Формирование представлений о семейных ценностях у

• Название: Формирование представлений о семейных ценностях у
• Дата: 27.10.2022
• Размер: 197.63 Kb.
• Имя файла: 10rustamova.docx
• Тип: Реферат; #757149
• страница: 5 из 7

Описание комплекса мероприятий по формированию
представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного
возраста средствами народной педагогики

Цель комплекса мероприятий - способствовать формированию представлений о семейных ценностях у младших школьников средствами народной педагогики.

Комплекс мероприятий содействует развитию всех компонентов представлений школьников по таким элементам:

1. 
   Когнитивный: полнота и объем знаний о традиционных семейных ценностях.
   
2. 
   Когнитивный: степень интереса к этим знаниям.
   
3. 
   Эмоционально-ценностный: степень развития эмоционального отношения к нравственно значимым традиционным семейным ценностям, их личностного принятия.
   
4. 
   Поведенческий: использование детьми усвоенных нравственных норм семейного воспитания в своем поведении.
   
5. 
   Поведенческий: степень способности оценить свое поведение и окружающих с позиций следования традиционным семейным ценностям.
   

В таблице 3 представлен тематический план разработанного комплекса мероприятий по воспитанию традиционных семейных ценностей у детей младшего школьного возраста.

Комплекс мероприятий включает как урочную форму организации, так и внеклассную работу (классные часы, внеклассные занятия, экскурсии).

Таблица 3

Тематический план комплекса мероприятий по формированию представлений о семейных ценностях у младших
школьников средствами народной педагогики в 4 классе

№	Тема занятия	Образовательные задачи занятия	Виды деятельности учащихся на занятии	Форма проведения/работы	Предполагаемый результат
1	2	3	4	5	7
1.	«Семья и общество»	Обучающие задачи: формирование у учащихся понимания смысла понятий «семья» и «общество»; формирование умения соотносить изучаемые понятия; познакомить учащихся с ролью семьи в современном обществе. Развивающие задачи: развитие традиционных семейных ценностей таких как: бережное отношение к семье, социальная ценность семьи; социальная ценность института брака; ценность материнства и отцовства; ценностное отношение к труду в семье; формирование когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов сознания. Воспитательные задачи: воспитание культуры поведения в семье; воспитание волевых качеств.	Работа с иллюстративным материалом. Комментированное чтение. Групповая работа (подготовка вопросов по содержанию прочитанного). Рефлексия.	Форма проведения: урок-практика, Формы работы: индивидуальная, фронтальная; групповая.	Учащиеся узнают: что такое семья; что такое общество. Учащиеся научатся: различать общественные и семейные ценности; формулировать вопросы по изученному материалу. Учащиеся освоят: первичные представления о взаимосвязи и взаимовлиянии семьи и общества.
2.	Проект «Генеалогическое древо»	Обучающие задачи: формирование у учащихся понимания смысла генеалогического древа; формирование умения оставлять генеалогическое древо семьи. Развивающие задачи: развитие самостоятельности, познавательной	Учащиеся совместно с родителями подготавливают генеалогическое древо семьи. Презентация результатов осуществляется на	Проект. Длительность 5 дней. Форма работы: индивидуальная.	Учащиеся узнают: • что такое генеалогическое древо. Учащиеся научатся составлять генеалогическое

