ОПЫТ. Формирование лингвистических компетенций обучающихся посредством работы с текстом Автор опыта Волкова Юлия Владимировна учитель русского языка и литературы мбоу Калиновская средняя общеобразовательная школа
 Скачать 318.5 Kb.
|
Тема урока: "Работа с текстом"Цели урока: формировать умение работы с текстом, выделение ярких деталей при описании и составление собственного текста по образцу, редактирование текста с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов), развивать познавательную активность учащихся, учить наблюдать, сравнивать, анализировать увиденное; пробуждать интерес к предмету через, воспитывать любовь к своему родному языку, к русскому языку, бережное отношение друг к другу, проявление заботы к природе, к окружающему миру. Оборудование: компьютер, проектор, презентация, песня из фильма «Тайны зеленного острова», подарочные открытки, красочные листы бумаги. Ход урока I. О значимости родного языка. Учитель: У нас с вами сейчас урок русского языка. Самая большая ценность народа - это язык, язык, на котором он пишет, говорит и думает. Потому что, вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. А что такое родной язык для каждого из нас? Ученики: это песни, сказки, это голос мамы, это моя семья, на родном языке мы выражаем нашу радость, страдание. Учитель: Прошу прочитать высказывания на экране. 1. Родной язык для каждого из нас - это голос любимой земли и матери. Он бесконечно дорог нам, это наша песня и сказка, отчий дом и очаг. Его прекрасными словами мы выражали и выражаем нашу радость и страдания, нашу любовь и надежду. К.Кулиев 2. Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. И еще – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю, свое - пусть и непонятное тебе - родное слово. Лихачев Россия многонациональная страна. Ее населяют более 100 национальностей и на протяжении веков они жили и живут в дружбе и согласии. Языковое разнообразие является огромным богатством и для нашей республики. Конечно же, мы не в силах изучить языки всех народов и учиться на этих языках, но у нас в России есть один язык, объединяющий представителей всех народов, дающий возможность понимать друг друга, - это какой язык? Правильно, русский язык. Испокон веков его главное назначение в том, чтобы объединить народы России и других стран мира. Значит, мы очень хорошо должны знать русский язык. А что нам в этом может помочь. II. Словарная работа: Что значит сочинять? Что такое текст? Ученик: Чтение. Учитель: Правильно, ребята, чтение - вот лучшее учение. Но что происходит, когда мы книги читаем? Ученик: Когда читаем книги, наша речь обогащается, и мы говорим грамотнее. мы многое узнаем о жизни, значит учимся жить, мы мысленно рисуем картины, описываемые в произведениях и путешествуем вместе с героями. Стараемся подражать положительным героям и становимся лучше. А ещё мы путешествуем, воображая что-нибудь, сочиняя. Учитель: Спасибо ребята, а вы знаете, откуда взялось слово «сочинять»? А как вы понимаете выражение «сели чинно», вот гости наши пришли и сели чинно, они же по всему классу не разбросанно сели, а сели рядком, т.е. в определенном порядке. Учитель: А если я вам скажу так: «Все, ребята, будет чин-чинарём». Что бы это означало? Ученик: Все будет в порядке. Учитель: Делаем вывод: чин - чинно - он означает - порядок. А в слове сочинять - тоже старинный корень чин - значит сочинять это...? Ученик: рассказывать по порядку. Учитель: Правильно - это значит выстраивать мысли в определенном порядке. А что такое тогда сочинение? (Запись чего?) Ученик: Сочинение - это запись мыслей. Учитель: Будет ли сочинением запись сумбурно изложенных непонятных мыслей? Ученик: Нет, сочинение - это запись мыслей, изложенных в определенном порядке. Учитель: Молодцы! Но такое сочинение имеет свое другое название. Ученик: Запись мыслей, изложенных в определенном порядке, называется текстом. Учитель: Умницы, ребята, вы сами определили тему нашего сегодняшнего урока. Мне осталось только объявить её. Работа с текстом. III. Работа с текстом из сказки «Самое дорогое». Но прежде я хочу проверить, насколько вы были