выступление. Формы самостоятельной работы обучающихся
 Скачать 22.33 Kb.
|
|
» Выступление на методической комиссии на тему: «Формы самостоятельной работы обучающихся»
Оглавление
Введение Перед обучающимися лежит целый пласт трудностей, которые решить спонтанно невозможно вследствие глобальности и всеобщности изучаемых предметов. В настоящее время большое значение приобретает поиск наиболее эффективных путей обучения, повышения качества усвоения знаний в колледже, выявление внутренних резервов познавательной активности, мыслительных процессов и памяти обучающихся. Система самостоятельных работ – это совокупность взаимосвязанных и взаимообуславливающих друг друга, логически вытекающих один из другого и подчиненных общим задачам видов деятельности. Эффективность самостоятельной работы достигается в том случае, если она является одним из составляющих элементов учебного процесса. Для нее должно быть предусмотрено время на каждом уроке и в обязательном порядке проводиться планомерно и систематически, а не случайно и эпизодически. Только на этих условиях у учащихся вырабатываются устойчивые знания, умения и навыки выполнения различных видов самостоятельной работы и действенно наращиваются темпы её выполнения. Самостоятельная работа обучающихся, как средство развития познавательных процессов Самостоятельная работа – «такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого обучающиеся приобретают необходимые устойчивые знания, определенные умения и навыки, что немаловажно для интеллектуального роста личности».1 Выполняя разнообразную самостоятельную работу, обучающиеся учатся наблюдать, сопоставлять, сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, так необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвинутых учителем. Только те знания и умения переходят в разряд компетентностей обучающегося, важность которых понята, апробирована на практике и доведена до автоматизма. Главная цель работы преподавателя – научить обучающихся добывать знания самостоятельно. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть социализации обучающихся, воспитания у них ключевых компетентностей. Самостоятельность у обучающихся надо развивать постоянно, постепенно, соблюдая определенные принципы: принцип обязательности заключается в том, что каждый студент на каждом уроке непременно должен выполнять самостоятельно хотя бы одно небольшое задание; принцип посильности, утверждает: задания для самостоятельной работы должны быть подобраны таким образом, чтобы ученик мог с ними справиться; принцип интересности исходит из того, что для разных обучающихся привлекательны разные формы и методы работы, здесь очень важно разрешать детям преимущественно использовать их любимый метод, грамотно, направляя их; принцип постоянного внедрения новых форм и методов рекомендуется начинать со среднего звена; принцип использования эмоций: ученики должны не только самостоятельно действовать и мыслить, но и испытывать эмоциональный подъем, радость победы над завершенным делом; принцип постоянной занятости состоит в том, что обучающиеся ни в коем случае не должны скучать, их необходимо загружать дополнительными заданиями в качестве поощрения; принцип поощрения зависит от мотивации, и с этим необходимо считаться, так как для разных детей значимы разные виды поощрения. Самостоятельная работа как активный метод обучения имеет своеобразную специфику. Своеобразность специфики в том, что основу составляют действия, выполняемые самими учащимися с выбором способов выполнения действий и множества операций, их контроль в соответствии с поставленной целью. Самоконтроль – одна из важнейших форм саморегуляции деятельности обучаемого. Самостоятельная работа позволяет достаточно полно и, думается, объективно выявить и оценить знания учащихся. Разнообразие форм, путей активизации, самореализации поддерживает активность учащихся, формирует дисциплинированность и ответственность, дает возможность проявить творческое мышление, критичность и гибкость ума. Говоря о формировании у обучающихся самостоятельности, необходимо иметь ввиду две, тесно связанные между, собой задачи: развитие у обучающихся самостоятельности в познавательной деятельности, формировании собственного мировоззрения; возможность самостоятельного применения учащимися имеющихся знаний в учении и практической деятельности. Основные формы организации учебного занятия и алгоритм их проведения: Пассивные /лекция и её классификация/. Активные / семинар/. Интерактивные /проект, диспут/. Эффективные формы организации самостоятельной учебной работы на учебном занятии: Работа с учебником. Работа с документами. Практические и лабораторные работы. Работа с картой. Подготовка докладов и рефератов. Самостоятельная работа способствует формированию таких важных черт личности, как самостоятельность, познавательная активность, творческое отношение к труду и др. Виды самостоятельной работы с точки зрения организации: Фронтальная (общеклассная); Групповая; Парная; Индивидуальная. Типы самостоятельной работы: воспроизводящая (репродуктивная) – предполагает знания-копии и алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации; реконструктивная – связана с использованием накопленных знаний и известного способа действия в частично измененной ситуации; эвристическая (частично-поисковая) – заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации; творческая – направлена на формирование знаний-трансформаций и способов исследовательской деятельности.2 Самостоятельная работа формирует индивидуально-личностную подготовку обучающихся для выполнения предстоящей программы изучаемого предмета. Именно самостоятельная работа «формирует готовность к самообразованию, создает базу непрерывного образования», дает возможность «быть сознательным и активным гражданином и созидателем».3 Таким образом, самостоятельная работа должна сочетать в себе цели обучения, координироваться с интересами, стремлениями и возможностями обучающихся и преподавателей. С помощью метода познания определенной ситуации образуются навыки и квалификация самостоятельной работы, состоящая из принятия индивидуального и группового решения поставленной задачи. Эти способности очень помогают детям в самостоятельной деятельности, так как им приходится постоянно принимать нестандартные решения в связи с изменением ситуаций. Метод познания определенной ситуации развивает у обучающихся всестороннюю и предпринимательскую мысли, помогает им эффективно использовать информацию, самостоятельно анализировать доказательства, критически оценивать различные мнения, рассуждать и защищать свою мысль, бьтъ готовым применять различные методы и средства, а также помогает освоению мастерства нахождения самых оптимальных решений задач. Заключение Самостоятельная работа обучающихся – это двуединый процесс, где с равной эффективностью достигается продуктивный результат, где, обеспечение содержания образования, способствующего формированию ключевых компетенций, направлено на воспитание потребности и умения самостоятельно добывать и применять знания на практике. Овладение навыками самостоятельной работы на уроке дает обучающемуся возможность приобретать необходимые ключевые компетенции, выявлять и задействовать различные личностные характеристики, помогающие повысить качество приобретаемых знаний и умений. Хорошо организованная самостоятельная работа вырабатывает у учащихся умения ориентироваться в потоке научной и политической информации, а также является важнейшим орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной деятельностью учеников. Список литературы Орлов В.Н. «Активность и самостоятельность учащихся» - 2018г. Усанова О.Г. Современные аспекты профессиональной компетентности специалиста // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2020г. Харламов И.Ф. «Педагогика» - 2020г. |