1	2	3	4	5	6
		активности. Воспитательные задачи: формирование ценности уважения к прошлому своей семьи.	классном вечере.		древо семьи.
3.	«Все профессии нужны, все профессии важны»	Обучающие задачи: знакомство учащихся с особенностями профессий. Развивающие задачи: развитие уважительного отношения к труду, знакомство учащихся с особенностями профессий их родителей. Воспитательные задачи: формирование ценностного отношения и уважения к труду родителей, бережного отношения к результатам труда.	На занятие приглашаются родители учащихся. Родители подготавливают краткий доклад о своей профессии и отвечают на вопросы учащихся.	Форма проведения: внеклассное занятие, Формы работы: групповая, фронтальная. Педагогические приемы: беседа.	Учащиеся узнают: разнообразие профессий и их особенности; Учащиеся научатся: бережно относится к результатам труда своих родителей; формулировать вопросы.
4.	Традиции моей семьи	Обучающие задачи: формирование у учащихся ценностного отношения к традициям своей семьи. Развивающие задачи: развитие традиционных семейных ценностей таких как: ценность традиций семи; уважение к членам семьи; формирование когнитивного и эмоционально-ценностного компонента нравственного сознания, развитие коммуникативных качеств. Воспитательные задачи: воспитание моральных качеств личности.	Подготовительная работа: подготовка докладов. Семинарские чтение. Регламент доклада 5 минут. Обсуждение результатов. Рефлексия.	Внеклассная работа, Формы работы: семинар (90 мин). Технологические приемы: учащиеся зачитывают подготовленные доклады.	Развитие традиционных семейных ценностей.

1	2	3	4	5	6
5.	«Что такое хорошо и что такое плохо?»	Обучающие задачи: формирование у учащихся ценностного отношения к нормам общения в семье. Развивающие задачи: развитие нравственных ценностей; формирование поведенческого компонента нравственного сознания, развитие коммуникативных качеств. Воспитательные задачи: воспитание традиционных семейных ценностей.	Сюжетно-ролевая игра «Что такое хорошо, что такое - плохо?» (Приложение Г) Обсуждение результатов. Рефлексия.	Внеклассная работа, Формы работы: игра (45 мин).	Воспитание традиционных семейных ценностей.
6.	«Берегите семью!»	Обучающие задачи: формирование у учащихся ценностного отношения к семье (ценности охраны семьи, ценность индивидуального вклада каждого члена семьи в ее балгополучие). Развивающие задачи: формирование поведенческого компонента нравственного сознания, развитие коммуникативных качеств. Воспитательные задачи: воспитание традиционных семейных ценностей.	Беседа с использованием мультимедийной презентации на тему: «Берегите семью!». Обсуждение результатов. Рефлексия.	Форма проведения: урок-практика, Формы работы: индивидуальная, фронтальная; групповая.	Учащиеся узнают почему нужно стремиться беречь семью. Учащиеся осваивают нормы бережного отношения человека к человеку.
7.	«Берегите природу!»	Обучающие задачи: формирование у учащихся ценностного отношения к окружающему миру. Развивающие задачи: формирование поведенческого компонента нравственного сознания, развитие коммуникативных качеств.	Целевая экскурсия с родителями и школьниками в ботанический сад	Форма проведения: экскурсия (60 мин), Формы работы: коллективная.	Учащиеся узнают почему нужно стремиться беречь природу. Учащиеся осваивают нормы бережного отношения человека

1	2	3	4	5	6
		Воспитательные задачи: воспитание бережного отношения к природе; воспитание ценностного отношения к природе как к среде жизнедеятельности семьи			к окружающему миру.
8.	«Ты и я - дружная семья!»	Обучающие задачи: формирование у учащихся ценностного отношения к дружбе. Развивающие задачи: формирование поведенческого компонента нравственного сознания, развитие коммуникативных качеств. Воспитательные задачи: воспитание навыков применения традиционных семейных ценностей в дружбе.	Классный час. Беседа.	Форма проведения: классный час (30 мин), Формы работы: коллективная.	Учащиеся узнают почему нужно стремиться беречь отношения с членами семьи и товарищами. Учащиеся осваивают нормы этикета в общении
9.	«Права ребенка в семье и наказание»	Обучающие задачи: формирование у учащихся знаний о правах ребенка в семье; формирование представлений детей о допустимых методах наказаний в семье. Развивающие задачи: развитие коммуникативных качеств. Воспитательные задачи: воспитание традиционных семейных ценностей: забота о детях в семье; права ребенка в семье; обязанности ребенка в семье.	Классный час. Беседа.	Форма проведения: классный час (30 мин), Формы работы: коллективная.	Учащиеся узнают Права ребенка в семье.
10.	«Честность»	Обучающие задачи: формирование у учащихся ценностного отношения к понятию «честность». Развивающие задачи: формирование поведенческого компонента нравственного сознания.	Классный час. Беседа.	Форма проведения: классный час (30 мин), Формы работы: коллективная.	Учащиеся узнают почему нужно стремиться быть честным.

