Формы взаимодействия. Формы взаимодействия семьи неслышащего ребенка и образовательной. Формы взаимодействия семьи неслышащего ребенка и образовательной организации
 Скачать 17.79 Kb.
|
|
Формы взаимодействия семьи неслышащего ребенка и образовательной организации. Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья – реальность нашего времени. При правильно организованной траектории обучения ребенок с нарушенной слуховой функцией получает возможность наравне со всеми удовлетворять свои потребности в получении образования. Однако, эффективным инклюзивное образование будет при условии тесного взаимодействия семьи неслышащего ребенка и обучающего учреждения - учителей и квалифицированных специалистов. В ОУ создается социально-психолого-педагогическая служба, в круг обязанностей которой входит не только развивающая или коррекционная работа, но и постоянное сотрудничество семьи и педагогов по выработке общих подходов, единой стратегии работы. Педагоги, профильные специалисты и родители объединяются в команду сопровождения ребенка, имеющего отклонения в развитии слуха. Команда сопровождения составляет индивидуальный план развития ребенка. Это очень полезный инструмент для направления внимания семьи на специфические потребности ребенка. Каждые полгода план обсуждается ведущими сотрудниками ОУ совместно с родителями и профильными специалистами. План содержит информацию о нарушении слуха ребенка, его общих потребностях, целях, которые должны быть достигнуты совместными усилиями ОУ, семьи и профильных специалистов. При необходимости команда сопровождения помогает семье контактировать со специалистами в области аудиологии и сурдопедагогики для получения рекомендации относительно использования индивидуального слухового аппарата или речевого процессора, их настроек, здоровья и безопасности ребенка. Рекомендуется включение в команду сопровождения педагога дефектолога, поскольку родители ребенка с нарушенным слухом не всегда в достаточной мере осведомлены о возможностях восстановления нарушенной слуховой функции и развития речи ребенка. Педагог-дефектолог проводит углубленное обследование неслышащего ребенка, определяет план коррекционно-развивающей работы, помогает реализовать его, оказывает методическую узкоспециализированную помощь семье. Большое значение в психолого-педагогическом сопровождении неслышащего ребенка придается школьному психологу. Его роль в данном процессе – создание целостной системы поддержки, объединяющей ведомых детей, их семей и педагогов. От этой работы зависит адаптация неслышащего ученика в массовой школе в плане успешности обучения, коммуникации с окружающими, общего психологического комфорта. Психолог помогает родителям неслышащего ученика изменить психологические установки на роль семьи в образовательном процессе, корректирует стиль взаимоотношений родителей с ребенком, оказывает помощь в конкретных проблемных ситуациях, организовывает взаимодействия родителей с педагогами внутри и вне школы. Не менее важна роль социального педагога в комплексном сопровождении ребенка с отклонениями в развитии слуха и его семьи в ОУ. Социальный педагог напрямую общается с родителями ребенка, обращает внимание на условия проживания, атмосферу семьи, диагностирует нарушения в процессе семейного воспитания и взаимоотношений, по возможности корректирует их во избежание проблем дальнейшей социализации личности, организует различные виды совместной деятельности семьи неслышащего ребенка с семьями других учащихся, сотрудничество в группах само- и взаимопомощи. В компетенции данного специалиста защита прав курируемого ребенка и его семьи в конфликтных и социально сложных ситуациях, представление их интересов в различных государственных службах и организациях. Социальный педагог консультирует по вопросам прав и обязанностей семьи, имеющей ребенка - инвалида, знакомит с законодательными документами. Один из действенных способов помощи инклюзивного ОУ семьям неслышащих детей - создание «Родительского клуба», приоритетной целью которого является повышение педагогической компетенции родителей и оптимизация взаимодействия школы и родителей по вопросам воспитания, реабилитации и социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Формы работы родительского клуба безгранично разнообразны: круглый стол, психологическая гостиная, консультации профильных специалистов, дискуссии, деловые игры, тематические лекции, групповые занятия, творческие вечера и выставки работ, праздничные мероприятия, совместные посещения учреждений культуры. В настоящее время модифицируются формы работы специалистов обучающего учреждения с семьёй. Большую роль в информационном сопровождении родителей играет интернет-сайт школы, включающий нормативно-правовые документы, Устав образовательного учреждения, телефоны доверия, консультации узких специалистов (врача, педагога – дефектолога, педагога – психолога, социального педагога). Интернет-сайт – прекрасное электронное средство для эффективного проведения педагогического всеобуча родителей: университета для родителей, школы дефектологических знаний. Материалы, помещенные на сайте образовательного учреждения, посвящаются как общим вопросам обучения, воспитания, так и профильным вопросам сурдопедагогики, сурдопсихологии, дефектологии. У родителей появилась возможность в домашних условиях познакомиться с методикой проведения дидактических игр по развитию ребенка, коррекции дефекта. Актуально общение родителей с педагогами при помощи интернета в режиме онлайн (англ. online) и офлайн (англ. offline), позволяющее быстро решать безотлагательные вопросы. |