внимательны на уроках чтения и насколько внимательны сейчас. Читаю вам только три предложения. Запоминайте их для того, чтобы написать по памяти. Легче будет запомнить, если вы представите картину происходящего по тому порядку, по какому меняются действия. Учитель читает: Пошел старик в лес. Приглядел он хорошее деревцо. Только замахнулся топором - а из чащи лесной дед выходит, (читает I раз). Видите, как меняются кадры: Ученик: Да, I кадр - дед в лесу; II кадр - приглядел не просто деревцо, а хорошее деревцо; III кадр - замахнулся топором; IV кадр - из чащи лесной Дед выходит. Учитель: Как происходит смена кадров? Ученик: Один за другим, т.е. последовательно. Учитель: Последовательная смена кадров, как в фильме - это повествование. Учитель: Читаю еще раз. Пишем ребята, как запомнили. Пишем красиво и грамотно. (Дети пишут, обязательно обращать внимание на посадку детей). Учитель: Проверяем, как написали. (1-2 ученика читают). Учитель: Давайте, ребята, вспомним, что сказано о лесном Деде? Вспомните точно - свершиться чудо. Ученик: «Был этот дед в мохнатые ветки одет, в волосах шишки еловые, в бороде шишки сосновые, седые усы до земли висят, глаза огоньками зелеными горят». Лесной Дед: (Звучит музыка и появляется в классе Лесной Дед. - Здравствуйте, дети, услышал о себе разговор и зашел к вам в гости. Откуда вы меня знаете? Ученик: Мы читали о вас в народной сказке «Самое дорогое». Лесной Дед: И что же, там мой портрет нарисован? Ученик: Нет, дед, но там есть ваше описание. Лесной Дед: А что такое описание? Ученик: Это то, как выглядит предмет, или то, что окружает тебя. Лесной Дед: То, как я выгляжу, как предмет, вы описали, ну-ка сочините, то, как может выглядеть мое жилище. А вот опорные слова. Они на экране. Еще дам я вам красочные листочки. Вы напишите туда сочинения - описания, а я их заберу и почитаю своим питомцам, они вам поставят и оценки. Учитель: Значит надо писать очень старательно, и обратите внимание на то, чтобы в текстах не было неоправданных повторов, речевых и других ошибок. ЛЕС, ДЕРЕВЬЯ. КУСТАРНИКИ, ПОЛЯНКА, БАБОЧКИ, ПЧЕЛЫ, ПТИЦЫ, ВОЛЧАТА, БЕЛОЛОБЫЙ, ТРОПИНКА, ТЕРЕМ. (На экране эти слова только до тех пор пока пишут дети, как только они начинают читать, слова с экрана убираются и готовиться для показа песня из фильма «Тайна зеленного острова.) Ученики пишут: Лес. За большими зелеными деревьями и низкими густыми кустарниками виднеется маленькая полянка. На ней порхают бабочки, жужжат пчелы, птицы выводят свои веселые песни, волчата резвятся вместе с Белолобым. К полянке тянется узкая тропинка, а там стоит терем из лиан, что ни в сказке сказать, ни пером описать. В густом лесу есть маленькая полянка. Она окружена большими деревьями, под ними растут пушистые, зеленые кустарники. Полянка усыпана разноцветными цветами. И пчелы собирают нектар. Птицы поют свою весеннюю песенку. Там Белолобый играет с волчатами. Узкая тропинка ведет к зеленному терему, который построила сама природа. В густом лесу есть полянка. Её окружают высокие деревья и низкие кустарники. На зеленых ветках птицы щебечут, разноцветные бабочки, и пестрые пчелы дружно летают над яркими цветами. Свисающие густые ветки образовали зеленый терем Лесного деда. К нему по тропинке бегут волчата и Белолобый. Учитель: Давайте прочитаем Деду наши сочинения - описания. (Дети читают) Учитель: Молодцы ребята, вы с заданием справились замечательно. А как все остальные написали, мы с Лесным дедом почитаем сами. Учитель: Ребята, каждый из вас описал терем Деда, не как рукотворное создание, а как создание самой природы. Почему? Ученик: «Не трогай, старичок, моих деревьев, ведь они все живые, тоже жить хотят. Лучше попроси у меня, чего тебе надобно, - все тебе дам» - говорит он. Поэтому мы не могли представить терем из срубленных деревьев. Да и сам лесной Дед – по-моему - тамада природы, его защитник. (Дети дарят Деду свои сочинения.) Лесной дед: Как вы это хорошо заметили, ребята. Вы тоже создание природы, для вас природа тоже храм жизни и ее надо обязательно беречь. А в подарок за вашу доброту и внимание, за ваше прилежное старание учиться, я