. Трудовое воспитание: —интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой. «Наука есть наилучший путь для того, чтобы сделать человеческий дух героическим.» (Д. Бруно) «Кто двигается вперед в науках, но отстает в нравственности, тот более идет назад, чем вперед.» (Аристотель) Только наука изменит мир. Наука в широком смысле: и как расщеплять атом, и как воспитывать людей. И взрослых тоже. (Н.М. Амосов) 15 Решение воспитательных задач на уроках физики • Обсуждение информации об ученых-физиках (взаимодействие «ученик – ученый») • Сообщения учащихся • Выполнение контекстных учебных заданий Одной из возможностей решения воспитательных задач на уроке физики является включение информации, связанной с отечественными достижениями в области науки и технологий, знакомство с биографией и личностью конкретного ученого. Знакомство с историями представителей изучаемых наук в той или иной степени присуще всем предметным областям. Важно идти не от содержания предмета к его иллюстрированию биографическими сведениями, а, наоборот, от личности ученых, их жизненных ситуаций, от научных коллизий приходить к сути сделанных ими открытий (подход, ориентированный на личность ученого). Организация деятельности на уроках физики по изучению достижений российской науки и техники 16 Пример использования материала по истории физики Тема/раздел Класс Информация Принципы радиосвязи. Шкала электромагнитных волн 9, 11 Александр Степанович Попов (1859 – 1906) – русский физик и электротехник Открытия: • Изобретения в области радиосвязи. 25 апреля (7 мая по новому стилю) 1895 г. Александр Степанович Попов впервые представил свое изобретение на заседании Русского физико-химического общества, где выступил с докладом и демонстрацией созданного им первого в мире радиоприемника. Этот день вошел в историю мировой науки и техники как день рождения радио. • В 1900 г. А.С. Попов осуществил первую в мире беспроволочную связь в Балтийском море на расстоянии свыше 45 км между островами Гогланд и Кутсало, недалеко от города Котка. • Создание одного из первых в России рентгеновских аппаратов. При его поддержке в Кронштадтском военно-морском госпитале в 1897 году был оборудован рентгеновский кабинет, впоследствии некоторые боевые корабли были оснащены рентгеновскими аппаратами. • Задолго до возникновения радиолокации и радионавигации сформулировал отправные идеи для создания и развития этих направлений техники. Сохранение верности Родине: А.С. Попов, работая в трудных условиях царского режима, без материальной поддержки, не принял ни одного из заманчивых предложений зарубежных фирм продать им патент на свое изобретение. «Я - русский человек, и все свои знания, весь свой труд, все свои достижения я имею право отдавать только моей Родине…» (А.С. Попов) Пример контекстного задания (7 класс, тема «Плавание тел») Необходимо переправить тяжелую металлическую трубу с одного берега реки на другой. При погружении трубы в лодку последняя тонет. Предложите способ переправить трубу и обоснуйте его с научной точки зрения. Аналогичные задачи решали советские солдаты в годы Великой Отечественной войны, например, в битве с фашистами за Днепр, когда под ураганным огнем врага солдатам необходимо было переправиться вместе с оружием на другой берег. Домашнее задание: подготовьте сообщение о современных средствах переправы через водные преграды в Российской Армии. ФИЗИКА. Функциональная грамотность как кумулятивный результат освоения образовательных программ 18 Функциональная грамотность (как учащиеся применяют базовые предметные знания и умения для решения задач в повседневной жизни) Читательская грамотность Математическая грамотность Естественно-научная грамотность Цифровая грамотность Финансовая грамотность Глобальные компетенции … Функциональная грамотность – составляющая требований ФГОС ОО к результатам освоения образовательных программ Требования ФГОС ООО к условиям реализации программы ООО включают: п. 35.2 – возможность для формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий…* «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». А.А. Леонтьев * Выдержки из Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 № 287) 19 Читательская грамотность как составляющая требований ФГОС ОО к результатам освоения образовательных программ ИЛИ Кто в школе отвечает за формирование ЧГ? Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Компетенции (умения): • находить и извлекать информацию; • интегрировать и интерпретировать информацию; • оценивать содержание и форму текста и использовать информацию из текста. • Ценности научного познания (овладение языковой и читательской культурой как средством познания) Личностные результаты • Работа с информацией (поиск и отбор, анализ и интерпретация, оценка надежности, представление…) Познавательные УУД • Выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах Коммуникативные УУД • Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности • Извлечение информации из различных источников, осмысление и оперирование ею, смысловой анализ текста Русский язык и литература (предметные результаты) • Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики Обществознание (предметные результаты) • Поиск, преобразование, представление информации научного содержания… Биология, физика, химия (предметные результаты) 20 Естественно-научная грамотность как составляющая требований ФГОС ОО к комплексным результатам освоения образовательных программ • ценности научного познания (современная система научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, овладение основными навыками исследовательской деятельности) Готовность обучающихся руководствоваться системой ценностей (требования к личностным результатам) • базовые логические действия (классификация, обобщение, сравнение, причинно-следственные связи, анализ…) • базовые исследовательские действия (выдвижение гипотез, планирование опыта, формулирование выводов по результатам исследования…) • работа с информацией (поиск и отбор, анализ и интерпретация, оценка надежности, представление…) Познавательные УУД (требования к метапредметным результатам) • распознавать/описывать/объяснять/использовать явления и процессы (биологические, физические, химические) в учебных ситуациях и окружающем мире… • владение основами методов научного познания (наблюдение, измерения, эксперимент, моделирование)… • поиск, преобразование, представление информации научного содержания… Биология, физика, химия (требования к предметным результатам) Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно- научными идеями. Человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей: • научно объяснять явления; • понимать основные особенности естественно-научного исследования; • интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов. 21 Функциональная грамотность как составляющая комплексной оценки результатов освоения образовательных программ Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты Функциональная грамотность Мотивация, система ценностей Компетенции 22 Банки заданий по функциональной грамотности Открытый банк заданий ИСРО РАО [Электронный ресурс]. – URL: Банк заданий (instrao.ru) Открытый банк заданий ФИПИ по функциональной грамотности [Электронный ресурс]. – URL: Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (fipi.ru) Открытый банк заданий для оценки читательской грамотности (fipi.ru) Банк заданий по функциональной грамотности издательства «Просвещение» [Электронный ресурс]. – URL: Банк заданий по функциональной грамотности (prosv.ru) Открытый банк КИМ ГИА (ФИПИ) 23 Что отличает задания на функциональную грамотность? Задания на формирование функциональной грамотности в учебном процессе Контекст заданий отражает проблемные жизненные ситуации, при этом: - учебная задача может иметь несколько решений/разные способы решения или не иметь однозначного решения; - предусматривается наличие избыточных данных или недостаточность данных (самостоятельный поиск недостающей информации); - сюжет решаемой проблемы может развиваться в рамках конкретного предметного содержания или реализуется идея использования для решения знаний из разных разделов курса, учебных предметов. 24 ФГОС ОО. Задача достижения комплекса образовательных результатов Необходимые профессиональные компетенции педагога: - понимать, что проверяет то или иное задание; разрабатывать/подбирать задания для освоения заявленного содержания и достижения заявленного результата; - организовывать различные виды деятельности в процессе обучения для достижения комплекса планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных, функциональной грамотности); - выстраивать межпредметные связи и участвовать в командной работе учителей-предметников в вопросах формирования планируемых результатов. Требования к предметным, метапредметным, личностным результатам освоения образовательных программ и функциональной грамотности обучающихся взаимосвязаны и в значительной степени пересекаются, что позволяет ставить задачу по достижению комплекса образовательных результатов в рамках предметного обучения за счет грамотно организованной деятельности обучающихся. |