1	2	3
		Воспитательные задачи: воспитание честности в общении с членами семьи и товарищами.
и.	«Я - помощник»	Обучающие задачи: формирование у учащихся ценностного отношения к понятию «трудолюбие». Развивающие задачи: формирование поведенческого компонента отношений в семье; развитие трудолюбия. Воспитательные задачи: воспитание традиционных семейных ценностей.

4	5	6
Классный час. Беседа.	Форма проведения: классный час (30 мин), Формы работы: коллективная.	Учащиеся узнают почему нужно стремиться быть трудолюбивым и помогать членам своей семьи.

Помимо указанных мероприятий в таблице 3 были проведены родительские собрания по следующим темам:

1. 
   Организация семейного досуга.
   
2. 
   Традиции семьи.
   
3. 
   Организация детского праздника.
   
4. 
   Семейные вечера чтения.
   
5. 
   Как приучить ребенка к труду?
   

На занятиях в процессе работы, нами были применены различные типы учебных заданий с использованием средств народной педагогики, а так же разнообразные приемы и методы, как, например, создание эмоционально­комфортной обстановки, метод иллюстраций, и презентации, метод беседы, метод проектов.

Дети учились ставить цель, составлять свой индивидуальный учебный план, а так же контролировали пункты его выполнения. Ученики осуществляли самоанализ и самопроверку, оценивали свои достижения на занятии, отвечали на итоговые вопросы. А также учащиеся учились правильно ориентироваться в содержании материала, осознавать сущность традиционных семейных ценностей, самостоятельно делать выводы, соотносить собственные действия с различными семейными ценностями.

Рассмотрим подробнее одно из проведенных занятий.

Тема занятия «Традиции моей семьи».

Цель занятия: формирование у обучающихся ценностного отношения к традициям семьи.

Задачи занятия:

Обучающие: познакомить детей с понятием «традиции семьи»; научить детей бережному отношению к семейным традициям.

Развивающие задачи:

1. 
   развитие традиционных семейных ценностей таких как: ценность традиций семи; уважение к членам семьи;
   
2. 
   формирование когнитивного и эмоционально-ценностного компонента нравственного сознания;
   
3. 
   развитие коммуникативных качеств.
   

Воспитательные задачи: воспитание моральных качеств личности.

Форма проведения занятия: открытое внеурочное семинарское занятие. Длительность: 90 минут.

Ход занятия.

1. 
   Подготовительная работа.
   

Учащиеся в течении 7 дней подготавливают самостоятельно доклад на тему: «Традиции моей семьи». Доклад подготавливается в письменном виде, по желанию обучающегося может быть иллюстрирован фотографиями, рисунками и пр.

2. 
   Семинарские чтения.
   

На семинар приглашаются родственники обучающихся.

После вступительного слова педагога о значении традиций в жизнедеятельности семьи, выступают обучающиеся с докладом.

Регламент доклада 5 минут.

3. 
   Обсуждение результатов.
   

После выступления обучающихся проводится коллективное обсуждение результатов семинара. Учащимся предлагается ответить на вопросы:

1. 
   Что такое «семья»?
   
2. 
   Что такое «традиции семьи»?
   
3. 
   Зачем семье «традиции»?
   
4. 
   Какие традиции семьи вы знаете?
   
5. 
   Всегда ли традиции в семье положительные?
   
6. 
   Какие традиции вы бы хотели организовать в вашей семье?
   

4. 
   Рефлексия.
   

В заключение занятия педагог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

1. 
   Понравилось ли вам наше занятие?
   