принес песню, тоже познавательную. Слушайте, смотрите, набирайтесь добра и даже можете отдохнуть, танцуя под музыку. Физминутка: Учитель: Ребята, слушая песенку, пойдем шагать по природе. Песня из фильма «Тайна зеленого острова». IV. Работа по книге над текстом «Белолобый». Учитель: Ребята, давайте теперь мы поведем деда по страницам нашей книги, где описываются его владения. Дедушка, мы еще раз окажемся па вашей воображаемой нами полянке, где Белолобый первый раз, будучи маленьким щенком, познакомился с волчатами. Теперь они самостоятельно поработают с текстом и закрепят пройденное. Дед: Правильно, повторенье - мать ученья. Прочитайте текст, (озадачить перед чтением) читая, определите в какой части текста описание, в какой - повествование. Проверка исполнения, (дети читают описание и говорят в какой части) Учитель: очень уж глупым описан Белолобый в рассказе. Дед: Да нет, он не глупый, щенок он, совсем несмышленый, а это выражение «на лбу бугор, какой бывает у очень глупых собак» его никак не характеризует, оно просто более точно дает нам портрет щенка. Но там есть ребята еще одно слово, с которым при использовании в речи надо быть осторожным. Это слово «морда». Некоторые невоспитанные люди называют с пренебрежением других «морда». Это неуважение к себе, как человека произнесшего бранное слово, в отношении такого же как он сам человека и неуважение к лучшему другу людей -собаке, название лица которого превратили в бранное слово. Слово «Морда» должно быть сказано только по отношению к животным. Учитель: Правильно Дед, каждое слово в русском языке имеет свое значение, и оно должно быть сказано к месту. Ребята, прочитайте пожалуйста повествование. (Дети читают повествование и называют глаголы, показывающие действия в повествовании) Запишем эти глаголы. Теперь расскажите нам о своем друге - животном, только постарайтесь его описать, (заранее дать задание: принести фотографии питомцев). V. Подведение итогов. Я бы хотела знать, что самое главное каждый из вас взял с урока: что родной язык надо любить, чтоб сохранить свой народ; говорить надо грамотно; читать надо много; читать, понимая, о чем читаешь; писать грамотно и красиво. Учитель: Мы с дедом получили большое удовольствие, подарив каждому из вас частичку тепла своего сердца. Мы любим вас. Спасибо, ребята, за все. Спасибо лесной дед и тебе. Приложение № 2 Урок – практикум в 11 классе Тема урока: Работа с текстом. Цели урока: - ознакомление с содержанием текста В. М. Пескова, методикой работы с текстом для подготовки учащихся к выполнению части С в ЕГЭ; - развитие логического и творческого мышления, письменной речи, коммуникативной компетентности; - воспитание уважительного отношения к чужому мнению, формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения , показать путь к успеху. Оформление доски: портрет В. В. Пескова; рабочие материалы для сочинения. Эпиграф. “ «Постановление о Царскосельском Лицее», 1810 г. «Успехи в словесности должны быть при окончании курса доведены до такой степени, чтобы воспитанники на всякую данную материю, по знаниям их и возрасту соразмерную, могли сами написать сочинение правильное, ясное и по летам их изящное, но простое невысокопарное». М.М. Сперанский Форма урока: урок – практикум с использование средств современных информационных технологий Технические средства: компьютер, проектор. Предполагаемые результаты:  Формирование языковой компетенции:Расширение представлений учащихся о лексической системе языка. Закрепление навыков анализа текста. Формирование коммуникативной компетенции:формирование умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, определять позицию автора, высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт); Ход урока 1. Вступление Ребята, сегодня мы с вами проводим урок русского языка, и это будет урок подготовки к выполнению части С заданий ЕГЭ. Обратите внимание на эпиграф урока. Это выдержка из постановления о Царскосельском лицее. Перед выпускниками этого учебного заведения стояла задача: «написать сочинение правильное, ясное и по летам их изящное, но простое невысокопарное». Подобная