Главная страница
Навигация по странице:

  • Что понимают под экологической грамотностью

  • Экологическая грамотность

  • Экологическая грамотность неразрывно связана с экологической культурой.

  • Эссе Формирование экологической грамотности школьников. Формирование экологической грамотности школьников. Формирование экологической грамотности школьников


    Скачать 17.35 Kb.
    НазваниеФормирование экологической грамотности школьников
    АнкорЭссе Формирование экологической грамотности школьников
    Дата03.12.2022
    Размер17.35 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаФормирование экологической грамотности школьников.docx
    ТипДокументы
    #825903

    Формирование экологической грамотности школьников

    Бражник Ольга Павловна
    МКОУ СОШ №20
    с. Новая Деревня Кочубеевский район
    Ставропольский край


    На современном этапе развития человечества охрана окружающей среды, проблемы взаимоотношения человека и природы приобрели глобальный характер. Реальной стала угроза экологической катастрофы. Мир в целом и каждый человек в отдельности должны осознавать необходимость бережного отношения к природе, степень ответственности за результаты своей деятельности. Проблема формирования экологической грамотности обучающихся сейчас стоит как никогда остро, так как связана с будущей жизнью человечества. Опасность бездумного природопользования требует пересмотра взглядов на отношение людей к природе, ставит перед обществом и школой проблему поиска путей формирования экологической грамотности личности с раннего детства.

    Что понимают под экологической грамотностью?

    Экологическая грамотность личности – это особое свойство личности, проявляющееся в его духовной жизни и поступках, как способ самореализации, основанный на потребности в сохранении окружающей среды.

    Высшая цель современного образования согласно федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны. Достичь этой цели позволяет работа учителя, которая решает ряд задач по формированию экологической грамотности подрастающего поколения.

    Экологическая грамотность – это уровень знаний, умений и навыков, позволяющих осознанно и компетентно участвовать в природоохранной деятельности по предотвращению и устранению ущерба, причиняемого природе деятельностью человека. Прикладной аспект функциональной экологической грамотности связан с формированием обыденных (социально-бытовых) знаний и умений в области экологии, с практической социально-бытовой экологией, когда осваиваются элементарные знания об экологии жилища, поселений, пищи, досуга, производственных процессов и трудовой деятельности людей. В этих определениях экологическая грамотность представлена как результат достижения предметных требований к результатам образования.

    В свете ФГОС общего образования, в ряде определений экологической грамотности подчеркиваться ее осознанность и осмысленность, творческий и метапредметный характер: как «способность оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных».

    Экологическая грамотность неразрывно связана с экологической культурой. Такая связь должна рассматриваться в цепочке понятий: грамотность (минимальный уровень первоначальных знаний и умений) - образованность (необходимые и достаточные знания об окружающем мире, овладение наиболее общими способами деятельности) - компетентность (личностные качества, которые позволяют человеку наиболее полно реализовать себя в конкретных видах деятельности) - культура (осознание материального и духовного наследия прошлого и своего участия в непрерывный культурообразующий процесс) - менталитет (устойчивые, глубинные основания мировосприятия, мировоззрения и поведения человека, способность к всесторонней самореализации в духовном пространстве человечества). То есть, экологическая грамотность, расценивается как ступень на пути к экологической культуре.

    Вопрос о связи экологической грамотности с экологической культурой нашел отражение в статье 74 Закона РФ «Об охране окружающей природной среды», в которой прямо сказано, что овладение минимумом экологических знаний необходимо для формирования экологической культуры граждан во всех дошкольных, средних и высших учебных заведениях, независимо от профиля.

    Однако, возникает вопрос: какими именно знаниями необходимо овладеть, чтобы экологическая грамотность не сводилась к навыкам практического поведения, а служила основой формирования экологической культуры?

    Одно направление, которое Н.Н. Моисеев назвал классическим, включает образование в области основ науки экологии и реализуется как естественнонаучное образование.

    Второе направление представлено прикладными вопросами охраны природы, экологической безопасности и здоровья.

    Третье направление – это концептуальные философско-мировоззренческие, методологические и этические вопросы современного миропонимания на основе идей глобального эволюционизма и экологически устойчивого развития.

    Все эти направления экологического образования находятся в состоянии динамичного развития: и в силу бурного развития науки экологии, и в силу существенных изменений в содержании природоохранной деятельности общества. Но наибольшие преобразования претерпевает третье направление, поскольку мы живем на рубеже цивилизаций, в условиях столкновения двух мировоззренческих парадигм отношения общества с природой. Этот исторический период известен как переход к устойчивому развитию. Он ставит перед образованием новые задачи, называемые «генеральной гуманитарной стратегией образования 21 века», которая направлена на выживание человечества и предотвращение глобальной экологической катастрофы. Существенным образом меняются требования к содержанию и результатам экологического образования, которое должно быть направлено на повышение осведомленности общества в вопросах современных экологических рисков; понимание широкой общественностью принципов и перспектив экологически устойчивого развития; практическую подготовку всех слоев общества в области устойчивого управления территориями, ресурсами, отраслями хозяйства. В образовании на первый план выходят не естественнонаучные основы экологии, а вопросы ценностей, жизненных смыслов, культуры устойчивого развития.

    Очевидно, что содержание экологической грамотности будет различным в зависимости от того, какое именно экологическое образование мы имеем в виду (классическое, природоохранное или концептуальное). Если первые два направления складываются из реализации экологических компонентов разных учебных предметов и их результаты можно отнести к предметной грамотности (результат ее экологизации), то третье направление – экологическое образование для устойчивого развития – реализуется, начиная с общетеоретического допредметного уровня транспредметно, через общекультурное интегрированное ядро программ социализации и воспитания обучающихся (через программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни), содержание всех уроков, внеурочную и проектную деятельность, образовательную среду, уклад школьной жизни.

    Педагогическим средством решения этой задачи является выделение в каждом предмете одних и тех же частей общечеловеческой культуры, которые направлены на возвращение образования к нравственным обязательствам человека перед обществом, общегражданской ценности человеческой солидарности, уважению культурного своеобразия стран и народов. То есть, речь идет о новой цели и новых смыслах общего образования, о его экологизации «сверху», транспредметно, как средстве формирования новой культуры – устойчивого развития.

    Результатом выступает экологическая грамотность в интересах устойчивого развития, носящая не предметный, а общепредметный характер, отражающая достижение требований, прежде всего, к личностным результатам образования, имеющая общекультурный характер и использующая предметные и метапредметные результаты экологического образования в определенной комбинаторике, выстраивая новую научную картину мира, новую психологию и образ жизни.

    По моему мнению, в формировании экологической грамотности школьников необходимым условием является совокупность следующих элементов: экологическое образование – экологическое воспитание – экологическое мышление – экологическое сознание – экологическая культура, помноженные на психолого-педагогические особенности обучающихся и на педагогические технологии. Вести работу необходимо непрерывно с 1 по 11 класс по следующим направлениям: «учиться знать», т.е. формировать экологические знания и умения; «учиться делать», т.е. создавать собственные творческие продукты, реализовывать учебные экологические проекты; «учиться жить», т.е. обеспечивать сохранение среды обитания.

    Не случайно Академик Санкт-Петербургской академии наук, ученый, педагог И. Д. Зверев говорил, что «Мир спасет не красота, а экологическая грамотность».


    написать администратору сайта