ВЫСТУПЛЕНИЕ в конференции. Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе
 Скачать 30.67 Kb.
|
|
Мастер-класс Тема: Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе Подготовила: учитель начальных классов первой категории Абдуллина Г.Р Цель мастер-класса: показать возможности формирования метапредметных универсальных учебных действий посредством использования личностно-ориентированного подхода на уроках в начальной школе Задачи: Проанализировать подходы к понятию УУД; раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию метапредметных УУД посредством использования личностно-ориентированного подхода на различных этапах урока; показать практическую значимость использования данных приёмов работы по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках; создать условия для активного взаимодействия участников мастер – класса между собой; повышение компетентности педагогов в освоении приемов педагогической технологии для формирования УУД. Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер-класса с необходимым количеством посадочных мест, компьютер, проектор, экран, презентация в Power Point, магнитная доска, раздаточный материал (Microsoft Office). Продолжительность проведения: 20 минут Целевая аудитория: учителя начальных классов План проведения мастер- класса: Постановка проблемы. Мотивация к деятельности. Такие разные универсальные учебные действия. Учимся определять и находить УУД Презентация педагогического опыта педагогом–мастером, практическая работа с учителями; Рефлексия (дискуссия по результатам проведенного мастер-класса), обсуждение целеобразности применения на уроках в начальной школе показанных приёмов по формированию метапредметных УУД с участниками мастер-класса. Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании метапредметных УУД на уроках в начальной школе, обсудят возможности его применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе. Ход проведения мастер-класса Имя мастер-класса: «Хороших подходов к учению существует ровно столько, сколько существует хороших учителей...» (Д. Пойя) I. Постановка проблемы. Мотивация к деятельности. Добрый день, уважаемые педагоги! Я,Абдуллина Гузалия Раифовна работаю МБОУ «Гимназия №2 им.М. Вахитова». Тема моего мастер класса Слайд 1. Тема: «Формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе» Нашу встречу мне бы хотелось начать с высказывания Джон Дьюи «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра». СЛАЙД 2 Сегодня школа стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка способами действий. Именно об этом идёт речь в стандартах второго поколения. ФГОС определяет новые требования к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования. Особое место в реализации ФГОС отводится формированию универсальных учебных действий (УУД). Действительно, в настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?» СЛАЙД 3 Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир действий. Работать предлагаю группами, потому что вместе учиться интереснее. Команда – это сила! II. Актуализация знаний Давайте вспомним, что же является главным результатом современного образования? СЛАЙД 4 - метапредметные результаты; - умение учиться; - предметные результаты; - владеть современной информацией. (Умение учиться, т. е полноценное освоение школьниками компоненетов учебной деятельности). - Что такое учебное действие? -Что такое УУД? (Это способы действий, которые можно перенести на любой предмет и воспользоваться в любой ситуации, вот почему они получили название универсальных.) - Как вы думаете, в мире, каких действий мы сегодня побываем? (УУД) - Главная цель вашей деятельности сегодня - научиться определять и находить УУД, анализировать учебные ситуации через разнообразные виды деятельности. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий. На какие 4 группы делятся УУД? На столах лежат листы. Восстановите предложения. - … УУД связаны с решением проблемы - … УУД обеспечивают социальную компетентность. - … УУД обеспечивают организацию собственной деятельности. - … УУД определяют мотивационную ориентацию. Проверьте свои предположения. СЛАЙД 5 - Познавательные УУД связаны с решением проблемы - Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность. - Регулятивные УУД обеспечивают организацию собственной деятельности. - Личностные УУД определяют мотивационную ориентацию. На раздаточных листах Вы найдете краткую характеристику каждого УУД. Познавательные действия (включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач). Регулятивные действия (обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Коммуникативные действия (обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать.) Личностные действия (позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов. СЛАЙД 6 Сегодня мы с вами рассмотрим «Технологии обучения на уроках окружающего мира» Личностно – ориентированного образования. Использования игровых методов. Метод проектов. Обучения в сотрудничестве. Разноуровневого обучения. Информационно – коммуникационные технологии. СЛАЙД 7 Работа в группах. Сегодня с вашей помощью я постараюсь продемонстрировать те способы работы, которые использую в своей педагогической практике. И для работы в мастер – классе предлагаю поработать по группам. СЛАЙДЫ 8-12 Вы видите задание на экране «Четвертый лишний» (проверяем) «Угадай по описанию» СЛАЙД 13-14 - Вы берете желтый конверт ищете по описанию ответ СЛАЙД 15 Для чего нужен метод проектов Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. Принимать самостоятельные аргументированные решения. Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли. СЛАЙД 16 Формирование любого умения осуществляется в процессе деятельности. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся совершить виртуальное путешествие по странам, городам России и мира .А мы сегодня совершим путешествие по родному краю. Я Вам раздала конверты с заданиями. Вы должны будите выполнить проект на тему , тему определите после отгадки загадки. -Возьмите конверты с заданиями 3). V. Итог мастер-класса Итак, изучив понятие метапредметность, проанализировав, к каким результатам следует стремиться, как научить учащихся овладевать универсальными учебными действиями приходим к выводу, что в соответствии с ФГОС второго поколения образовательный процесс направлен на развитие у обучающихся способности использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности, планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Метапредметные результаты – умение претворить в жизнь то, о чем ты узнал или чему научился, то, что пригодится тебе в жизни. Реализация образовательных стандартов второго поколения предполагает новую роль учителя, а также использование «других», адекватных требованиям технологий, форм, методов. Так, меняется роль учителя - теперь он тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями! Спасибо за внимание! |