задача стоит и перед вами, уважаемые будущие выпускники! Чтобы хорошо написать сочинение и получить хороший результат, вам нужно знать, что от вас хотят. Давайте, еще раз уточним! (Прочитать задание к части С ЕГЭ) Этап актуализации изученного материала Давайте обратим наше внимание на речевое оформление сочинения. Прежде чем выполнять работу, вы должны знать, что от вас требуют. Поэтому необходимо познакомиться с критериями, которые представлены в контрольных КИМах. Критерии речевого оформления сочинения Смысловая цельность Связность Логичность Коммуникативный замысел Точность выражения мысли Разнообразие грамматических форм Средства выразительности Богатство словаря 1. Практическая часть. Работа с текстом. 1этап. Чтение текста. Учитель читает текст. Задание: Определяем тему текста. 2 этап. Планирование групповой работы: Определяем тему текста. 3 этап. Исследование текста. Формулируем проблему. Внимательно читаем текст известного журналиста В. Пескова, определяем тип и стиль речи. Перед нами текст-рассуждение в публицистическом стиле. - Перечитываем первый и последний абзацы текста, чтобы определить и сформулировать проблему. В первом абзаце автор пишет: (1) Люди по-разному выражают свои чувства ко всему, что мы называем природой. (2) У одних выражение этого чувства буднично-грубоватое: «Красотища-то!». (3) Другие в эти минуты боятся обронить слово. (4) И есть люди, душевный инструмент которых особенно чутко воспринимает нахлынувшие чувства и исторгает их позже так, что дрогнут струны другой души. (5) В русской литературе, в живописи и музыке можно назвать много имен творцов, обладавших этим великим даром: Чайковский, Левитан, Фет, Тютчев, Бунин, Есенин, Пришвин, Паустовский. А вот в финале: 26) И все-таки в начале всего стоит Любовь. (27) Вовремя разбуженная, познание мира она делает интересным и увлекательным. (28) С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей жизни. (29) Любовь ко всему, что зеленеет, издает звуки, сверкает красками, и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца, приближающая человека к счастью. Попробуем поставить вопрос к прочитанным фрагментам текста. Он может быть таким: что дает человеку любовь к природе? Итак, проблема сформулирована: 1 группа Что дает человеку любовь к природе? Об этой проблеме размышляет автор статьи. 2 группа Текст Василия Михайловича Пескова посвящен важной для нашего времени проблеме: что должно стать толчком для пробуждения чувства природы? 1. Пишем комментарий. Перечитываем центральные абзацы текста. Проследим за ходом мысли автора. Попробуем понять: как он приходит к поставленному вопросу, что наводит его на размышления, на какие авторитетные мнения он ссылается? Подчеркиваем ключевые слова и фразы. (1) Люди по-разному выражают свои чувства ко всему, что мы называем природой. (2) У одних выражение этого чувства буднично-грубоватое: «Красотища-то!». (3) Другие в эти минуты боятся обронить слово. (4) И есть люди, душевный инструмент которых особенно чутко воспринимает нахлынувшие чувства и исторгает их позже так, что дрогнут струны другой души. (5) В русской литературе, в живописи и музыке можно назвать много имен творцов, обладавших этим великим даром: Чайковский, Левитан, Фет, Тютчев, Бунин, Есенин, Пришвин, Паустовский. (6) Лев Толстой говорил: «Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней». (7) Если это так, то как же сделать человека счастливым, сознавая при этом, что в понимание счастья входит многое другое? (8) Чувство природы врожденное. (9) И есть оно у каждого человека. (10) Но чувство это спит. (11) Кто разбудит его в раннем детстве? (12) Сможет ли это сделать школьный учебник? (13) Вряд ли. (14) Но может это сделать умный, чуткий учитель. (15) Этим учителем неожиданно может стать кто угодно: отец, мать (у Горького – бабушка), сельский пастух, охотник – всякий, кто сам был кем-то разбужен. (16) Сильным толчком может стать хорошая, вовремя прочитанная книжка. (17) Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне книгу Сетон-Томпсона «Животные-герои». (18) Я считаю ее своим «будильником». Получаем