ФОРМИРОВАНИЕ БЕРЕЖНОГО ОБРАЩЕНИЯ С ПРИРОДОЙ. Формирование экологических понятий у младших школьников по предмету Окружающий мир

• Название: Формирование экологических понятий у младших школьников по предмету Окружающий мир
• Анкор: ФОРМИРОВАНИЕ БЕРЕЖНОГО ОБРАЩЕНИЯ С ПРИРОДОЙ
• Дата: 23.12.2022
• Размер: 0.7 Mb.
• Имя файла: Formirovanie_ekologicheskih_ponyatiy__u_mladshih___shkolnikov_po.doc
• Тип: Методическая разработка; #860377
• страница: 4 из 7

Глава 2. Практические основы формирования экологических понятий младших школьников (по предмету «Окружающий мир»)

Цель данного исследования – изучить условия формирования экологических понятий младших школьников по предмету «Окружающий мир» и организовать работу по их реализации на практике.

С целью подтверждения гипотезы исследования, мною был проведён методический эксперимент, направленный на формирование экологических понятий учащихся 3-б класса МОУ «СОШ № 1» г. Емвы.

Эксперимент состоял из трёх этапов:

1. 
   Констатирующий этап. Цель данного этапа – определение уровня экологических понятий учащихся 3-б класса МОУ «СОШ № 1» г. Емвы.
   
2. 
   Формирующий этап. Цель данного этапа – формирование экологических понятий у учащихся 3 –б класса с учётом различных форм, методов работы и межпредметных связей.
   
3. 
   Контрольный этап. Цель данного этапа – оценка уровня сформированности экологических понятий учащихся 3-б класса МОУ «СОШ № 1» г. Емвы, т.е. диагностика результативности проведения нашего эксперимента.
   

§ 1. Диагностика уровня сформированности экологических понятий у учащихся 3 «б» класса МОУ «СОШ № 1» г. Емва (констатирующий эксперимент)

Мною было проведено изучение уровня экологических понятий учащихся 3-б класса МОУ «СОШ № 1» г. Емва.

Решались следующие основные задачи: определить уровень сформированности экологических понятий третьеклассников на начало педагогического исследования, выявить типичные ошибки в экологических представлениях учащихся. Источниками информации явились работы учеников, ответы на вопросы тестовой работы, а также результаты непосредственных наблюдений за поведением детей в природе, их взаимоотношений с ней.

Исследовательская работа включала в себя: тестирование учащихся, анализ результатов и формулировка соответствующих выводов.

Для опроса мною была выбрана тестовая работа с элементами анкетирования (Приложение 8), которая состояла из 13 вопросов, направленных на выявление теоретических знаний учащихся в области экологии:

1. 
   сформированности ряда основных экологических понятий;
   
2. 
   уровня знаний о природоохранной деятельности, в т.ч. в Республике Коми;
   
3. 
   правила поведения в природе;
   
4. 
   взаимосвязи составных частей цепи питания.
   

В ходе проведения тестирования были получены результаты исходного уровня сформированности экологических понятий у учащихся 3-б класса, которые отражены в таблице № 2. Знаком «+» я отметила правильные ответы, т.е. четкие и полные ответы согласно приведённым ниже ожидаемым результатам, знаком «+-» фиксировались правильные, но не полные ответы учащихся, знаком «-» отмечались неправильные ответы.

Степень сформированности у младших школьников экологических понятий была представлена в трех уровнях: низком, среднем и высоком [18; 47].

Высокий уровень:

• 
  ученик из предложенных вариантов выбирает точное определение понятия;
  
• 
  знает меры по охране природы;
  
• 
  знает взаимосвязь составных частей цепи питания;
  
• 
  знает применяемые человеком меры по охране природных ресурсов;
  
• 
  знает правила поведения в природе.
  

Высокий уровень – от 75% до 100% (10-13 правильных ответов).

Средний уровень:

• 
  ученик имеет представление об экологическом понятии, но не определяет его существенные признаки;
  
• 
  называет не все предложенные меры по охране природы;
  
• 
  Знает правила поведения в природе;
  
• 
  Затрудняется в правильном выборе мер по охране природных ресурсов.
  

Средний уровень – от 50% до 74% (7-9 правильных ответов).

Низкий уровень:

• 
  не знает точное определение экологического понятия;
  
• 
  не знает применяемые человеком меры по охране природных ресурсов или знает, но не в полном объёме;
  
• 
  называет не все предложенные меры по охране природы;
  

• 
  Знает правила поведения в природе, но не в полном объёме;
  

Низкий уровень – менее 50%

Таблица № 2. Результаты учащихся 3-б класса МОУ «СОШ № 1» г. Емвы на вопросы тестирования с элементами анкетирования (констатирующий эксперимент)

Фамилия, имя	№ вопроса													Кол-во верных ответов	%	Уровень
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
1.Абабий Н.	-	+	-	-	-	+-	+	+	-	-	+	-	-	5	38,5	Н
2.Балашова М.	-	-	-	+	-	+-	+	-	-	-	-	-	+-	4	30,7	Н
3.Белоусов Е.	-	-	-	-	+	-	+	+	+	-	+	-	+	6	46,2	Н
4.Евтихова Н.	+	-	+	-	-	-	+	-	-	+	-	+	+	6	46,2	Н
5.Гринёв К.	+	+	-	-	-	-	-	+	-	-	-	+	+	5	38,5	Н
6.Каналин А.	-	-	+	-	-	+-	-	+	-	-	+	-	+	5	38,5	Н
7.Килюшев Д.	+	+	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	10	76,9	В
8.Комаров С.	+	-	+	-	-	-	-	+	-	-	+-	-	-	4	30,7	Н
9.Кузнецов Д.	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	-	+	+	6	46,2	Н
10.Новик Д.	+	-	-	-	+	-	+	+	+	-	-	+	+-	7	53,9	СР
11.Пантелеев А.	-	+	-	-	+	+	+	-	-	-	+	-	+	6	46,2	Н
12.Поторочин В.	+	-	-	+	-	+-	-	+	-	-	-	-	+-	5	38,5	Н
13.Пудов К.	-	-	-	-	+	+-	-	+	+	-	-	+	+-	6	46,2	Н
14.Руссу В.	+	-	-	+	-	-	-	+	-	+	-	+	-	5	38,5	Н
15.СтародубецМ	-	+	-	-	+	+	+	-	-	-	+	-	+	6	46,2	Н
16.Сокерин М.	-	-	-	+	-	+	+	+	-	-	+	-	-	5	38,5	Н
17.Старцева И.	-	+	-	-	+	+-	-	-	-	+-	-	-	+-	5	38,5	Н
18.Тиняков Г.	-	-	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+-	8	61,5	СР
19.Фёдоров В.	+	-	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-	+	5	38,5	Н
20.Шишкин С.	-	-	-	+	-	+-	+	+	+-	-	+-	-	+	7	53,9	СР