2. 
   Что нового вы узнали?
   
3. 
   Чему научились?
   

По окончании опытной работы нами был проведена контрольная диагностика, позволяющий зафиксировать изменения, произошедшие в ходе целенаправленного воспитания. Детям предлагалось снова выполнить задания начального этапа проектировочной работы.

Нами были мы применены те же самые методики как в ходе констатирующего этапа.

Опишем полученные результаты.

1. 
   Анкета «Традиционные семейные ценности».
   

Когнитивный критерий.

На основе анализа проведенного опроса были выявлены следующие результаты: повысилось количество учащихся, имеющих высокий уровень сформированности понятий о традиционных семейных ценностях, таких детей стало на 1 больше, то есть 7 (35%). Так же совсем не выявлено детей с низким уровнем знаний о понятиях, касающихся традиционных семейных ценностей; но в связи с этим увеличилось число детей со средним уровнем информированности о понятиях 13 детей (65%) (рис. 5).



Рис. 5. Распределение учащихся по уровню сформированности понятий

о семейных ценностях по результатам работы

Полученные результаты говорят о том, что, занятия, которые были проведены с детьми дали свои положительные результаты. Совершенно все дети теперь знакомы с основными понятиями семейных ценностей.

Следует отметить, что тем учащимся, которым было трудно в формулировании тех или иных понятий, качеств, терминов, стало делать это гораздо проще. В некоторых случаях учащиеся не только хорошо объясняли определения понятий, но и было видно, что они глубоко осознали их значения.

2. 
   Методика И.Б. Дермановой «Закончи предложение» - диагностика эмоционально-нравственного развития. Эмоционально-оценочный критерий.
   

Цель: методика предназначена для выявления у младших школьников эмоционального отношения к традиционным семейным ценностям.

В результате анализа проведенного теста были выявлены следующие результаты: ровно половина учащихся имеет средний уровень эмоционально­нравственного отношения - 10 человек (50%), что на 2 человека меньше, чем было до этого. Но в связи с этим на 3 ребенка больше стало с высоким уровнем - 8 человек (40%), и всего 2 ребенка (10%) показали низкий уровень



Рис. 6. Распределение учащихся по уровням эмоционально­нравственного отношения к нормам поведения по результатам работы

В основном дети обосновывали свой выбор нравственными установками, их эмоциональные реакции были адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

3. 
   Методика «Ситуации». Диагностика использования детьми усвоенных духовно-нравственных норм в своем поведении. Поведенческий критерий.
   

Цель: продиагностировать насколько дети применяют в своем поведении традиционные семейные нормы.

В результате анализа проведенного теста были выявлены следующие результаты: больше половины учащихся имеют средний уровень - 12 человек (60%), 7 человек (35%) имеют высокий уровень, и всего 1 ребенок (5%) показал низкий уровень (рис. 7).



Рис. 7. Распределение учащихся по уровням сформированности
поведенческого компонента по результатам работы

Таким образом, после подведения результатов исследования, можно сделать вывод о том, что у детей сформированы представления о семейных ценностях и большая часть имеет высокий уровень сформированности данных представлений и использует семейные ценности в своем поведении.

54

Таким образом, уровень представлений о семейных ценностях у младших школьников повысился. Также дети научились более четко и грамотно формулировать свои мысли и высказывания, научились давать оценку поступкам других людей на примере героев сказок и рассказов. Так же качественно изменилось воспитание некоторых учащихся. Детям были предложены варианты поведения в различных ситуациях. Разобраны ситуации и варианты их решения с нравственной стороны, что поможет детям выходить из различных ситуаций уже в обстановки семьи. Стоит отметить, что повысились и другие показатели. Дети стали увереннее чувствовать себя в окружении сверстников, успешнее вступать в диалог и выступать на уроках. Следовательно, проведенная педагогическая работа оказалась эффективной и разработанный комплекс мероприятий по формированию представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста средствами народной педагогики может быть использован в работе учителя младших классов в 4 классе.