такой комментарий: 1группа В. Песков, замечает, что некоторые люди умеют особенно тонко чувствовать природу. Попадая в лес, они видят целый мир, полный тайн и красоты, ощущают полный подъем телесных и душевных сил. Почему такие моменты «радость жизни» становится почти осязаемой? Ответ на этот вопрос автор находит в словах Л. Толстого: «Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней. 2 группа Автор говорит о том, что люди по-разному приходят к пониманию красоты природы, хотя чувство природы врожденное, оно есть у каждого человека. Для того чтобы видеть красоту природы, понимать «великое таинство жизни», любить мир, у каждого человека должен быть свой «будильник». 2. Определяем позицию автора. Рекомендуем перечитать поставленный вопрос: 1группа. Что дает человеку любовь к природе? Найти в тексте ответ. Это авторская позиция. 2 группа. Что должно стать толчком для пробуждения чувства природы? Чаще всего наиболее четко она сформулирована в последнем абзаце. (26) И все-таки в начале всего стоит Любовь. (27) Вовремя разбуженная, познание мира она делает интересным и увлекательным. (28) С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей жизни. (29) Любовь ко всему, что зеленеет, издает звуки, сверкает красками, и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца, приближающая человека к счастью. У нас получилось 1группа В. Песков считает, что любовь «ко всему, что зеленеет, дышит , издает звуки, сверкает красками» дает человеку ощущение счастья. Она может стать для человека точкой опоры, точкой «отсчета всех ценностей жизни». 2 группа. Автор говорит о том, что люди по-разному приходят к пониманию красоты природы, хотя чувство природы врожденное, оно есть у каждого человека. Для того чтобы видеть красоту природы, понимать «великое таинство жизни», любить мир, у каждого человека должен быть свой «будильник». 4. Выражаем свою позицию. Перечитайте еще раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на этот вопрос! Даже соглашаясь с автором, сформулируйте еще раз свою позицию иными фразами. Получаем. 1группа. Я полностью согласен с мнением автора текста. Природа может дать человеку силы для творчества, для жизни. Любовь к природе помогает человеку избавиться от чувства одиночества. 2группа. В.Песков утверждает, что разбудить чувство природы в человеке могут хорошая книга, прогулка по лесу, проведенное в деревне лето, «первое путешествие с рюкзаком, ночевкой в лесу». 5. Приводим аргументы – доказываем свое мнение. Попытаемся доказать, что природа дает человеку счастье, силы для жизни и творчества, избавление от одиночества. Находим примеры , подтверждающие это в литературе и искусстве, истории, вспоминаем биографии выдающихся личностей, научные открытия, необходимые факты. Вы должны привести два аргумента. Вот что может получиться. 1 группа. 1. Аргумент. Природа была источником вдохновения для многих поэтов, писателей, художников, композиторов. Например, П.И. Чайковский приезжал в свое имение Рудый Яр, и там под влиянием удивительной красоты рождалась чудесная музыка. 2. Аргумент. Каждому человеку знакомо чувство тревоги, разочарования, уныния. В такие минуты хочется побыть наедине с природой: побродить по лесу, послушать журчание ручья, прислониться к теплому , пахнущему смолой стволу сосны. И отступают печаль и тоска, приходят умиротворение и ощущение покоя. 2 группа. 1. Аргумент. Великим даром воздействия обладают произведения искусства. Художник не только сам умеет увидеть и почувствовать окружающий мир, но и передать нахлынувшие чувства своему зрителю. Картины А.Саврасова научат видеть красоту в привычных глазу пейзажах, а в стихах Б.Пастернака самые обычные явления приобретут неожиданный смысл. 2. Аргумент. Я научился всматриваться в природу на даче. Старый домик весь в зелени и цветах. Рядом шумит и пенится река. Запахи леса и кошеной травы. Для того, чтобы ценить прелесть раннего летнего утра, потребовалось не многое: умиротворение, одиночество, покой. 6.Написание заключение. Перечитываем все, что у нас получилось. 7.Подведение итогов. Приложение № 3 Урок русского языка в 9 классе |